教育行政化
教育行政化的相关文献在1999年到2020年内共计65篇,主要集中在教育、法律、社会科学理论与方法论
等领域,其中期刊论文62篇、会议论文3篇、专利文献575620篇;相关期刊53种,包括党的生活(河南)、时事报告、人大建设等;
相关会议3种,包括2011首都教育论坛暨学校发展国际学术研讨会、中国教育学会比较教育分会第15届学术年会暨庆祝王承绪教授百岁华诞国际学术研讨会、贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会等;教育行政化的相关文献由51位作者贡献,包括袁桅、冯静、周丹妮等。
教育行政化—发文量
专利文献>
论文:575620篇
占比:99.99%
总计:575685篇
教育行政化
-研究学者
- 袁桅
- 冯静
- 周丹妮
- 杨东平
- 王全宝
- 王长乐
- 胡道明
- 董天鹅
- 龙耀
- 傅达林
- 冉亚辉
- 冯明琴
- 刘勇兵
- 刘国梅
- 刘艳
- 劳凯声
- 劳凯声1
- 张虎
- 张金岭
- 张鲁川
- 房为厦
- 方华
- 曹守光
- 朱清时
- 朱益群
- 李华闻
- 李江源
- 李雪岩
- 杜彬恒
- 杨洪青
- 杨蕾
- 梁好
- 汤贵玲
- 王石川
- 王磊磊
- 王立华
- 王蔚
- 程志宏
- 程鹏
- 符建峰
- 罗娟
- 胡佳旭1
- 许昌良
- 谢昕晔
- 赵俊梅
- 邓研华
- 邢方方
- 顾昊
- 高山奎
- 黄俊伟
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冉亚辉
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摘要:
中小学教育行政化是近年来中小学出现的一种新现象。其实质是形式主义与官僚主义的结合,原因如下:人事管理缺乏科学和规范的考评任期制度,缺乏管理层不脱离一线教学要求的措施,中小学管理缺乏严格的质量评价标准,一线教师与班主任缺乏制度层面的保护。为了防止中小学教育行政化,必须严格考核中小学的办学质量,严格考核中小学干部的政绩,强力监督和处理中小学内部的违纪行为,建立科学的中小学内部治理的制度体系。
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许昌良
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摘要:
·主持人语·由一名校长和若干名副校长组成的学校领导团队,是一所学校的决策机构与指挥中心。副校长是校长的左膀右臂。校长领导集体有效决策,各层面各司其职,和谐一致,学校一定可以办得风生水起。然而在部分学校,校长与副校长有时不能和谐相处,学校办学效益低下;部分正职校长也为平衡与副校长的关系绞尽脑汁,为副校长不能贯彻自己的办学主张而苦恼,有的索性把副校长“悬挂”起来,自己“独立”担纲;还有部分地方教育行政化色彩过浓,部分学校副校长配备人数较多,结果非但没有助推学校工作,反而造成了学校内部管理“内耗”。凡此种种,不一而足,成了今天学校教育领导力变革不能回避的话题。面对“教育去行政化”以及教育治理现代化的新要求,本期专题组织了一线校长、新闻工作者、教育专家等一起讨论这个话题,期待通过讨论,对教育行政部门合理配备副校长以及学校校长有效治理学校有所助益。
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高山奎;
刘艳
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摘要:
中国高等教育在规模扩张过程中取得了举世瞩目的成绩,但在内涵发展上却存在诸多瓶颈尚需突破,或可归结为如下六个方面:高考招生“见分不见人”;学生培养重知不重“能”;招纳贤才务虚不求实;职称评审数量压倒质量;管理模式行政官僚化;大学校长功利少担当.造成这些教育乱象的原因很多,但从根本上看,主要可以归结为两个方面:一是西方现代理性主义危机导致价值理性与工具理性分裂、工具理性盛行和量化思维主导;二是虚无主义对中国传统文化的断头,导致传统文化失语、精英意识淡漠、功利化盛行和教育行政化严重.为了从根本上治愈这些病症,需要在去除教育行政化,推动传统文化的出场,转变数量化管理思维和革新职称评审机制等问题上有所作为.
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程志宏
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摘要:
师道尊严是以对教师为代表的知识分子及社会文化的尊崇与维护.师道尊严是中国传统文化的重要质素,是维系中华文明与社会稳定和谐的重要力量,是具有普适性价值的文化要素.然而,一段时间以来,由于多种因素的交织作用尤其是学校教育行政化的发展和加剧,导致师道尊严受到严重削弱与侵蚀,进而对学校教育乃至整个社会文化、价值观念等领域都产生了严重负面影响.要想重振中华优秀文化、维护和促进社会向更高文明水平进步,需要依靠政府推动教育制度的改革与重构.
