学习进程

摘要： 学习的目的不在于获取零散的知识,而是要进行更广泛、更有用的科学概念的建构。对于每一个学习者而言,从最初的基于先前经验而形成的特定想法转变到能够解释较大范围的科学概念,需要一个有进展的过程。基于概念转变与学习进程的教学设计,教师应创设趣味情境,引导学生进行探究学习,灵活运用测评方法,这样能突出学生的主体地位,让学生自己构建科学概念,形成正确的思维习惯。

摘要： 把握新时代高质量适应性课程的基本内涵,《课程·教材·教法》,伍远岳、余乐,2022年第2期适应性课程不是一种课程类型,而是一种符合新时代发展需求的新型课程理念与思想,根本目的在于促进学生全面而个性化地发展。首先,适应性课程是对差异存在的观照,强调在课程建设中给予不同地区在投入和政策等方面的支持,积极回应地.域差异,赋予地区、学校及教师更多的话语权和自主的时空,使其能基于国家课程,在坚持总体目标的前提下,根据现实需求适时增添、整合课程资源,增强课程的灵活性以保障学习进程稳步开展。

摘要： 学生获取知识的最主要的渠道就是课堂,因此学生需要在有限的课堂中提升自身的学习效率,这样才能全面提升高中阶段藏文的教学效果,优化藏文教学的过程是个漫长的过程,需要师生共同的努力,学生需要在藏文课堂上高度集中注意力,这样才能投入到藏文课堂的学习中,才能通过不断的学习加深自己的知识储备量,高中藏文教师需要采取多种措施来优化教学过程,让学生成为课堂的主人,从而使高中藏文的教学效果得到有效的提升。高中藏文的学习和之前初中、小学阶段的藏文学习有着很大的不同,不仅在难度方面增大了,也就意味着学生要花费更多的精力在藏文学习上,这样才能跟紧高中藏文的学习进程,同时在教学方面对高中藏文教师也提出了更多的要求,要在保证教学质量的同时对教学过程进行优化,这样才能使高中阶段学生的藏文能力得到有效的提升,本文为了完成这一教学目标,特地提出了几点高中藏文教学的优化路径,希望能完成藏文这门课程在高中阶段的教学目标。

摘要： 创新整合点1.学习延展,构多维空间本课利用多样化的信息技术手段开展探究学习活动。学生可以根据自己的兴趣选择学习内容,根据学习能力推进学习进程。学习时间不再局限于40分钟,学习地点也不再只有教室,学习方式实现了全新的变革。课前助学:学生和家长借助云平台,完成直接的沟通,弥补生活中亲子间的“羞于表达”。课上探究:借助视频切分、文本同呈、资料包和微课、链接等信息技术,提升学生自主学习的能力。

摘要： 笔者是那曲市第一小学一名从教17年的语文教师。该校学生有1870人,其中牧区孩子1534人,占全校学生的82%。众所周知,在小学阶段的学习进程中,语文是非常重要的课程,也是开展其他课程学习的基石。而在像西藏这样的少数民族聚居区,特别是在广大的农牧区,大多农牧民子女缺乏必要的语言环境,教学理念和教学模式相对落后,一定程度上制约了民族地区特别是牧区小学的语文教学效果。受各种条件制约,学生学习语文难度较大,尤其是习作更是难上加难,学生总认为没有灵感,没有素材,无从下手。作为来自西藏农牧区一线的语文教师,深切感受到了语文习作教学的重要性、艰巨性。因此,在教学中,笔者结合农牧区学生特点,积极尝试,创新教学方法,帮助学生热爱习作、学会习作。

摘要： 【教学简析】大多数教材中,周长和面积的学习是分开编排的,如“认识周长”编写在三年级上册,“认识面积”安排在三年级下册。从实际教学来看,学生分开学习,难度都不大,效果也不错,但学完面积后把二者综合起来,就有些混淆不清了。根据这一状况,从整体建构的视角,本节课把周长和面积的初步认识安排在同一课时学习,以结构化的方式主导学习进程,帮助学生形成整体性认识。此外,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的(乌申斯基语),直观性是儿童智力活动的重要原则,当知识容量增加,思维要求增加后,充分应用生动直观的学习方式,能起到“化多为少,化难为易,化繁为简”的效能。

