学习设计

摘要： 新形势下的教育期待教师的转型,本文依托学科项目化学习,提出教师可能的发展方向。教师在唤醒学生内驱力的基础上,设计合适的学习支架,引导学生借助学习工具,主动探索,合理建构,在反思质疑中发展思辨思维。而教师也在守望学生发展的同时,精进自身的专业发展。

摘要： 关键习题对于达成语文要素、落实学习目标起到重要的作用。在教学中,教师可以通过“确定关键习题,设置学习目标”“分析学习任务,确定学习重难点”“设计学习活动,落实关键习题”等策略,引导学生开展由简到繁、由易到难的梯度学习,有效落实“学会学习”这一重要的核心素养。

摘要： 统编教材每课的课后习题(或课前阅读提示)中隐含着直接指向语文要素的“关键习题”。这些关键习题是达成语文目标的有效途径,是教师教学的风向标,也是课堂学习的重要内容。围绕“关键习题学习设计”项目进行研教实践,明晰其研究价值、内容定位、设计方法与要点、落实策略等,可以帮助教师深入领会教材编排意图,有效落实语文要素。

摘要： 对项目化学习设计的案例进行分析,可以发现其存在学习目标笼统、驱动性问题单薄、学习支持缺乏、系统评价不足等问题。要解决这些问题,项目化学习可从核心概念与学习目标设计、团建入项设计、任务设计、项目实践过程设计和系统评价设计等方面实现优化迭代。

摘要： 课程思政是一种“大思政”教育理念,是一种“思政+”思维方式,是一种“思政化”评价要素。建设课程思政的目的是真正实现“四全育人”,高质量完成“立德树人”这一根本任务。文章重点论述了以下内容:基于课程思政的导游专业课程学习设计,应立足“大思政”学习目标、深挖“思政+”学习资源、构建“思政化”学习评价。

摘要： 小学数学学科教学的项目化学习方式能够对数学教学内容进行系统梳理和统整,让学生在活跃、开放的课题支撑下展开自主学习及探究学习。项目化学习活动设计需要考量多维度教学要素。教师要从整合知识资源、投放驱动问题、关注高阶思维、延伸实验维度等方面入手,将项目化学习贯穿于数学课堂教学始终,增强学生数学课堂学习体验,助力学生数学能力提升。

摘要： 在线学习与面对面课堂教学有本质不同。由于缺乏对在线学习原理的把握和理论的系统研究,当前在线课程建设以经验摸索为主,难以实现突破与创新。在线课程究竟包括哪些构成要素,如何结合在线学习基本原理设计与开发良好学习体验和质量保障的在线课程?为了回答这一问题,本研究首先界定了在线课程的概念,梳理了在线课程的发展历程及相关研究,提出在线课程建设应从资源型课程观走向参与型课程观。在提炼在线课程核心要素基础上,本研究基于在线学习基本原理建构了在线课程设计与开发的理念模型。该模型坚持以学习者为中心,以目标为导向,综合考虑情境、交互和存在感三方面问题,围绕各要素开展系统性学习设计。为将理念模型操作化,本研究进一步建构了包括总体规划、系统设计、开发迭代三阶段和多项具体任务的在线课程设计与开发过程模型。其中,设计理念是在线课程设计与开发的灵魂,不仅统领各要素的设计,也是在线课程设计与开发走上创新之路的关键。

摘要： 元认知对于培养学生的高阶思维有重要作用。学习分析技术通过优化学习设计可以培养学生的元认知,提高学习效益。文章采用基于设计的研究方法,运用认知网络分析和社会网络分析方法分析学生的学习行为,并开展三轮优化学习设计的实践,最终形成面向学生元认知培养的学习设计路径。首先,文章系统阐述了实证研究的理论基础:学习分析、学习设计、学习分析支持学习设计的内涵、学习分析支持学习设计的理论框架等;接着,文章基于埃尔南德斯(Hernández-Leo)等提出的框架模型开展学习分析支持的学习设计实证研究。任课教师和研究者相互协同,研究者利用认知网络分析和社会网络分析工具分析学生的行为数据并发现问题,为任课教师提供支持学习设计的信息反馈,协同任课教师优化学习设计。研究发现:学习分析可以为学习设计提供有效支持,其路径是个有序迭代的过程,能有效培养学生的元认知;社会网络分析、认知网络分析等工具为学习分析的开展提供了有力的技术支持;研究者、设计者和任课教师组成的协作共同体对于支持教师开展学习设计具有重要作用。

