二语教学

摘要： 语法翻译教学法长期以来为二语教学、研究领域的众多学者和教师诟病,在教学过程中使用母语进行教学以及采用翻译任务,也因此遭到不同程度的排斥。受行为主义学习理论,以及强调在交流和交际中通过大量接触语言输入学习二语的交际教学理论的影响,理论界和教学界对翻译用于二语教学存在诸多误解。联通主义理论认为,二语学习者进行概念编码和解码时,翻译是大脑思维的自然过程,所以,翻译用于语言教学过程存在诸多缺陷的观点缺乏理论依据。只要在语言教学过程中对母语及翻译任务进行合理设计和利用,翻译任务就可以很好地服务于二语教学和学习,提高教学效果。

摘要： 汉语作为第二语言教学中形成性评价的研究起步晚、数量少、水平较低,本文借鉴以往形成性评价研究以及英语作为二语教学中形成性评价研究的成果,对汉语作为第二语言教学中的形成性评价概念及工作模型做了初步界定。在实施过程中发现,形成性评价有比较明显的促学和促教作用,同时也存在着教师工作量大、多种评价任务和教学进度之间有矛盾等问题。

摘要： 近年来,大量研究发现元认知策略与二语习得有着密不可分的关系。但是元认知策略在不同年龄阶段(小学、中学、大学)的学生有不同的训练效果。本文根据不同年龄段二语习得的主要特点,针对元认知策略的内容以及使用,重点探究元认知策略分类在不同年龄段二语习得过程中的作用,并结合元认知策略方法来探讨不同年龄段的教学方法。

摘要： 生肖成语具有天然的趣味性,是二语学习者学习语言和文化的良好教学材料。生肖“牛”成语数量多、文化附加义丰富,生肖“牛”和人们联系的紧密程度不同,从而造就了不同的社会心态和语言应用。在汉语作为第二语言教学中,生肖“牛”成语的应用并不广泛。学习地道的常用生肖成语可以增强语言表达的凝练性、趣味性和准确性,有助于增加学习者的使用率,减少对成语使用的回避。

摘要： 至今语言学界对语言和思维的关系问题仍有着激烈的争论。本文以“萨丕尔-沃尔夫假说”为主要观点,试图以生活中的语言事实为例证,结合已有的实验在物体域、时间域和数字域3个概念域来探究语言对使用者认知的影响。研究发现,语言影响思维,但不决定思维。由此可得出对二语教学的一些启示:首先,语境在二语教学中是非常必要的;其次,让学习者学会用一种语言思考比教授语言本身更为重要。

摘要： 随着网络教育技术的迅速发展,微课已经成为传统课堂的重要辅助资源.通过对全国高校微课教学比赛中二语教学获奖作品的分析,我们发现二语教学微课存在教学设计不够完善、微课视频普遍偏长、微课制作经验不足、教学手段有待提高等问题.在此基础上本文提出二语教学微课设计的优化策略,包括应结合二语习得理论确立教学目标,以短小精悍为原则安排教学内容,通过教育技术协作提升教学形式,利用教学反馈增加有效教学行为.

摘要： 为了顺应大数据背景下教学主体、教学资源与教学媒介等要素的变革与发展,现代教育越来越重视以信息化为手段的线上教学.本文通过问卷调查的方式对线上线下混合教学模式在二语教学及四种语言技能(阅读,写作,口语,听力)训练中的有效性进行评估,指出了线上线下混合教学模式对二语教学的作用和价值,并为更好地将混合教学模式应用于二语教学提出了建议.

摘要： 测试效应是指与重学相比,测试更有助于长时记忆的保持。因此,测试不仅是一种评价学习表现的工具,其本身也是一种有效的学习策略。但是不同学习模态会导致初始学习效果存在差异,进一步影响不同模态下测试效应的大小。由此,本文综述不同学习模态对测试效应的影响,以期在不同模态下的二语教学中选择合适的教学手段,不断优化二语习得效果。

摘要： 《何为应用认知语言学》由Andrea Tyler,Lihong Huang和Hana Jan主编,Mouton de Gruyter出版社2018年出版,主要从理论框架和方法应用两个层面,运用多语种实际案例分析二语习得和教学的认知过程。文章概述认知的关键概念对课堂教学和二语研究的贡献,述评语言的体验性和认知性对二语教学实践的重要意义。

