• 主题
高级搜索  >
历史搜索 清空历史
首页>中文会议>工业技术>自动化技术与计算机技术>2010多元智能国际研讨会
2010多元智能国际研讨会

2010多元智能国际研讨会

  • 召开年：2010
  • 召开地：北京
  • 出版时间： 2010-05

主办单位：北京教育学会;美国多元智能学会

会议文集：2010多元智能国际研讨会论文集

会议论文

热门论文

全部论文

相关中文期刊

更多>>

相关外文期刊

更多>>

相关中文会议

更多>>

相关外文会议

更多>>

热门会议

更多>>

最新会议

更多>>

全选（0）
  • 摘要：在中学学校的科学发展中，采用多元智能理论，实施民主自治管理及德育校本课程，将目标引进教学研究，推行“学教练”的教学模式。几年来学校形成了五种特色教学策略：兴趣驱动策略;个性展示策略;能力迁移策略;改善评价策略;自我意识策略。
  • 摘要：在追寻有效课堂的今天，多元智能理论为我们的教学实践提供了多维的思辨视角。多元智能课堂是基于课堂中借鉴多元智能理论组织教学而提出来的，它能够更好地促进学生对知识的全面理解和系统掌握、学习能力在实践中的提升以及情感的持久性发展。有效的多元智能课堂变革教学活动的设计、教学策略的选择、学习环境的创设，关照全体、尊重差异、张扬个性，体现智慧的生成，面向未来的创新，着眼可持续性发展。
  • 摘要：从中外儿童对于美好学校教育生活的体验和需求视角，讨论了学生视野中的“师道”，及其对于改进教学、促进教师专业发展的意义。来自孩子们的期盼汇聚形成了好教师基本标准，包括：教学责任心、学科知识、学生知识、教学能力、教学研究、个人魅力、身心健康等。研究主张，满足学生的学习需求，不仅要求教师关注学生对于学习内容的需求，还要求教师关注他们满足学生需求的方式;实践以满足和提升学生需求为主线的教学过程规划与教学观;学生的学习体验也是增强教师专业品质，改进课堂教学实践的重要资源;应当建立兼具科学知识和人文关怀的品质的教师专业素质标准;关注学生体验及需求对于有效增强教师专业能力，改进教学质量具有方法论意义。作者针对与儿童学习需求密切相关的行为群体，包括学校校长、教师、家长、教研、科研及教师培训人员、教育行政人员包括儿童自身群体提出了相应实践建议。
  • 摘要：本研究以《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域和多元智能理论的八种智能为依据，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。并根据幼儿学习领域和发展领域以及教师经验创造性的整合，促进幼儿智力和个性及社会性发展，使幼儿通过韵律体操练习发展柔韧、协调、灵敏等身体素质，达到增进健康的目的，通过练习培养节奏感与表现力，培养良好的群体意识和团结协作精神，陶冶幼儿美的情操。
  • 摘要：从探讨当今心理学关于智能的理论观点入手，在分析智能结构论、智能类型论(如多元智能理论)等不同的智能观的基础上，提出了“核心智慧论”的理论模型，指出创造智慧是人类智慧的本质和核心。然后就如何运用“头脑风暴”游戏培养幼儿的创造智慧进行了初步探讨，并给出了若干教学案例。
  • 摘要：从2005年起，北京市外事学校开拓性地引入了多元智能理论，并据此深入进行了“树立新观念、创建新模式、发挥教育本质功能”的职教改革，极大地推动了学校的整体发展。通过引入多元智能理论建构学校发展的指导平台;以人为本树立人人都能成功的人才观;以能力为本位树立素质教育的课程观;以科学为本位树立因材施教的教学观;以实践为本位树立多元多维的评价观;以思想为本位树立“激励成功”的德育观。
  • 摘要：加德纳的多元智能理论对国际教育教学改革产生了广泛的积极影响，已经成为许多国家实施教育教学改革的重要指导思想。本文主要讨论了我国职业教育中数学课程在教学中遇到的困难以及多元智能理论在这一方面的应用。