摘要： 本文提出知识的三个基本要素,并将其用于阐述知识体系的结构,定义知识点,论述个体认知结构。知识体系在宏观层面被描述为知识概念构成的复杂网络结构,在微观层面被描述为知识点。知识点可以由一个概念群来定义,并被描述为概念复杂网络中的一个小网络结构,它的结构包括一个概念群、相关的判断和对应的案例。依据知识点结构和个体认知结构,我们阐述了知识的获得、表达和扩展的过程,提出了学习的格式化设计。这种学习设计可以帮助学习者实现格式化和流程化的学习,让学习者在获得知识的基础上不断进阶学习,实现认知结构的完善和扩展,提升学习者的知识表达水平和知识扩展能力。

摘要： 基于项目学习理论,笔者创设了“寻踪东坡研学指南”学习项目,在该项目学习的过程中,让学生将苏轼的文学创作与其生平紧密联系,通过质疑、探究、讨论、思辨,更好地感受苏轼作品的情感内涵和精神力量,在项目化学习中提升学生语文核心素养。

摘要： 英国开放大学在国际上的远程教育同行中享有很高的声望,是其他开放大学和远程教育机构模仿和借鉴的榜样.为了更好地可视化教学过程,设计学习活动,英国开放大学设计开发了支持学习设计的工具Compendium LD,本文将对这一工具进行介绍,并通过具体案例表明工具的可用性、易用性,以期为国内开放大学提供借鉴.

摘要： 本研究基于教育技术学新的研究范式CTCL,深入到学科,从学习者学习心理的角度,对小学生数学学习策略进行诊断,包括元认知策略、认知策略、寻求支持策略及其子策略,并依据诊断结果提出学习设计的建议以及初步的构想.

摘要： 学习设计是一种新型的教学设计理念,是对当前广泛应用的教学设计理念——"以教为主"的教学设计、"以学为主"的教学设计及"主导-主体"教学设计——的重新思考、更新和发展.而学习干预则是针对学习者学习过程中困境提供学习支持,可以看作是学习设计的辅助和补充,二者均对高校教育教学产生重要作用及影响.通过对学习设计与干预近10年的研究成果进行综述,有利于整体把握学习设计与干预的研究现状及未来研究趋势.

摘要： 学习设计是教育技术领域最近最有意义的发展之一。它关注E-learning中的学习过程和活动，旨在描述各种各样的教学方法及过程，并能适应教学方法的不断更新。它可以帮助我们更好地理解信息技术在传统学校教育中的应用，可以成为改变ICT教育应用方式的有效途径。文章首先对学习设计内涵进行介绍，就两者结合的可行性加以分析，最后结合实例探讨了学习设计对信息技术教育应用方式可能带来的影响。

摘要： 研究性学习是一种全新的教学方式,它有助于学生主动探究、自主学习,有利于学生掌握比较完整的探究体验.但研究性学习过程的管理比较难,网络环境的应用仍不能有效地解决过程控制和组织问题.学习设计在于建立一种能弹性描绘各种学习模式的符号系统,它不但能描述学习内容,还能描述学习环境中的各种角色、相互关系、师生互动方式以及要进行的各项活动,让学习者通过学习单元完成学习.学习设计引入到研究性学习中能解决其问题,有效地管理学习过程和实施评价.通过案例的实施,讨论学习设计在研究性学习中运用的策略.

