认知主体

摘要： 翻译主体性是翻译学界一直关注的焦点问题,其研究往往侧重于认知主体的求真而忽视价值主体的求善。这需要反思认知主体的价值缺失,将之置于价值主体之中并追求真善美的和谐共存。在翻译主体性的思想内涵中,价值主体具有相对于认知主体的优先地位,将自身理解为求真主体、求善主体和求美主体,这必然超越认知主体的工具理性,朝向价值理性,能够有利于解除工具理性对价值理性的遮蔽,建构一种“求真善美”的翻译精神。

摘要： 人的景观认知对于城市绿色空间优化具有重要价值,然而目前此类研究仍由主观认知经验主导,缺少客观测度方法支撑。引入人因工程学视角,界定人因耦合系统下的景观认知对象,总结人因场景构建及测度技术方法,梳理人因耦合的景观认知相关研究,归纳出三大类研究内容:1)景观认知产生机制;2)景观认知主体评价;3)景观认知行为效应。从城市-社区-场地三重维度解析人因视角融合下的景观认知研究发展趋势,阐明开展此类研究的重要价值。

摘要： 正所谓“凡音之起,由心生也”,人对音乐的认知不能仅局限于铜锣鼓钹、笙琴笛箫等乐器的操弄,而要上升至音乐情感、音乐情绪、音乐情思等主观心理要素的反应层面,以及面对不同音乐类型所形成的心理感知。从这一角度出发,广义的“音乐类型”探讨范围可扩展到“一切自然之声”的范畴,相对应的,也应进一步丰富音乐认知主体,包括人类在内的所有生物、生命体都会在不同程度上感受到音乐的影响。

摘要： 牟宗三试图通过“良知自我坎陷”说解决主客的分化以及认知主体的开出问题,但他未能清楚地阐明良知“坎陷”的发生机制,由此带来诸多理论上的困境,尤其是道德主体与认知主体难以并立的问题。“良知自我坎陷”说既然基于“良知”而展开,那就有必要回到阳明学的语境,以对其作进一步的澄清。阳明学所言之良知,为“造化的精灵”,虽能呈显万物,但却“与物无对”,并不能自我坎陷以产生主客的分化。主客的分化其实是源于意识的作用,“意之所在便是物”,意识活动的发动者成为主体,意识活动的对象则成为客体。故而,主客的分化并非源于良知的“坎陷”,而是源于意识的自我对象化,由此而有道德主体与认知主体的开出。不过,两种主体的开出,皆不离于良知的作用:良知之知善知恶,能为人提供先天的道德法则,依之而开出道德主体;良知之虚灵不昧,能使人有明觉精察之思虑活动,依之而开出认知主体。两种主体的开出皆是良知的“呈现”而非“坎陷”,故能并行不悖。就此而言,道德主体与认知主体之间既非相互开出,亦非相互消解的关系,而是有着不同的开出路径,但又可以相互促进。

摘要： 以高中物理"简谐运动"一课为例,提出落实学生认知主体地位的课堂教学策略,阐述让学生在体验的基础上理解,进而"实质性参与"及"深入化参与"课堂教学的学生活动设计.

摘要： 在大部分科学和哲学的讨论中,学者们普遍认为,简单的理论更应该被采纳,这被称为“简单性原则”。简单性原则是一个具有悠久历史的认知规范,时至今日,它依旧是众多学术研究中不可或缺的一个方法论原则。潜在检验辩护,即认为越简单的理论经受住越多的潜在检验,所以认知主体面对一个以上证据或辩护强度相若的理论时,应当采信更为简单的理论。

摘要： 苏州大学附属中学在进行校本课堂模式优化改革时,以建构主义为基本理论依据,从知识建构视角来考察、构架易加生态课堂。基于建构主义,审视课堂教学中的知识建构过程建构主义理论和实践的各个分支在知识建构的过程、深度、目标等方面存在差异,表现出不同的理论倾向,但都认同并坚信知识是认知主体自主建构的结果,学习是一个意义建构的过程。

摘要： 随着人工智能技术的发展,智能机器的认识论问题逐渐凸显.基于马克思主义认识论立场,可以对人工智能的认知本质、存在地位以及人机关系进行合理阐述与科学预判:人工智能有其自身的认知限定与限度.从机器的模拟大脑、符号语言和行动方式可以判别人工智能与人类智慧的本质差异;从机器作为"实践主体""情感主体"和"道德主体"的设定可以判断人工智能的认知局限;从未来"人机关系"构想消解对人工智能的盲目崇拜.以马克思主义认识论审视人工智能,可以祛除认知偏差,规避技术风险,进而实现人工智能的科技价值,为人类创造福祉.