摘要： 从二年级开始,统编教材安排学生学习复述,分别为详细复述、简要复述、创造性复述等。对于这个语文要素学习目标,教师要在不同学段的课文教学中,根据编者意图和具体学情确定教学目标,精心设计教学方案,选择适宜的教学路径,让学生把复述能力扎扎实实训练好。一、瞻前顾后,精准复述目标编者根据学生学习进程,在不同阶段提出了不同的复述要求。在教学中,教师每次组织学生进行复述训练,都需要把握好度的问题。

摘要： 分层教学法是指先按照学生的学习基础、技能等,将学生适当地分为各个阶段,然后对各个阶段的学生进行不同的教育,这里面涉及到:教育对象的差异、课堂问题的差异、课堂老师的差异等。分层教学法的终极目的是让每个阶段的学习者都可以跟上学习进程,并在自身可以接受的情况下获取更多的知识。有关研究证实,各个学习者受到内部因素的影响,其学习水平、知识水平及发展情况等也具有一定差别,所以,老师不要对每个学生的学习策略强求一致,更不要用唯一的指标去评价每个学习者。只有通过采用分层教学法来实施课程,才可以适应每个阶段学习者的认知需求。

摘要： 幼儿园班级主题环境创设是依据某主题的学习进程,创设与之相应的良好环境,支持幼儿的学习与发展,帮助幼儿建构与主题相关的、多方面的有益经验。那么,怎样基于儿童视角创设班级主题环境、激发幼儿内在的学习动机、让环境支持主题课程开展呢?为此,我院积极探索,初步形成了幼儿园班级主题环境创设的三部曲。

摘要： 创新教育是指以创新人格的培养为核心,以创新思维的激发为实施手段,以培养学生的创新意识,创新精神和基本创新能力,促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。教育教学中所提的创新,并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造,更重要的是指学生在探索式的学习进程中,成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。如何培养学生创新能力呢?下面我就浅谈在小学数学课堂教学中的一些做法。

摘要： 近年来,儿童科学教育的重要性已经提到了前所未有的高度,受到世界各国的重视.而弄清楚儿童科学概念的学习进程(Learning Progression)是开展科学教育的关键和有效途径.2007年,美国国家研究理事会的报告《将科学带入学校》中对学习进程给出了明确的定义:学习进程是关于学习路径的假设,这些假设是基于实证的、可以检验的,主要关于学生在正确的指导下,对主要的科学概念的理解和解释,以及科学实践能力,如何一直成长、变得日益成熟.课题组选取了《"做中学"内容标准》中物质科学领域的核心概念——分子原子理论主题.团队成员在充分学习、借鉴国外研究文献的基础上,结合教材、课标以及一线教学经验集中研讨分析,采用自上而下与自下而上相结合的方法,初步预设了小学阶段的学习进程.该进程中包括三个主要概念:物质的存在和材料种类的多样性;物体具有(自己的)特征,能够被测量和解释,质量、重量和体积是物体的三大特性;(不同的)材料具有不同的特性,能够被测量和解释.针对每个主要概念,都分三个学段(1-2年级;3-4年级;5-6年级)对小学生在每个年级段的具体概念进行了预设,该预设即为分子原子理论在小学阶段的学习进程.在课题研究中,依据上述学习进程的假设框架,学习进程的实证研究和干预主要针对第一个主要概念——物质的存在.

