教育法学

摘要： 实现教育法学体系化的共识日渐形成,既源于启动教育法典编纂的宏观指引和克服碎片化立法弊端的现实需要,也源于学科获得相对独立地位的理论自觉和方法自觉。从比较法经验来看,域外教育法学的体系化进路呈现三种模式:以美国为代表的专题化模式坚持问题导向;以德国为代表的系统化模式坚持逻辑导向;以日本为代表的功能化模式坚持价值导向。这三种模式各有利弊且植根于特定的法律文化背景,但依旧呈现出不少值得重视的共性特征。它们均以某些核心概念为基点来建构逻辑体系,并形成了相对成熟的、面向法律适用的教育法释义学,且教育法学体系的形塑和演进还与教育法制形态彼此互动。立足于教育治理的特殊国情,我国教育法学的体系化之路应当重视宪法规范对教育法理论的统摄功能,将基本权利作为兼具解释价值和规范价值的理论起点,并进一步形成教育法学总论与分论的演绎式逻辑体例。在此基础上,还有必要坚持教育法立法论和解释论的二元并重,在当下尤其需要重视法解释学技术的养成和运用,以在整体上推进教育法学向纵深发展。

摘要： 随着经济和现代文明的不断发展,大学生校园暴力事件也频频出现在公众的视野中,不仅成为教育学者们重点讨论的话题,也成为教育法学研究的热点.明确教育法学和校园暴力的相关概念后,总结校园暴力现象出现的原因.基于教育法学的视角,从社会管制、学校教育、家庭教育和学生自身四个维度进行防治,保障学生在校园中身心健康发展.

摘要： 基于学术史视角,以学科的基本要素为判断标准,发现我国教育法学研究自产生以来,历经萌芽期、初具形态期、迅速发展期三个发展阶段,目前作为相对独立的学科开始走向成熟.在教育法学发展的不同阶段,研究的目标与主题具有高度一致性,对我国教育法治实践做出了积极回应.表现为:呼吁教育法的制定和教育法体系的建立,推进教育事业发展有法可依;强调学生权利保护,推动司法在教育领域的介入以及公正司法;关注教育实践中的法律问题,推进依法治校;全面研究教育立法问题,推动教育事业发展的良法之治.针对学科理论建构与证成方面存在的缺憾,未来应将教育法学学术史作为教育法学研究的基础,形成教育法学的学术传统与学术规范;着眼提高教育法学研究的学术性,建立教育法学的学术根基和理论体系;注重教育法学研究的本土化,形成中国教育法学的性格和思想领地;强化教育法学内含学科的融合与联系,探索教育法学研究的生长点和理论突破.

摘要： 领域法学作为一种回应新兴学科的研究范式,崇尚"问题意识""综合视角""创新思维"的理念.以教育问题为导向的领域法学,应当成为教育法学的理论定位,这能够充分弥补传统部门法学体系封闭的局限,有效回应我国教育法治迅速发展的实践需求.教育法学的基本范畴是与教育现象相关的法律问题.今后的教育法学研究应当注重从价值体系、内容体系、方法体系三个方面协调推进,系统开展我国教育法学的体系建构.

摘要： 丰富教育法学学理。《就学权研究》从理论上原创性提出“就学权”观点并加以解析,契合当下我国社会转型的大背景,并从教育学与法学的交叉视野重点关注义务教育等阶段流动人员子女就学权问题。专著提出的新观点“就学权”理念在理论上具有原创性与开创性,同时运用市民社会理论、内生和谐发展等法学及教育学理论重点研究流动人员子女就学权利彰显了研究的理论意义,对于教育法学学科探索和学科建设具有明显的理论拓展与延伸意义,受到学界权威专家肯定。就学权利既彰显了受教育权的本质内涵,又将学习权强调的“主动性”内涵在现实中找到落脚点,从而“联通”受教育权与学习权。

摘要： 在大陆法系国家,教育法学的学科体系主要以法律概念在教育领域的适用为逻辑起点,以教育法律、教育法律现象及其规律性为研究对象,以教育法规范教育秩序和调整法律关系中教育主体的权利义务及学理逻辑为分析框架,以政府主导的教育改革与法律制度的互动为关注主线,以司法纠纷中的理论难点为问题导引。在普通法系国家,教育法学的学科体系在很大程度上取决于,个人作为权利的持有者如何使用法律概念和推论模式,通过法律技术来解决争议和保护权利。教育法学的定位需要优先关注功能定位,而不是学科定位。教育法学学科体系是在权利义务体系和类型结构体系基础上研究和构造完备的教育法律体系的知识和理论范式,其科学性需要深入研究学科基本理论和基本问题,其适切性需要关注教育领域内外不断出现的相关现实问题。

摘要： 民办教育法律规范是教育法学学科发展中重要的研究议题.1997-2002年,推动民办教育立法是学者的共同呼声.2003-2010年,学者们对民办学校的法律地位、"合理回报"与"分类管理"、民办学校监管与治理进行了学理探讨.2011-2019年,"分类管理"何以可能成为学界的关注焦点.已有研究对民办教育法治进程具有推动作用.未来的民办教育法律规范研究应置于民办学校发展的复杂情境,吸收借鉴法学学科的研究方法,合理确定研究主题.