摘要： 近些年,随着我国大学政策性的扩招,导致学生数量不断增多.在英语教学过程中,由于一些学生在高中阶段英语词汇量和基本知识积累的不足,导致在大学阶段学习英语出现一定困难,进而导致学习主动性缺失.与此同时,在当今信息技术环境下,传统的英语教学模式对于学生的吸引力不足.由于英语是一门语言科学,如果采用教师单方面的知识灌输,缺少课堂互动,就会降低学生对于课堂学习的积极性.在当今大学的英语课堂中,教师们只有不断与时俱进,利用现代信息技术,结合ICT等信息化教学手段,让教学的质量以及教学的内容更加的丰富充实,不断地提高学生在课堂的参与度,更好地提高教学质量,实现真正的教学改革.在该文中,作者基于对ICT教学模式的了解和研究,对于现代信息技术背景下大学英语的教学方式教学目标教学体系和师资力量等多个方面开展研讨并提出相应的改革建议,从而真正地在大学英语的改革中对学生主体认知实现提高和帮助.

摘要： 近些年,随着我国大学政策性的扩招,导致学生数量不断增多。在英语教学过程中,由于一些学生在高中阶段英语词汇量和基本知识积累的不足,导致在大学阶段学习英语出现一定困难,进而导致学习主动性缺失。与此同时,在当今信息技术环境下,传统的英语教学模式对于学生的吸引力不足。由于英语是一门语言科学,如果采用教师单方面的知识灌输,缺少课堂互动,就会降低学生对于课堂学习的积极性。在当今大学的英语课堂中,教师们只有不断与时俱进,利用现代信息技术,结合ICT等信息化教学手段,让教学的质量以及教学的内容更加的丰富充实,不断地提高学生在课堂的参与度,更好地提高教学质量,实现真正的教学改革。在该文中,作者基于对ICT教学模式的了解和研究,对于现代信息技术背景下大学英语的教学方式教学目标教学体系和师资力量等多个方面开展研讨并提出相应的改革建议,从而真正地在大学英语的改革中对学生主体认知实现提高和帮助。

摘要： 德性知识论自上世纪80年代由索萨始创至今,已得到长足的发展并对当代知识论产生了深远的影响.索萨用理智德性代替传统知识定义中的确证要素,在他看来,知识应该是产生于理智德性的真信念,对理智德性的强调,向传达了一个重要信息,即知识论的研究其实更应该从认知主体出发来关注于价值问题.当前,从"理解"(Understanding)入手来探讨知识论的价值问题已成为一个重要的德性知识论议题,对理解乃至理解的价值问题的研究,有助于进一步推进德性知识论的建构与发展.

摘要： 论文从视觉、味觉及感觉运动系统等维度，从认知主体对自我、他人、社会以及自然等认知对象的不同层面，深入分析清明节社会心理气氛下的具身认知。并从人与环境的相互作用，情感、意志与认知的互动等方面探讨具身认知主体对清明节社会心理气氛的反作用。

摘要： 基于现代自然科学的流行的自然主义主张所有现象都受自然律辖制,或者自然科学的方法适用于研究的各领域。采纳这种自然主义就不能在自然之中说明意义、意向性和规范性之类的范畴,从而陷入了一种哲学困境中：认知主体和思维主体似乎都退出了自然世界。rn 但是,我们也不可能再回到前科学时代的迷信或极端的柏拉图主义之中,赋予神秘的自然以意义。在近来的英美哲学发展中,麦克道尔提供了一种具有竞争性的摆脱这种哲学困境的进路——自然化的柏拉图主义或“部分返魅”的自然观。在批判考察现代自然主义的基础上,这种理论认为不应该以现代自然科学所揭示的规律空间来替代自然,并进而在这种自然观的视角下来为意义、合理性思想和意向性寻找位置,而应重新拾起亚里士多德的第二自然的观念,在自然中为理由空间和自发性留下地盘,不能使理由空间在自然之外与自然对立。本文基于麦克道尔的这种自然现,力图论证包含了第二自然观在内的“部分返魅”的自然观,可以使我们超越心灵与外在世界的二元对立而使认知和思维主体融入世界之中,摆脱现代自然主义的哲学困境。