  • 摘要：中等职业学校培养的是与我国社会主义现代化建设相适应的德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。依据中等职业学校的培养目标，专业课程的教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着眼于学生多元智能的开发和提高，这既与专业课程的目标相符合，也是素质教育发展的要求。西方国家“博士可能失业，师傅永久吃香”的现象告诉我们，必须营造重视技术和职业教育的社会氛围。培养高级技术工人是当务之急。借鉴多元智能理论的实践研究，在职业教育领域最值得珍惜的变化是观念的变化。我们倡导正视差异、善待差异的学生观，促进了职业学校教育观念的改变。本文通过应用多元智能理论教学的实例，讲述了学生的进步与成长。
  • 摘要：本文专门研究了空间智能中的“子类型”——色彩语言。此处采用“语言”一词，旨在凸显其智能含量，说明色彩具有表情达意的功能。此外，“语言”，也与加德纳关于表述智能的“符号”是一致的。由于对色彩的认识理解过于狭隘，也就产生了狭隘的教学和狭隘的画家。从教学上讲，狭隘的教学表现为将色彩教学完全脱离系统性，只注重色彩的知识性、技法性，缺乏对色彩本身语言的探究。本文以多元智能理论为依据，设计不同教学方案，阐述如何发展学生色彩创新语言。
  • 摘要：现代教育大环境下的班主任面对着比以往更多的责任和义务，面对着比以往更大的压力和挑战。班主任只有以多元智能理论作指导，迅速转变教育观念，改进教育方法，才能为我们的国家和社会培养更多、更好的高素质复合型人才。本文从班主任的教育观念的转变，班主任的教育方法的改进和班主任评价策略的改变三方面，谈了多元智能理论在班主任工作的指导作用。
  • 摘要：真正的知识是由“求知、探求”引起的知识，因而知识的秘密应该返回到求知那里去寻找。学生的有效学习不但要追求结果更要注重过程，教师不但要使学生学到知识。更要使学生知道这些知识的形成过程，使其“知其然”、“知其所以然”，让学生在学习知识的同时体验它们，使学生加深对知识的理解，同时要注意这些知识与相关知识的联系。因此有效学习的核心精神是体验学习。“设问、解问、新问、追问”教学模式(简称“四问”教学模式)是在“多元智能问题连续体”教学模式基础上提出的一种教学模式，并在课堂教学中摸索。实践中我们体会到科学合理地运用“四问”教学模式，通过构建体验学习环境，让学生在情境中体验，在体验的基础上感悟，在感悟的基础上自我建构，能使学生在科学探究的过程中表现出极大兴趣，激发了学生的情感，获得了对知识的个人化理解，深刻体会了认识发展的螺旋式上升和探究过程的价值，多次进发智慧的火花，赋予课堂教学新的生命活力。这正是多元智能理论和生命观、参与者知识观等教学理念的体现。
  • 摘要：多元智能理论是近年来国内外关注较多的教育思潮之一，它是改变传统教育忽视学生作为独特个体发展的一剂良药，它为学生多元化和个性化的发展提供了新的视角。同时也对历史教师如何开发学生的多元智能提出了诸多挑战。本文试从如何观察学生的智能长项、如何选择适合学生智能多元化发展的课程内容、如何营造有利于学生优势智能发展的教育情境、如何运用信息技术开发学生的多元智能等几个方面谈多元智能理论与历史教学的结合。
  • 摘要：多元智能理论与历史知识有着某些相通之处，教师可从历史事件、历史人物、历史文化中挖掘多元智能理念，帮助学生多角度地感受多元智能的内涵;在历史教学中渗透多元智能理论，培养、训练学生多种智能，有利于激发学生的自信心与求知欲。多元智能理论为人的终身学习以及教育的可持续发展提供了有力的技术保障。
  • 摘要：20世纪60年代以来，传统的以教师为中心的权威课堂教学已经逐渐被以学生为中心的教学方式取代。相应地，各种各样以学生为本的英语教育理论和教学法也应运而生。各种教学法以不同的方式强调满足不同学生的不同兴趣和需要。这些教育理论和教学法积极推进了我国的中学英语教学，但是如何充分发挥学生的各种智能，提高教学效果及学习效率，达到新课标的要求，仍是当前中学英语教学急需解决的问题。本文以美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳的多元智能理论为指导，论述了多元智能理论对中学英语教学的指导意义，探讨了多元智能理论与英语教学相融合的教学设计策略。