摘要： 当前,教育法法典化具有理论及实践层面的必要性和优越性,而教育法的体系化则是教育法法典化的必经阶段.法律体系化是法学学科理论深化以及立法完善的重要路径.教育法体系化意指根据一定的标准对现行法律法规中涉及教育内容的原则和规则进行分类归纳,使之成为一个结构完整、层次分明、统一协调的规范体系.当前,我国教育法体系化的实施障碍有二:一是教育立法内容较为分散;二是教育法是否为独立部门法仍存较大争议.我国教育法体系化的必要性体现在教育法治建设的时代需求、教育现代化的社会发展需求、法律适用的统一性与稳定性需求.我国教育法体系化的可能性体现在多层次教育立法体系初步形成、教育立法的理论研究及学术互动逐渐深入、体系化方法在教育法研究领域中不断推进.教育法体系分为内部体系与外部体系,内部体系以法律原则、价值为核心,外部体系以法律规则为核心.前者保持相对开放性,后者则保持必要封闭性,进而能够处理外部社会、教育实践的稳定性与发展性需求.因此,教育法体系化构建应以核心范畴为中心,以教育法价值为中介,沟通社会价值、教育价值与教育法律规范.同时,以法律效力位阶为核心构造规则体系,但规则体系需要符合逻辑与价值融贯性要求.

摘要： 本文简要介绍了教育法学的特点，重点对台湾地区教学法学的主要内涵，适用范围进行了详细的论述，对学校参与成员权利保障提供参考。

摘要： 本发明涉及教学教具技术领域，具体涉及一种用于法学艺术教育的教学装置及其方法，具体地，装置包括主方位信息动态采集器，采集展示平台，信息处理通信机构，所述主方位信息动态采集器设置在所述采集展示平台的上端，所述主方位信息动态采集器部分结构设置成圆形可调节的覆盖包裹所述采集展示平台结构，以实现采集器和展示平台的互动配合完成教学工作的信息化采集，以及一种获取艺术品教育教学用的数据化信息结果的方法，包括通过算法计算后结合教育工作者意见系数得到被分析艺术品的优劣利弊，以实现针对性教学以及指导改进，提高了教学效率，将在未来的教学装置变革方向具有替代性的意义。

摘要： 本发明实施例提供的一种基于VR的法学教育系统，包括采集装置、运算装置、展示插件、传感设备；采集装置用于采集第一用户的信息数据，并通过无线传输的方式将上述教师讲课的视频信息以及音频信息传输至运算装置，运算装置用于对上述教师讲课的视频信息以及音频信息进行自动解算，并利用预定软件生成与上述教师讲课的视频信息以及音频信息匹配的三维全貌；展示插件加载上述三维全貌，并对上述三维全貌进行渲染，得到展现场景；传感设备接收展现场景，并根据所述展现场景生成虚拟场景，将虚拟场景呈现在学生处，以此来解决现有技术中，教学模式太过单一的问题。

摘要： 本发明涉及教学教具技术领域，具体涉及一种用于法学艺术教育的教学装置及其方法，具体地，装置包括主方位信息动态采集器，采集展示平台，信息处理通信机构，所述主方位信息动态采集器设置在所述采集展示平台的上端，所述主方位信息动态采集器部分结构设置成圆形可调节的覆盖包裹所述采集展示平台结构，以实现采集器和展示平台的互动配合完成教学工作的信息化采集，以及一种获取艺术品教育教学用的数据化信息结果的方法，包括通过算法计算后结合教育工作者意见系数得到被分析艺术品的优劣利弊，以实现针对性教学以及指导改进，提高了教学效率，将在未来的教学装置变革方向具有替代性的意义。

摘要： 本实用新型公开了一种用于高校法学教育用教学装置，包括底座，底座上通过支撑板连接有台板，底座上转动设置有旋轴且旋轴贯穿台板，旋轴上环向连接有支板且支板上连接有放置框，放置框内设置有平板电脑，放置框上螺接有螺栓且通过螺栓压紧平板电脑，台板上环向设置有放置槽且放置槽内设置有无线键盘。学生可分别站在各个无线键盘旁的位置，需要答题时，可通过无线键盘向平板电脑上输入答题文字，通过旋转旋盘，旋轴旋转，改变平板电脑的位置，便于该组学生对组员答题情况进行协同分析，分析无误后，分别按下抢答按钮，抢答完毕，因此，学生协同分析组员答题情况的效果更好。