摘要： 本文对近十年以来(2011~2021)面向汉语二语教学的易混淆词偏误分析的研究情况进行综述。分别涉及理论在近义词教学中的应用以及易混淆词偏误研究。在文章的最后笔者认为目前汉语作为二语教学中易混淆词偏误分析研究所存在仍有不足,并对今后的研究方向提出建议。

摘要： 英汉两种语言在表时态含义句式建构上的差异性使第二语言学习者在学习中受母语英语时态形式固定的特性的影响而导致错误频发。与此同时这种语言间的差异性也给二语教学带来了巨大的挑战。本文探讨了英语基本时态与汉语表时态含义句式对应的教学启示与意义。

摘要： 为了提升汉语词汇测试的命题效率,该文从汉语语言特性和二语教学需求出发,对词语听力、多空词语选择、词语排序和单空词语选择四种词汇测试题型进行自动命题尝试,以满足不同语言信息、不同难度的词汇知识考查.在词语特征的提取上,构建了一个覆盖词音、词形、词义、语法、搭配、偏误各层次信息的词汇知识库,在句子特征的提取上,实现了语法项目自动识别、句子难度分析等算法,为自动命题中的题干句、目标词和干扰项选择提供依据.通过词句选择和语块合成等步骤,生成四种题型共计7263道词汇测试题.人工测试数据显示,词汇测试自动命题的初步尝试取得了较好的效果,约58％的试题被评价为完全合理,经人工简单调整,试题接受率达到75.7％.

摘要： 本发明公开了一种基于二维码识别的手语教学系统及方法，该系统包括教学用手套，该手套的各个指套、手掌部位、手臂部位的正面、反面、侧面分别设有二维码，用于指代教学者的各个手指、手掌及手臂的正面、反面和侧面；二维码扫描器，用于在教学者手语姿态的前侧或后侧扫描和获取手套上的二维码信息；处理器，安装有手语仿真软件，其具有手语编码库和文字数据库，手语编码库存储有许多作出手语姿态的仿真手，文字数据库存储有与各种手语的含义相匹配的文字信息；显示装置，用于显示与教学者的手语动作相对应的仿真手及文字信息。本发明不仅操作简单、识别速度快，还能够帮助学习者快速理解教师手语的真正含义，使学习者学得更快更有效率，保证学习质量。

摘要： 本发明公开了一种基于二维语谱图和条件生成对抗网络的语音增强方法，将语音信号经过短时傅里叶变换后的若干帧频谱组成二维语谱图，将其作为条件生成对抗网络的输入特征，通过生成网络G和判别网络D的互相对抗训练生成网络G。测试过程中，提取含噪语音的二维语谱图，训练阶段得到的G网络直接将含噪语谱图映射为增强语谱图，从而实现语音增强。本专利基于语谱图和条件生成对抗网络的语音增强算法大幅提高了增强后语音的感知质量，且算法的泛化性能好，具有较强的鲁棒性。

摘要： 本发明公开了一种基于二维码识别的手语教学系统及方法，该系统包括教学用手套，该手套的各个指套、手掌部位、手臂部位的正面、反面、侧面分别设有二维码，用于指代教学者的各个手指、手掌及手臂的正面、反面和侧面；二维码扫描器，用于在教学者手语姿态的前侧或后侧扫描和获取手套上的二维码信息；处理器，安装有手语仿真软件，其具有手语编码库和文字数据库，手语编码库存储有许多作出手语姿态的仿真手，文字数据库存储有与各种手语的含义相匹配的文字信息；显示装置，用于显示与教学者的手语动作相对应的仿真手及文字信息。本发明不仅操作简单、识别速度快，还能够帮助学习者快速理解教师手语的真正含义，使学习者学得更快更有效率，保证学习质量。

摘要： 本发明涉及一种越南语学习平台，包括服务器，所述服务器上设有后台数据库以及越南语教学评分模块，所述越南语教学评分模块采用越南语教学评分方法实现，所述后台数据库存储有教学资源数据。通过实现越南语教学评分方法，能够有效对学生的练习答案进行评分，提高学生的越南语学习效果。