  • 摘要：以北师大版四年级学生用书为依托，通过比较研究、趋势研究的方法分析当前学生在阅读方存在的问题，以及教师如何运用多元智能理论激发学生学习兴趣，探索如何根据学生内在需求运用多元智能理论改变学生的阅读状态，从而提高学生阅读水平。rn 文中重点围绕音乐智能和空间智能进行展开，并将音乐智能和空间智能结合辅助阅读教学。通过研究发现，通过特别的课堂设计，把开发音乐智能和空间智能引入语文阅读教学中，学生能够将文字转化成画面，再从画面中捕捉信息反馈给大脑时，学生在发生着变化。
  • 摘要：语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。多元智能理论认为，所有的儿童都有自己的智能强项和潜能，关键是每个学生都要学会独立学习，都能学会自主探究。在语文课堂教学中运用多元智能理论培养学生的自主探究能力的做法是：首先，引导发现，开发潜能，注重自主探究的尝试性;其次，鼓励合作，发挥智能强项，追求自主探究的研究性;再次，张扬个性，发现潜能，培养自主探究的独创性。
  • 摘要：加德纳关于人类智能的新见解告诉我们“每个窗户都能通向同一个房间。”多元智能理论提醒我们尊重每个孩子的个性，最大可能的发掘孩子的潜能。作为一名一线的小学数学教育工作者，在实践中，笔者尝试将多元智能理论融入到日常教育教学中，突破传统的教、学、评和练的方式，以期和学生一起走进数学学习的新境界。
  • 摘要：随着素质教育的推进与幼教改革的不断深化，探索幼儿素质教育有效途径与方法已成为众多幼儿园研究的重要课题。霍华德·加德纳的多元智能理论为促进幼儿园教育向纵深发展提供了理论依据。在《规程》与《纲要》的指导下，近两年我园以多元智能理论为基础进行了一系列教育实践探索。
  • 摘要：《幼儿园教育纲要》要求“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，但长期以来，普遍存在着教师将幼儿视为一个整体，进行横向比较，追求幼儿水平一致的现象。本文结合加德纳教授的多元智能理论，以有效的促进幼儿个性化发展，进一步发展幼儿优势智能，提升弱势智能为切入点，深入研究个案追踪教育。个案追踪教育具体方案包括前期智能测查、智能优弱势分析、个案追踪辅导、建设成长档案等环节，并且注重幼儿在优势带弱势、一日生活各环节、幼儿敏感期、从心理学进行辅导中出现的不同问题的研究方法，通过方案制作、具体实施、分析评价、适时反思，使每一个幼儿得到全面、和谐发展，同时促进教师专业成长，开发家长教育潜能，实现三维一体化教育。
  • 摘要：多元智能理论提供了一种更完备的智能理论，使我们在教育上展现出更广阔的视野。既然人有八种智能，而每类智能是非均衡发展的，我们教育管理者的任务就在于如何创设活动情景，提供表现机会，主动发现每个教师的潜能和不足，创造条件，因势利导，扬长避短，鼓励人才脱颖而出。加德纳认为：应该设法摆脱测验的束缚，试着去看看另外一种更自然的信息，那就是世界各地的人们，如何发展那些对他们的实际生活来说是很重要的技能。通过学习多元智能理论结合我园的教研工作，无论在管理方式还是对教研内容的选择来说，运用多元智能理论都是一个不断尝试、不断改进的过程。在园本教研活动中我们本着我园园情、扎根于常态化教育，解决教师教育实践活动中的现实问题和加强教研现场的研究的基础上，通过反思、研讨、改进、再反思、再改进的过程，使得我园的教研活动逐步向提高园本教研实效性方向迈进。
  • 摘要：阐述了北京市海淀区培智中心学校构建智障学生多元评价系统的理论基础，介绍了智障学生多元评价系统的实践过程及效果。通过智障学生多元评价系统的实践应用可以全方位的提升培智学校的教育教学水平。
