学生负担

摘要： 据媒体调查,“双减”之后,一些学校手抄报作业开始增多,让部分家长叫苦不迭。这让不少家长疑惑:手抄报,究竟是锻炼孩子研究性学习能力的有效手段,还是加重家长和学生负担的多余作业?由于涉及内容广泛、形式多样,并且有助于锻炼学生多个方面的动手能力,一些学校喜欢给学生布置手抄报作业。但是凡事得有度,如果把手抄报当成了日常性的“家庭作业”,就逾越了合理的界限,最终很可能变成另一种意义上的“应试化”,不仅没能减轻家长和孩子的负担,还可能磨灭孩子真正的兴趣。

摘要： 在当前"双减"背景下,每一位教师都应积极响应"双减"的号召,聚焦学生核心素养的培养,重新审视小学英语作业设计凸显的问题,分析作业成为学生负担的成因,从而更好地提炼出"双减"背景之下小学英语作业设计的策略,让作业减量却增质,走"心"更走"新"。一、"三单一"导致作业失"趣"成"负担"作业是学校教育教学的一项重要环节,是课堂教学的有效延伸,是学生巩固知识、发展能力的重要途径。是什么让作业成为当下学生的沉重负担呢?通过观察与分析,我们发现现行的小学英语作业存在以下几个问题。

摘要： 新中国成立以来,我国减负政策经历了以防止身体过劳、纠正片面追求升学率、取消重点校制度、规范校外培训为侧重点的四个时期。分析四个时期的减负政策可以发现,升学压力是学生负担过重的主要原因,保障学生身心健康发展是减负政策的根本目的,调整优化学生负担结构是减负政策的核心内容,教育行政部门和学校是减负政策的主要执行主体等四个基本共识。在回顾减负政策历史演进和分析四个时期减负政策基本共识的基础上,可以发现减负政策呈现出新的发展趋势,教育生态从升学导向转向素质导向,学生负担结构从单一转向多元,政策执行主体从教育内部为主转向内外联合,政策思维方式从标准化转向差异化。

摘要： “双减”政策的推进,让我们看到学生负担减轻的明显效果;后续政策的不断出台,又让我们看到教育改革的长远谋划。新与旧、当前与长远、成效与不足交织在一起,必须抓住要领,明晰主次。笔者认为,推进“双减”要深化三种关系。

摘要： “双减”政策实施以来,已经取得明显成效。学生课业负担减轻了,学生高兴了,但老师觉得责任重了,负担也重了。有些家长对减负还不太理解,担忧学生学习成绩会不会下降。“双减”政策推进后,产生了一些新的矛盾。如何化解这些矛盾?首先要认识为什么要减负。减负之前,中小学最突出的问题是,学业负担太重。学生整天埋头于作业,睡眠不足,又缺乏锻炼,体力下降,影响身体健康。学生负担太重,不仅影响到身体,而且影响到学生心理健康。学习缺乏兴趣,被动学习,不仅效率不高,而且会形成扭曲的心理,把学习作为竞争的手段,把同学作为竞争的对手,缺乏抗挫折的能力。学生负担太重,没有时间走向大自然、走向社会,不了解世界、不了解社会,缺乏宽广的视野、丰富的知识、创新思维和能力,对他们将来的学习和发展都很不利。

摘要： 作业是课堂教学的延时,是有效教学不可缺少的部分,层次性作业是教师认可、学生喜欢的作业形式,通过科学构建高质量的层次性作业,可以达到巩固学科知识、锻炼思维品质的目的,让作业不再是学生负担。

摘要： “双减”政策实施以来,各地各校迅速组织行动,积极贯彻落实,执行中纷纷拿出真招、实招、硬招,义务教育呈现出可喜变化。但也有个别学校教师对政策理解不到位,措施简单僵化,工作中只做“减法”,不做“加法”,其结果“学生负担下来了”,但“教育质量却没上去”,这是对“双减”政策的误读,有悖于政策初衷。笔者认为,落实“双减”政策,在做好“减法”的同时,一定要做足“加法”,这“一减一加”,学生负担下来了,教育质量上去了,才是“双减”政策实施的最终目的。那么,学校和教师应该怎样做好“加法”呢?