摘要： 针对建构主义理论盛行而其在实践中的应用却相对滞后的现状,本文对网络游戏特征进行了研究,分析了网络游戏能够吸引众多玩家的主要原因,将网络游戏的成功经验应用于建构主义的实践中来,构建出以学习者为认知主体的、对学习者具有强大吸引力的新型教育平台.

摘要： 理性是界定人类本质的一个明确特征,更是探究人类认知之谜的关键所在.通过对何谓理性、理性观的演变、自然观的演变、理性与主体关系几个问题的探究和讨论,可以得出这样的结论,即当代认知研究新进路的实质就是扩展理性使其为认知负责.

摘要： 理性是界定人类本质的一个明确特征,更是探究人类认知之谜的关键所在.通过对何谓理性、理性观的演变、自然观的演变、理性与主体关系几个问题的探究和讨论,可以得出这样的结论,即当代认知研究新进路的实质就是扩展理性使其为认知负责.

摘要： 理性是界定人类本质的一个明确特征,更是探究人类认知之谜的关键所在.通过对何谓理性、理性观的演变、自然观的演变、理性与主体关系几个问题的探究和讨论,可以得出这样的结论,即当代认知研究新进路的实质就是扩展理性使其为认知负责.

摘要： 本文对基于建构主义和创造思维理论的工程力学教学模式的建立进行了探讨,提出了建立教学模式的内容和方法.

摘要： 本文对基于建构主义和创造思维理论的工程力学教学模式的建立进行了探讨,提出了建立教学模式的内容和方法.

摘要： 本文对基于建构主义和创造思维理论的工程力学教学模式的建立进行了探讨,提出了建立教学模式的内容和方法.

摘要： 本发明涉及箔主体，用于反注入成型箔主体的方法以及反注入成型工具。本发明特别涉及用于反注入成型用于生成诸如触摸屏的触敏传感器的层电极(1)的方法。在该方法中，在反注入成型之后仍能自由移动的层电极(1)的部分在反注入成型过程之前和期间由牺牲箔(3)覆盖。

摘要： 一种成像设备，包括其中设置光学系统和成像装置的成像单元和形成有凹陷部分的照相机主体，所述成像单元可安装和可拆卸地安装到该凹陷部分上/从该凹陷部分上拆卸，通过将成像单元安装在照相机主体上，该成像设备拍摄物体图像，其中，所述凹陷部分包括三个壁，即：后壁部分、侧壁部分和上壁部分，在成像单元安装到凹陷部分上且在从物体侧沿着光学系统的光轴方向观察时，壳体的后表面面对后壁部分，壳体的左侧表面面对所述侧壁部分，且壳体的上表面面对所述上壁部分；成像设备包括闭锁元件，该闭锁元件与形成在成像单元上的要被闭锁的元件配合闭锁成像单元；用于解脱照相机主体和成像单元借助于闭锁元件的闭锁的解锁操作元件设置在侧壁部分和上壁部分的相交部分；构成所述凹陷部分的至少三个壁部分开放。

摘要： 本发明公开了基于主体对象跟踪和认知推理的对话控制方法、系统存储介质和服务器，其中方法包括如下步骤：构建事件对象数据库；构建与事件对象对应的事理图谱；对比对话文本数据和事件对象以识别事件对象；对事件对象进行实时跟踪；构建事件对象数据库，构建事件对象对应的事理图谱；当用户输入对话文本时，处理器控制识别模块对比对话文本数据的词向量数值和事件对象的词向量数值以识别事件对象，处理器通过控制跟踪模块对事件对象进行实时跟踪，并调用事件对象对应的事理图谱，通过文本分析进行回复内容生成。本发明通过上述设置，赋予系统对主题对象的跟踪和认知推理的能力，提高了机器人对会话主题识别的准确性和逻辑判断能力。