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劳凯声
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摘要:
历史上教育权曾发生过若干次转移,或源于社会政治之变,或基于教育发展所需,经历了家庭、学校、社会、国家之间的权力再分配。教育权的前两次再分配是教育权由家庭向社会、由民间向国家的转移,反映的是教育规模扩大以及教育作用提升的要求。20世纪80年代在国家与民间、市场之间关系调整中发生的世界性公共教育重建运动,使教育权又面临新的结构调整。这次的教育权再分配源于国家对教育的过度控制所导致的国家与民间之间的冲突和矛盾,出现了教育权由国家向民间的反向转移趋势。我国历经30余年的简政放权改革意在重构国家与教育的关系,涉及权力由政府向民间及学校的转移,是教育权的一次再分配。教育行政化的倾向直接阻碍了简政放权改革的深入进行,为解决这一具有复杂动态性的当代教育问题,一种新的公共管理模式正从更为广泛的意义上重新界定简政放权的内涵,并逐步实现其既定的目标。
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袁桅
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摘要:
自2010年以来,高校"去行政化"成为被社会所关注的话题。面对高校日趋行政化,导致高校运行模式倾向于政府机构,而学术价值被削弱,高校的学术权力受到挤压。大学教师俨然成为高校行政管理者的雇员。要改变这种教育行政化倾向,就要真实面对高校行政化问题,具有针对性地采取改革措施,将行政级别取缔,请教育家亲自办学,使高校能够遵循学术发展道路,按照教育规律、人才培养的路线办学,避免学术研究和学生教育受到行政干涉。
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袁桅
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摘要:
自2010年以来,高校"去行政化"成为被社会所关注的话题。面对高校日趋行政化,导致高校运行模式倾向于政府机构,而学术价值被削弱,高校的学术权力受到挤压。大学教师俨然成为高校行政管理者的雇员。要改变这种教育行政化倾向,就要真实面对高校行政化问题,具有针对性地采取改革措施,将行政级别取缔,请教育家亲自办学,使高校能够遵循学术发展道路,按照教育规律、人才培养的路线办学,避免学术研究和学生教育受到行政干涉。
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袁桅
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摘要:
自2010年以来,高校“去行政化”成为被社会所关注的话题.面对高校日趋行政化,导致高校运行模式倾向于政府机构,而学术价值被削弱,高校的学术权力受到挤压.大学教师俨然成为高校行政管理者的雇员.要改变这种教育行政化倾向,就要真实面对高校行政化问题,具有针对性地采取改革措施,将行政级别取缔,请教育家亲自办学,使高校能够遵循学术发展道路,按照教育规律、人才培养的路线办学,避免学术研究和学生教育受到行政干涉.
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王磊磊
- 《2011首都教育论坛暨学校发展国际学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
随着我国社会主义市场经济的发展和高等教育改革的深入,现代大学已经逐步走进社会的中心,并肩负着越来越重要的历史使命.但是,近些年来,我国高校行政化之势愈演愈烈,其主要表现在高校外部行政权对高校办学自主权的凌驾以及高校内部行政权对高校学术权的挤压.行政化会导致高校精神传统与组织文化的异化以及高校核心价值的转移,使高校权力发生错位,最终可能导致学术腐败.因此,有效推行高校“去行政化”改革势在必行.
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王磊磊
- 《2011首都教育论坛暨学校发展国际学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
随着我国社会主义市场经济的发展和高等教育改革的深入,现代大学已经逐步走进社会的中心,并肩负着越来越重要的历史使命.但是,近些年来,我国高校行政化之势愈演愈烈,其主要表现在高校外部行政权对高校办学自主权的凌驾以及高校内部行政权对高校学术权的挤压.行政化会导致高校精神传统与组织文化的异化以及高校核心价值的转移,使高校权力发生错位,最终可能导致学术腐败.因此,有效推行高校“去行政化”改革势在必行.
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王磊磊
- 《2011首都教育论坛暨学校发展国际学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
随着我国社会主义市场经济的发展和高等教育改革的深入,现代大学已经逐步走进社会的中心,并肩负着越来越重要的历史使命.但是,近些年来,我国高校行政化之势愈演愈烈,其主要表现在高校外部行政权对高校办学自主权的凌驾以及高校内部行政权对高校学术权的挤压.行政化会导致高校精神传统与组织文化的异化以及高校核心价值的转移,使高校权力发生错位,最终可能导致学术腐败.因此,有效推行高校“去行政化”改革势在必行.
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房为厦
- 《中国教育学会比较教育分会第15届学术年会暨庆祝王承绪教授百岁华诞国际学术研讨会》
| 2010年
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摘要:
解决中国教育存在的老大难问题,可以借鉴国际成熟的经验,但更要面向中国国情、面向中国教育的实际。这就要求:在剔除由于过度行政化对教育造成不利影响的同时,吸收适度行政化的合理成分;在合理运用去行政化优势的同时,积极防范去行政化一哄而起带来的不良后果,用两者之长,去两者之短,使教育的发展既不是单一的行政化也不是纯粹的去行政化而是不折不扣的科学化,科学化的一项重要内容便是均衡发展。
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房为厦
- 《中国教育学会比较教育分会第15届学术年会暨庆祝王承绪教授百岁华诞国际学术研讨会》
| 2010年
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摘要:
解决中国教育存在的老大难问题,可以借鉴国际成熟的经验,但更要面向中国国情、面向中国教育的实际。这就要求:在剔除由于过度行政化对教育造成不利影响的同时,吸收适度行政化的合理成分;在合理运用去行政化优势的同时,积极防范去行政化一哄而起带来的不良后果,用两者之长,去两者之短,使教育的发展既不是单一的行政化也不是纯粹的去行政化而是不折不扣的科学化,科学化的一项重要内容便是均衡发展。
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房为厦
- 《中国教育学会比较教育分会第15届学术年会暨庆祝王承绪教授百岁华诞国际学术研讨会》
| 2010年
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摘要:
解决中国教育存在的老大难问题,可以借鉴国际成熟的经验,但更要面向中国国情、面向中国教育的实际。这就要求:在剔除由于过度行政化对教育造成不利影响的同时,吸收适度行政化的合理成分;在合理运用去行政化优势的同时,积极防范去行政化一哄而起带来的不良后果,用两者之长,去两者之短,使教育的发展既不是单一的行政化也不是纯粹的去行政化而是不折不扣的科学化,科学化的一项重要内容便是均衡发展。
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