摘要： 学习型组织的学习包括个体学习和团体学习两个进程。个体学习需要用“自组织”理论来管理,团体学习则需要传统的“组织”理论来管理。我们可以通过权力的流动(即权力共享和权力赎回)来实现对学习型组织学习进程的动态管理。

摘要： 中高职课程衔接是中高职衔接的关键.开发衔接的中高职课程首先要明确课程的内涵.基于不同时代、不同视角、不同价值观,以及不同哲学思想,自课程一词出现以来,人们提出过超过百种的课程概念.基于黑格尔"概念在先"理论,本文认为,中高职课程衔接中"课程"概念的内涵应该选择两个方面,一是教学内容,二是学习进程.这是在课程概念内涵框架内,基于中高职课程衔接所面临的问题而作出的选择.

摘要： 本文重点回顾和概括在终身学习进程中的政府制定政策的一些重要方面和趋势,探讨落实终身学习进程的趋势、问题和挑战。

摘要： 移交状态管理部(104)使网关装置(111)进行如下的验证测试，即，验证在将作为移交候选的进程移交给网关装置(111)而由网关装置(111)执行了进程的情况下是否得到正确执行结果。并且，移交状态管理部(104)从网关装置(111)取得验证测试的结果，根据所取得的验证测试的结果决定是否将进程的执行移交给网关装置(111)。

摘要： 本发明提供了一种基于多进程强化学习的可变车道控制方法，构建转向趋势预测神经网络，将串行运行的神经网络群组基于各个子集分解为独立并行的模块，进行多进程计算，预测不同周期不同路段的转向比例，得到转向趋势预测值；根据上游路段的车流量结合转向趋势预测值，预估监测路段的车流量，得到预测监测路段的车辆转向趋势；根据监测路段的转向趋势预测值和预测监测路段的车辆转向趋势，设立阈值控制可变车道信号灯。本发明解决了现有技术由于无法根据路口的交通需求变化灵活的调整控制策略，灵活度低，适应性差，导致部分可变车道华而不实，无法有效解决因车道属性与出行需求所产生的矛盾的问题。

摘要： 本发明公开的属于展示装置技术领域，具体为一种基于历史学习用历史进程展示装置，包括底板，所述底板的上侧壁固定设置有对称的支撑杆，两个所述支撑杆的上端横向固定设置有放置板，所述放置板的上侧壁固定设置有展示罩，所述展示罩的内部开设有环形腔，所述展示罩的侧壁开设有均匀排布的观察口，所述观察口的内部固定设置有观察窗，所述环形腔的内部滑动设置有环形板，所述环形板的侧壁通过固定机构固定设置有历史宣传画，便于从展示罩的多个方向进行学习观看历史宣传画，有效避免互相遮挡，大大提高展示装置的展示效果。

摘要： 本发明公开了一种基于小样本学习的恶意进程检测方法、装置、电子设备、及存储介质，该方法获取反映客户端的进程行为的序列化日志作为原始样本，并以各个进程行为类型作为原始样本添加的标签；对各个原始样本进行特征选取以去除冗余特征；对各个经过特征选取的原始样本进行序列化处理得到相应进程的行为特征向量；利用所述非恶意进程行为的行为特征向量进行小样本学习得到原型网络，所述原型网络的嵌入函数输入为行为特征向量；利用恶意进程的行为特征和学习得到的原型网络对待检测的样本进行恶意行为进程检测。本发明的检测方法在现有恶意行为样本数据量少且分布不平衡的情况下，检出率高。

摘要： 本实用新型公开了一种中学生历史学习用历史进程展示设备，包括底座，底座上表面对称设置有支撑柱，支撑柱上表面开设有开口，开口内设置有限位滑动的升降柱，升降柱顶部固定连接有固定架，固定架内壁设置有定轴转动的展示板，展示板正面一侧设置有透明展示窗口，展示板背面一侧设置有安装槽，安装槽底部对称设置有微型电机，微型电机输出端均固定连接有放置画卷的下安装套，安装槽顶部设置有定轴转动上安装套，展示板靠近安装槽外侧设置有定轴转动的开关门，开关门靠近安装槽一侧设置有补光板。本实用新型，具备结构简单，方便更换，使用方便的优点，解决了现有展示装置结构复杂不便于更换画卷的问题。