摘要： 本发明涉及一种用于过滤流体的过滤系统（100）、特别是空气过滤系统，其具有由扁平隔热材料（22）形成的隔热主体（20），该过滤系统包括在过滤器壳体（110）中的至少一个过滤元件（10），过滤器壳体（110）至少包括用于流体的入口（102）和出口（104），其中隔热主体（20）布置成环绕过滤器壳体（110）的外轮廓（112）。此外，本发明涉及一种用于过滤系统（100）的隔热主体（20）以及用于制造隔热主体（20）的方法。

摘要： 本发明涉及箔主体，用于反注入成型箔主体的方法以及反注入成型工具。本发明特别涉及用于反注入成型用于生成诸如触摸屏的触敏传感器的层电极(1)的方法。在该方法中，在反注入成型之后仍能自由移动的层电极(1)的部分在反注入成型过程之前和期间由牺牲箔(3)覆盖。

摘要： 本发明公开了一种水龙头主体除铅工艺、水龙头主体除铅设备及水龙头主体的加工工艺，借助传统的酸洗与置换法将合金中的铅替换出来，使得水龙头表面含铅量极少，使用时不易对使用者造成危害，其技术方案要点是通过二次酸洗与置换，很大程度的降低含铅量，同时在水龙头主体内壁设置薄膜，使用时将水与金属隔绝开，进一步防止饮用水中含铅，同时除铅溶液可以通过加入硫酸来反复使用，除铅成本低。

摘要： 本实用新型公开了一种带有该端子主体和/或端子主体模块的复合式同轴连接器，所述端子主体包括绝缘内壳、中心端子及屏蔽壳体，所述绝缘内壳包括基座及柱状部，屏蔽壳体具有包覆基座外围面的框体部，所述端子模块包括绝缘内壳、多个中心端子及屏蔽壳体，所述绝缘内壳包括基座及多个柱状部，屏蔽壳体具有包覆基座外围面的框体部，该复合式同轴连接器由端子主体和/或端子主体模块组装成，其上的屏蔽壳体包覆于基座所有的外围面，能有效的降低两个端子主体之间或端子主体与端子主体模块间的电磁干扰，从而有利于进一步提高复合式同轴连接器的性能。

摘要： 本发明涉及主题信息处理技术领域，具体涉及一种多维认知主体的信息关联和处理的模型。本发明包括认知主体、接收媒介、元信息、类型信息、存储介质、信息索引主轴，认知主体接收外界信息，外界信息通过接受媒介接收并转化为认知主体所能处理和传输的元信息，认知主体对元信息认知处理后转化为类型信息，类型信息被赋予标记，类型信息存放在存储介质中，信息索引主轴记录存储的位置及接收时间，认知主体通过所述信息索引主轴将标记的类型信息进行调取以及后续处理。本发明结构合理、简单，操作便捷，能够将认知主体外界接受的信息进行处理和存储，并且后续对其需要的信息进行调用和处理，从而能够使得人工智能模型提高信息处理效率和准确度。

摘要： 本发明涉及拟人机器人控制技术领域,公开了基于认知主体动机和行为关系模型的拟人机器人控制方法，拟人机器人根据认知主体的需求、动机和关系模型之间的关系，将将输入的信息转换为目标，并通过约束集的约束对选中的目标输出决策，更好的将人工智能应用在拟人机器人上。

摘要： 本发明公开了一种元信息是通过接收媒介将外界不同类型的信号转换为认知主体所能传输和处理的信息；主体某时刻接收到的事物的特定信号集合为{A}，这些信息经过接收媒介转换分类后成为元信息集{Met‑info}，ρ{A}→{Met‑info}；元信息经处理后成为代表事物信息的元认知(Metacognition)，ρ{Met‑info}→C{Met‑info}。本发明主要阐述了认知主体认知过程中主观与客观的关系阐述模型。元信息通过传输媒介存储在存储介质中，然后认知处理器将元信息从存储介质调用，经过处理将元信息处理成为元认知。