摘要： 本实用新型涉及教育展示装置技术领域，具体为一种可循环使用的法学和思政教育展示装置，压紧装置包括L型支板，L型支板和展示板的侧面固定连接，L型支板远离展示板的一端表面开设有滑槽，滑槽的内部滑动连接有连接板，连接板远离滑槽的一端固定安装有压条，连接板的表面固定安装有弹簧，弹簧远离连接板的一端和L型支板固定连接，L型支板远离展示板的一端两侧表面均开设有凹槽，两个凹槽之间滑动连接有拉板，拉板的表面铰接有牵引杆，牵引杆远离拉板的一端和连接板铰接。本实用新型，解决了现有的思政教育展示装置在更换新的宣传内容时，使得旧的宣传内容无法循环使用，进一步就会增加宣传成本的问题。

摘要： 本实用新型提供了一种法学教育用教学展示板，包括展示板和连接柱，展示板中部的左右端均横向固定安装有连接柱，两个连接柱的外侧嵌套设置有嵌套架，嵌套架的左右端均横向插设有锁止栓，嵌套架的底端中部竖向固定安装有固定盘，嵌套架底部的左右端均竖向插设有限位柱，固定盘的下方嵌套设置有支撑台，支撑台中部的左右端均竖向开孔设置有限位孔，支撑台的左下方和右下方均竖向固定安装有支撑脚，支撑脚底部的左右端均竖向开孔设置有内通孔，支撑脚中部的左右端均横向固定安装有固定件，固定件的中部均竖向插设有螺杆。本实用新型功能多样，能够调节装置的书写高度、角度和展示位置，同时具备双面书写与展示的功能，使用更加方便。

摘要： 本实用新型涉及教学辅助工具技术领域，且公开了一种法学思政教育授课用图文吊挂装置，包括固定底座，所述固定底座底部四周设置有四组滚轮，所述固定底座顶部设置有滑动座，所述滑动座顶部与底托杆底部固定连接。该法学思政教育授课用图文吊挂装置，通过连接架上设置的照明灯，便于看清法学思政教育授课用图文，通过摇动摇杆，锥齿轮二带动与锥齿轮一连接的固定件转动，通过调节伸缩杆的高度，便于调整法学思政教育授课用图文的悬挂角度，通过固定底座底部的滚轮和表面开设的滑槽，便于移动装置和增加吊挂装置数量，从而解决了图文吊挂装置挂钩的高度不便进行调节，且安装较为困难不便移动的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种用于法学教育的教学仪器支撑装置，包括第一摇柄和转台，所述第一摇柄的右侧连接有第一转轴，所述转台安装于传动箱的上方，所述立柱的上方设置有空腔，所述平台的左右两侧均安装有安装板，所述固定杆的右侧安装有活动杆，所述转台的上方设置有导柱，所述传动箱的内部设置有第一交换齿轮，所述导柱的右侧设置有安装柱，所述第二摇柄的左侧连接有第二转轴，所述第二交换齿轮的内部设置有螺柱，所述固定杆的内部设置有弹簧。该教学仪器支撑装置设置有螺柱和第二交换齿轮，使得具备了高度调节的功能，并且设置有转台，使得可以进行角度旋转调节，同时设置有夹板和弹簧，使得可以进行稳定夹持。

摘要： 本实用新型公开了一种法学教育专用资料夹，主板A和主板B的一侧沿开有多个限位孔，所有的限位孔内均插入有一限位环，限位环开有一开口且开口的两侧紧贴，开口的一侧插入到所述限位孔内，限位环与所述限位孔转动连接，所述限位环还圈绕多个放置板，放置板上的一侧也沿其长度方向设有多个通孔且所述通孔内插入有所述限位环，放置板的两侧均设有保护膜，所述保护膜的其中三侧预压在所述放置板上，文件插入到保护膜与放置板之间，所有的放置板的顶部设有按扣A，所述按扣A与按扣B卡扣连接，所述按扣B固定在柔性标记纸的一侧，所述不同的放置板上的柔性标记纸上涂覆有不同的颜色。本实用新型有效保护到文件并且能快速查找到文件。

摘要： 本实用新型公开了一种法学教育用教学板，包括底座和无线遥控器，两个电动伸缩杆之间设有螺栓收纳盒，两个第二固定板与底座之间通过若干个第二蝶形螺栓固定连接，两个第一固定板的顶端设有教学板主体，教学板主体与两个第一固定板之间通过第一蝶形螺栓固定连接，蓄电池与控制主板电连接，控制主板与无线模块电连接，显示屏的下方的左侧设有教学板开关，显示屏的下方右侧设有红外线接收口，教学板主体的背侧设有左端设有USB接口以及网线接口，教学板主体的右侧设有充电接口，无线遥控器的前侧设有红外线发射灯，教学板主体的顶端设有防尘盖，防尘盖上设有与第一卡扣相配合使用的第二卡扣，使得教学更加方便，而且具备防尘效果，非常实用。