  • 摘要：诸城市是我国引进多元智能理论较早的地区之一。从2007年起，诸城市教育局以全市推进城乡一体化建设、推行农村社区化建设为契机，构建起农村社区教育框架。将多元智能理论作为其支柱理论之一，把加德纳倡导的中小学教育“社区参与”和农民科技培训有机结合。根据实施素质教育的要求，开展让学生进社区、进家庭、进农田、进企业的“四进”实践体验活动，以情景化教学为特征，把社区作为课程改革的舞台，开发学生潜能，拓宽发展空间，丰富人生体验，提升综合素质。在职业教育中，让师生进车间，拜师傅，形成相对固定的师徒关系，把“师徒制”教育变为现实，实现“车间教室化”。一系列创新措施，扩充了农村教育的内涵，成为县域教育改革新的生长点。诸城市社区教育的发展，有力地推动了全市社会主义新农村建设。
  • 摘要：2009年11月，我访问哈佛大学，就多元智能理论如何更好实现中国化的问题向教授求教。加德纳先生在谈到多元智能理论对教育的影响时说，如果秉持着合理的教学理念，那么多元智能理论是一个很好的工具，但是这个理论绝对不是教育的目的，教育者无需要求一个孩子在八项智力方面都擅长。加德纳教授的意思是要科学准确地理解多元智能理论的真正内涵，真正地关注学生差异，承认差异、尊重差异、引导差异。目前北京教育学院正在开展多元智能理论与实践的研究，这种研究有助于树立新的学生观、教学观和评价观;有助于向学生展示多方面的智能领域;有助于注意鉴别并发展学生的优势智能领域;有助于帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域;有助于培养学生的创造能力;有助于建构全新的课程设计思路。
  • 摘要：通过总结、分析多元智能理论在教育中的应用。客观地评价“多元智能理论”对教育的重要影响，探讨其对教育的意义和启示。
  • 摘要：在区域性主课题“‘多元智能问题连续体’教学模式在课堂教学实践中的应用研究”的引领下，伴随着对多元智能理论及其它先进教育教学理论的深入解读和学习的过程中，开展着卓有成效的教育教学改革实验与实践，正是这些负责的严谨的教育教学实验，使学校教育教学的整体效益日渐凸显，特别是课堂教学。正在逐步摆脱应试教育的羁绊，呈现出新的活力与价值追求。
  • 摘要：新世纪的教育必将是终身教育，社会上的每一个成员都需要不断吸纳新的知识。以适应外界环境的变化发展。这就要求基础教育要培养学生终身学习的愿望和能力。“终身学习的愿望”其核心是“长久的学习兴趣”;“终身学习的能力”最重要的内涵就是“较强的自学能力”。身为教育工作者，培养、提高学生的学习兴趣和自学能力是我们极为重要的责任。通过对多元智能理论的学习，并在实践中积极探索，形成了如下的观点：多元的学生——让每个孩子在尊重与赏识中进步;多元的教法学法——让每个教学重点都能给不同类型学生以头脑的充实、心灵的滋养;多元的评价——让每次总结都成为学生反思自省、再次奋进的起点。
  • 摘要：根据中外合作办学专业中等职业学校学生的特点及教学目标，进行了一系列的教学改革实验。具体的作法分成如下四步：高一年级第一学期听力目标：以开发学生语言智能中能够倾听和模仿他人的声音、语言为训练目标。高一年级第二学期听力目标：以开发学生内省智能中有确定并追求目标的动机为训练目标。高二年级第一学期听力目标：以开发学生内省智能中自我反思为训练目标。具体模式为：听——写——错误分析。高二年级第二学期听力目标：以开发学生语言智能中有效地倾听，能够理解、释义、分析并理解别人所说的内容为训练目标。效果显著。
  • 摘要：在认真学习了多元智能理论，并对“多元互助情境化教学模式”进行了深入的学习与讨论的基础上，结合所教学科的特点，成功地实施了“多触角激趣式”、“捆绑互助式”、‘‘情感回归式”、“先学后教式”、“竞争驱动式”、“理论实践一体化”等有效的教学模式，激发了学生的学习兴趣，促进了学生智能的发展和职业素养的提高。