摘要： 学习分析通过使用学习者以及他们学习情境的数据来理解和优化学习以及学习情境;学习设计是设计有效学习经验的实践,目的是为了实现在特定情境中的教学目标;而教师探究是教师研究他们自己和同事的教学实践,是教师专业发展和能力建设的一种方法;分析、设计和探究看似是三个独立的研究领域,本文则呈现了这三者可以相互结合形成一个良性循环.学习分析可为教师探究提供大量有效的工具,为完善学习设计提供反馈,而学习设计作为对教学意图的文件记录形式,可为理解学习分析数据提供一种情境,为教师探究详细说明要分析的有意义的问题.

摘要： 学习活动管理在信息化学习中有举足轻重的作用。本文先回顾了学习管理系统的发展，论述了学习设计的概况，阐明了学习活动管理的重要性；接着分析了学习活动管理系统的特征，探讨了它的结构和功能；最后用案例演示了如何利用该系统设计和管理学习活动序列，展望了它将给教育带来的变革。

摘要： 主题式学习作为一种新的学习方式正不断冲击着传统的学习方式和课程观，其实施理念和组织方式对我国正在推行的综合课程的实施也有着很好的借鉴作用。本文从探讨在新课程改革背景下，如何实施好主题式学习，特别是基于网络的主题式学习，培养学生的自主探索和综合应用的能力，提高学习效率和效果出发，首先简要介绍了主题式学习的相关概念，分析了基于网络实施主题式学习的优势，然后着重阐述了基于网络的主题式学习的学习设计以及实施流程，最后，分析了实现基于网络的主题式学习的技术策略。

摘要： 随着教育信息化的推广,网络教学平台在教育中发挥着越来越重要的作用.元数据作为一种远程教育技术,能够对平台中的信息资源进行计算机可识别的描述,供系统、应用程序、使用者统一规划、搜索和合理利用,在提高平台的共享性、互操作性和适应性等方面发挥着重要作用.文章介绍了元数据的概念、功能以及在教育中的发展,从学习对象、学习者、学习活动三个方面阐述了元数据在网络教学平台中的应用价值。

摘要： 随着教育信息化的推广,网络教学平台在教育中发挥着越来越重要的作用.元数据作为一种远程教育技术,能够对平台中的信息资源进行计算机可识别的描述,供系统、应用程序、使用者统一规划、搜索和合理利用,在提高平台的共享性、互操作性和适应性等方面发挥着重要作用.文章介绍了元数据的概念、功能以及在教育中的发展,从学习对象、学习者、学习活动三个方面阐述了元数据在网络教学平台中的应用价值。

摘要： 本发明公开了基于深度强化学习的共形相控阵天线设计系统及设计方法，本发明利用深度强化学习强大的学习能力，通过逆向训练使得共形天线阵列的辐射性能达到目标值，大大简化了阵列天线在复杂共形环境下的设计复杂度，且可以忽略各路信号之间的相位不一致性，使得后期调试和校准工作难度得以显著降低。

摘要： 设计辅助装置(1)具有：分析部(12)，其对包含基板数据(111)和EMC评价数据(112)的学习用数据(110)进行分析而对电磁环境兼容性的变动因素进行学习，该基板数据(111)包含基板及形成于基板的基板图案的信息，该EMC评价数据(112)表示电子设备的电磁环境兼容性的评价结果，该基板被装入至该电子设备；以及评价部(14)，其在被输入了新基板数据(121)的情况下，基于通过分析部(12)得到的变动因素的学习结果，确定被装入新基板的电子设备的电磁环境兼容性的变动因素，该新基板数据(121)包含在被装入至电子设备而进行电磁环境兼容性的评价前的基板即新基板形成的基板图案的信息。

摘要： 对低成本且发电量高的太阳能发电设备的设计进行支援。学习完成模型(42)通过对参照用数据(36)进行学习而生成，所述参照用数据包含：参照用的太阳能发电设备(12A、12B、12C)的场地数据(16A、16B、16C)；包含参照用太阳能面板(20A、20B、20C)的设置角的数据的面板配置数据(22A、22B、22C)；面板规格数据(24A、24B、24C)；太阳方向数据(26A、26B、26C)；气象数据(32A、32B、32C)；以及发电数据(34A、34B、34C)。设计支援装置针对太阳能面板的设置角不同的多个临时面板配置数据的每一个，通过学习完成模型(42)对该临时面板配置数据以及输入数据进行处理，从而计算给定期间的累计发电量，并提取累计发电量为最大的临时面板配置数据。