摘要： 本发明公开了一种基于二次迁移学习的地方手语识别方法、装置，其中地方手语识别模型的学习训练步骤包括：采用普通图片作为训练集对卷积神经网络模型进行训练，得到初始图像识别模型；保持初始图像识别模型的部分网络层，对其他网络层进行替换，得到一次迁移学习手语识别模型；采用地方手语图像作为训练集，对一次迁移学习手语识别模型进行参数调整，得到二次迁移学习手语识别模型。采用上述方案，对地方手语训练模型进行训练的过程中，采用二次迁移学习，降低模型对于地方手语标签样本数据的依赖性，提高地方手语训练模型的识别准确率，降低训练学习成本。

摘要： 本发明公开了一种面向汉语二语者的智能辅助写作平台，包括写作前，用户首先进入“目标设置”的界面，设置写作目标，然后进入“观点计划”的界面，进行提纲撰写；写作中，用户进入正式写作的界面，可以查看写作时间、记录写作过程；写作后，用户可以得到关于作文的自动评价，在查看评价结果后可以记录写作反思。本发明通过智能导学将写作过程分为“写作前‑写作中‑写作后”三个认知导引部分，可以让汉语二语学习者在写作过程中得到智能的指引和指导，有利于减轻教师写作辅导负担，实现人机结合教学，同时利于教师系统性地了解学习者写作过程。对于自学汉语的学习者，通过智能导引和反馈，也有助于增强其写作练习效果。

摘要： 本发明提出一种汉语二语作文自动评分方法,包括抽取作文的语言特征、多粒度文本表示特征和切题特征；将所述语言特征输入评分模型，获得分数，其中，语言特征包括语言复杂度特征、语言偏误特征。本发明针对汉语二语评分设计了较为全面的、多维度的作文评分显式特征集，并通过有序逻辑回归分析获得评价模型，该评价模型的评分与人类评分员评分有较好的一致性和相关性，可以科学、高效地衡量汉语二语作文的质量和水平。

摘要： 本发明实施例提供了一种智能个性化二语学习方法，包括：输出预设的教学语言；接收对输入的教学语言的翻译指令，对教学语言以预设的翻译语言进行翻译，将翻译语言进行输出；接收以翻译语言对应的语言进行的第一应答语音输入，将该应答语言以教学语音对应的语言进行翻译并进行输出；接收以教学语言对应的语言进行的第二应答语音输入，对该第二应答语言进行评测。区别于现有技术，本发明有利于帮助学习者快速开口，能够开始外语交际，帮助学习者在实用交际过程中习得第二外语的能力。本发明提出的技术方法，能够通用地解决不同非母语的其他任何语言的习得的通用方案。

摘要： 本发明公开了一种基于二维语谱图和条件生成对抗网络的语音增强方法，将语音信号经过短时傅里叶变换后的若干帧频谱组成二维语谱图，将其作为条件生成对抗网络的输入特征，通过生成网络G和判别网络D的互相对抗训练生成网络G。测试过程中，提取含噪语音的二维语谱图，训练阶段得到的G网络直接将含噪语谱图映射为增强语谱图，从而实现语音增强。本专利基于语谱图和条件生成对抗网络的语音增强算法大幅提高了增强后语音的感知质量，且算法的泛化性能好，具有较强的鲁棒性。

摘要： 本发明公开了一种生物信息感知式外语听力授课教具及使用方法，对脑电和心率信息进行比对分类，判断学生在听力授课过程的精神集中、放松、疲倦状态，不仅能够在耳罩上显示相应状态，而且通过无线传输至教师终端。该教具主体外形为耳罩，内置耳机、脑电和心率信息采集装置，能够根据脑波数据和心率数据做出分析，判断学习者的状态，并传输至显示终端。本发明的有益效果：解决了现有的二语教学过程的学生专注程度、生理、句段关注度等问题，可在授课过程中指出具体句段学生关注程度，相关数据可为教师调节授课内容、授课方式和节奏提供条件，同时本发明装置部件较少、结构简单，安装简单且操作简便，实用性强。