摘要： 本实用新型涉及一种历史学习用历史进程展示装置技术领域，具体为一种历史学习用历史进程展示装置，包括机架和清理装置，清理装置设置在机架的表面上，清理装置包括清理板，清理板与机架滑动连接，机架靠近清理板的一侧固定连接有安装块，安装块的一侧固定连接有限位弹簧，限位弹簧远离安装块的一侧与清理板固定连接，清理板的一侧固定连接有连接带，连接带远离清理板的一端固定连接有转动块，转动块与机架转动连接。本实用新型，通过设置清理装置，有效对机架进行清理，防止使用者身高不够无法稳定对设备的上方进行擦拭清理的情况，致使设备出现信息展示错乱，降低使用者的工作负担，提高设备的易用性，便于设备的稳定使用。

摘要： 本实用新型提出了历史学习用的历史进程展示装置，包括有盒体和安装盒体内的多个上下叠放的展示页。盒体包括有底壳和活动扣在底壳上的顶盖。多个展示页之间由线圈缝合，底部的展示页由线圈缝合在底壳上，顶部的展示页由线圈缝合在顶盖上。展示页的前侧面上设有朝代展示区、年代展示区和历史事件展示区，展示页的后侧面的活动槽内安装有可活动抽拉的延伸板。底壳的后侧面上和顶盖的前侧面上均安装有第一磁铁块。教学使用时，先打开顶盖，依次展开展示页，底壳和顶盖依靠第一磁铁块可吸附在黑板上，固定比较方便快捷。使用后可将展示页收放进盒体内，展示页不会发生褶皱，且便于携带。

摘要： 本实用新型公开了一种历史学习用历史进程展示装置，涉及历史学习展示技术领域。本实用新型包括底座和演示装置，底座的表面固定连接有立柱，立柱远离底座的一端固定连接有竖板，竖板的表面设置有演示装置，演示装置包括两个圆杆，两个圆杆的表面均套有绕卷筒，两个圆杆的底部均和竖板转动连接，两个圆杆的表面均固定连接有转盘，两个转盘之间通过皮带传动连接，两个转盘远离底座的一侧均固定连接有手轮，两个圆杆的顶部均为中空结构。本实用新型通过设置演示装置，达到纸张一边显示一边收起的目的，解决了传统的展示装置不能进行连续演示，需要人不断的对纸张进行翻阅，不方便使用的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种历史学习用历史进程展示装置，包括底杆、安装座、伸缩杆、转杆和套杆，所述套杆的内部活动连接有连接杆，所述连接杆的一端卡座，所述卡座的内部活动连接有展示板，所述伸缩杆的一侧固定连接有连接座，所述连接座的内部活动连接有横杆。本实用新型的主要优势在于提供一种历史学习用历史进程展示装置，本设备提供一种展示结构，转杆的设置，使展示板能够进行翻转，当一面被板书的内容占满以后，工作人员能够在学员看完之后翻转到另一面进行板书，避免将先前板书的内容擦掉，使整个教学过程更加连贯，避免了重新板书的麻烦，提高了工作人员教学时的效率，使板书内容只需要写一次，降低了工作人员的劳动强度。

摘要： 本实用新型适用于音乐教学技术领域，提供了一种可展示音乐历史进程便于高校音乐理论学习装置，包括展示组件，展示组件包括底座，底座的顶壁上安装有液压缸，底座的上方设置有展示板，液压缸的输出轴和展示板固定连接，展示板的前表面上设置显示屏，显示屏的一侧设置有磁吸板，磁吸板的前表面设置有多个磁铁，底座的上表面设置有两个套筒，两个套筒沿液压缸对称分布，并均与底座固定连接，每一个套筒的内部均滑动设置有滑杆，滑杆的顶端贯穿套筒的顶壁，并与展示板固定连接；使用者可通过磁吸板和磁铁，便于将学习资料固定在展示板上，而通过显示屏播放相关的学习影视，便于学生理解学习内容，以提高学习效率。