  • 摘要：在调查了解学生智能大致状况的基础上，对学生进行初步诊断之后，创设了“8合1”的英语教学方法。尽管，实验还十分稚嫩，但是，我们依据对学生智能分布的诊断性评价进行教学设计的思想，是十分有价值的。制约我们的是，对学生多元智能结构的诊断是一件十分繁复的事情，更何况多元智能的评价理论，具有动态性，只能做认识学生一时的参考。但是，这毫不影响该校实验的价值，因为，从学生的智能结构出发，选择适合他们的教育教学方式方法，这一指导思想是完全正确的，提供了有益的、正确的评价改革的新思路，具有开辟性的重要作用。
  • 摘要：如何采用信息技术手段在历史课中实施“问题解决”的策略，本文详细阐述了这一教学策略的整个实施过程，并对其效果进行了评析。在研究的过程中，不仅仅将信息技术作为学习对象，或者仅仅作为老师讲授的辅助手段的水平，而进入到“人机互动”的个性化教学层面。加德纳认为，信息技术的发展是实现现代个性化教学、全面开发学生多种智能的重要载体，本实验成功地证明了这一论断的正确性。希望实践的方法能给同行以借鉴。
  • 摘要：借鉴多元智能理论，针对塑料成型模具课程，从教学方法、教学内容、考核方式等进行了全方位的改革。形成了一个课程体系，以使我校模具设计与制造专业的学生毕业后更能适应模具加工行业岗位的要求，能适应模具生产一线的操作技术岗位，使我校培养的模具专业毕业生在企业的知名度不断提高。
  • 摘要：培养学生正确的道德能力需从改变思维着手，通过认真调查，分析了学生各种不良行为，发现在行为背后有特定的思维定势，消极的思维定势，直接影响学生形成正确的道德判断，要想提高学生的道德能力必须从改变思维着手。本文几乎采用了加德纳提出的改变思维的七种因素：推理、调查研究、共鸣、表征重述、资源与奖赏、现实事件、阻力。试图将这些认知心理学深僻的概念转换成我们熟悉的语汇，创造性地加以运用和发展。运用教育艺术灵活多变性，切合“90后”学生们追求新异的心理，在将他们强烈好奇心被调动起来的同时，不经意间轰毁了他们原有的、盲从的、不良心理堤防，新的思维方式自自而然地耸立起来。尝试将正确的思维转化成正确的行为，将正确的行为培育成正确的习惯。将正确的习惯塑造成优秀的班级文化。
  • 摘要：如何提升职业教育学校学生的自信心，是促进学生发展必须解决的一个重要问题。本校德育组，就这一主题开设了专题课。我们向学生介绍了多元智能理论的主要观点，以此作为激活学生自信心的思想武器。课程采用了“多元互动情境化”教学的模式，别开生面。创编的德育读本，为老师提供了进行设计教学丰富的资源，使德育课走出了枯燥说教的窠臼，受到学生欢迎，德育读本也成为学生喜爱的课外书。
  • 摘要：美国学者加德纳提出的多元智能理论自引入我国以来，受到了教育界的广泛关注，并被认为是教育改革成败的四大因素之一，被广泛应用于教育教学实践中来。笔者作为核心校课题组成员．在学习多元智能理论和进行语文学科教学实践中发现：由于语文学科的特殊性和高中学生认知水平的提高，该理论应用于语文学科教学实践案例甚少，且普遍存在形式主义现象。为此，笔者从中国高中阶段学生认知需求、情感需求和升学需求出发，深入研究语文学科的学科特点，在小说、戏剧、诗歌等文学体裁的教学中开展了一系列借鉴多元智能理论，改进教学策略，开发学生潜能的实践探索。rn 本文摘录其中五节课的课堂教学设计：1．利用数学逻辑智能直观展示小说鉴赏理论;2．通过画像鉴赏人物形象;3．利用古汉语语言智能近距离欣赏古典诗词;4．利用音乐智能还原宋词意境;5．在表演中欣赏戏剧。这些课堂教学设计源于一线课堂，在借鉴多元智能理论的同时，融传统教学中的问题设计和活动设计于一体，富于情境感，调动和激发了学生的学习兴趣，收到了良好的课堂教学效果。

客服邮箱：kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备：11010802029741号 ICP备案号：京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有 出版物经营许可证

  • 客服微信

  • 服务号