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习和机器学习的真空电子器件慢波结构的设计方法，包括：构建慢波结构数据集；构建XGBoost决策树模型和深度前向反馈神经网络模型；通过使用数据集对XGBoost决策树模型进行训练，以建立从结构特征参数到频谱特性的正向映射关系，再通过使用数据集对所述深度全连接前向反馈神经网络进行训练，以建立从频谱特性到结构特征参数的逆向映射关系；构建联合模型，再将数据集输入至该联合模型中进行训练；从经过训练后的联合模型中提取深度前向反馈神经网络模型，以该网络模型作为最终的设计模型，将待目标频谱参数输入至最终的设计模型中，得到期望的结构特征参数。

摘要： 一种基于搜索方向学习的智能工业设计强化学习算法,通过以下几个步骤实现：步骤A：通过第一神经网络和第二神经网络分别描述设计变量

摘要： “多学科电子学习机”的学习内容编排设计，由机壳、键盘、显示屏、电源、主板、处理器、存储器与编排设计的学习内容等部分结合而成，其特征在于：编排设计的学习内容是属于多学科试题知识的学习内容，设有数学、语文、英语、物理、化学等学科的试题知识学习内容。这些多学科的试题知识学习内容，编排设计于学习机中，进而形成一款完整的“多学科电子学习机”。学生通过机上读题，纸上做题，再点击显示答案的方法，能进行比照、参考学习，使学习机起到辅导老师的作用。相比于纯粹的纸上学习，学生机上学习更轻松，兴趣更浓厚，答题速度更快，一定时间内知识吸收的更多。

摘要： “语文电子学习机”的学习内容编排设计，由机壳、键盘、显示屏、电源、主板、存储器、处理器、编排设计的学习内容等部分结合而成，其特征在于：编排设计的学习内容是属于语文知识学习的内容，设有文字、成语、诗词、句型、阅读、作文、熟语、格言知识的学习内容。该电子学习工具中的学习内容，在编排设计上参考汉语工具书，结合各版本语文教材，参照语文课程标准的要求，对语文知识进行专业性的编排设计，适合于提高学生的学习效率。该电子学习工具信息存储量大，内容丰富、充实，内容显示灵活、生动，查询快速、方便，很适于学生进行语文知识的累积学习。

摘要： 设计评价装置(100)具有：感性信息取得部(111)，取得评价者针对对象物的设计的感性信息；属性信息取得部(112)，取得评价者的属性信息；以及购买期待度预测部(115)，根据感性信息和属性信息，预测对象物的设计中的购买期待度。

摘要： 本发明公开了基于深度强化学习的共形相控阵天线设计系统及设计方法，本发明利用深度强化学习强大的学习能力，通过逆向训练使得共形天线阵列的辐射性能达到目标值，大大简化了阵列天线在复杂共形环境下的设计复杂度，且可以忽略各路信号之间的相位不一致性，使得后期调试和校准工作难度得以显著降低。

摘要： 本发明公开了一种建筑设计学习用设计工作台及其使用方法，包括桌面，所述连接板表面下部安装有横杆，所述连接板表面位于横杆上方设有收卷盒，所述收卷盒内部通过滚轴活动连接有收卷筒，所述收卷筒表套接有发条弹簧，所述收卷筒表面与横杆之间设有钢丝绳，所述矩形筒内壁设有若干组限位槽，所述矩形筒表面设有条形滑槽，所述矩形筒内壁滑接有矩形环，所述矩形环右侧面插入有限位杆，所述限位杆表面固定矩形块，所述矩形筒内部插入有矩形杆，所述球头杆左端固定连接有球头，所述球头通过球头座与展示板活动连接，本发明功能丰富使用简单，展示板可灵活调节，方便用户查看图纸，可有效提高用户的学习效率。