摘要： 国家实施“双减”,要求学校坚持“五育并举”,强化“五项管理”,切实减轻学生学习负担,促进学生全面发展。“双减”之下,学校要在课堂教学和课间管理上下功夫,强化课堂教学管理,精心设计学生课前预习,精心设计教学过程,促进教师站稳课堂教学主阵地,充分发挥学生主体作用,努力构建愉快、高效课堂;要切实加强课间活动管理,真正做到把课间时段留给学生,有针对性地开展学生心理健康教育疏导,教育引导学生学会课间调节,健康身心,让学生在课间时段精彩动起来,全面发展自身综合能力。只有这样,“双减”的举措才能真正赢得学生、家庭、社会的认可和支持,“减负不减质”“减负更增效”的目标才能真正实现。

摘要： “双减”政策是学生减负的价值引领,有助于我国儿童权益的保护。研究基于价值选择、政策工具特征以及有效性这三个角度对“双减”政策进行价值剖析,可发现减负政策问题的由来、目标及内容取向均体现了政策的价值追求。籍由“双减”政策工具纵横二维表可知:政策工具选择趋于多样化,但分布不均匀。“双减”政策有益于保障学生自由权利,规范校外培训机构的同时也映射出一些弊端:学生升学压力依旧存在,家长陈腐教育观念根深叶茂,失业难题如何处理。因此,为了实现“双减”政策的价值和解决以上问题:要改观教育理念,坚持自主减负,优化教育资源,缩小区域差异,转变评价方式,促进学生身心发展,协同自治治理,多方共治共赢等方面来实现该政策的价值。

摘要： 2021年“双减”政策的出台,体现了党和国家对减轻学生学业负担的重要决心。所谓“双减”,即减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。“双减”对农村小学数学教学提出了新的要求:一是聚焦立德树人,坚持生本思想;二是减轻作业负担,立足学习规律;三是聚焦教学一线,提升教育质量;四是推进家校协同,形成双减共识。“双减”政策落地,学校必须处理好教学能否质效双增、课后服务能否保证公平、学生负担能否快速下降等关键。一、农村“双减”对小学数学教学的新要求“双减”政策是国家宏观层面的决策部署。

摘要： 学校放暑假不是为了让学生休息，而是为了让学生更自由地学习，让他们在生活过程中学习那些在学校难以学到的东西。从学习的角度看，学生的暑假生活大体上可以分为三类活动：一是书本知识的学习活动，简称“读中学”；二是旅游休闲和体育艺术活动，简称“玩中学”；三是家务和社会实践活动，简称“做中学”。调查显示，中小学生的暑假生活主要是“读中学”和“玩中学”，“做中学”的活动明显偏少；“读中学”的活动使部分学生负担较重，少数学生做作业或上课的时间超过30天；学生喜欢的暑假生活是“玩中学”，但形式还不够丰富多样；学生的暑假生活主要受个人兴趣、家长期望和升学压力等因素的影响；87%的学生的暑假生活是快乐或比较快乐的。

摘要： 对于学生来说，“负担”不只是课业之“负担”，更有学习心理之“负担”，在提“减负”时，往往只简单地想到要减学生课业之负，而对其心理之负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时，还有早、晚自习等。如果教师教学方法呆板，语言干巴无味，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然极重，对学习会感到厌倦，教学效果可想而知。

摘要： 本文首先介绍了负担与质量的概念，其次分析了负担与质量的关系，然后介绍了减轻绝对负担、减轻相对负担的措施，介绍了高质量通过顶层的设计、精细的管理多元的评价、有效的激励等实现，分析了树质量观易；过质量关难；督学应该，但更应该督政等初中教育办学中存在的难点，提出了减负应该减时间，而不应该减效率；减负应该减的适度，不能没有一点儿负担等对减负实施过程中的几点建议。

摘要： 本文首先介绍了负担与质量的概念，其次分析了负担与质量的关系，然后介绍了减轻绝对负担、减轻相对负担的措施，介绍了高质量通过顶层的设计、精细的管理多元的评价、有效的激励等实现，分析了树质量观易；过质量关难；督学应该，但更应该督政等初中教育办学中存在的难点，提出了减负应该减时间，而不应该减效率；减负应该减的适度，不能没有一点儿负担等对减负实施过程中的几点建议。

摘要： 本文首先介绍了负担与质量的概念，其次分析了负担与质量的关系，然后介绍了减轻绝对负担、减轻相对负担的措施，介绍了高质量通过顶层的设计、精细的管理多元的评价、有效的激励等实现，分析了树质量观易；过质量关难；督学应该，但更应该督政等初中教育办学中存在的难点，提出了减负应该减时间，而不应该减效率；减负应该减的适度，不能没有一点儿负担等对减负实施过程中的几点建议。

摘要： 本发明提供负担感推定装置以及负担感推定方法。负担感推定装置具备：状态空间构成部；历史信息学习部，从用户取得与在移动路径移动至目的地的用户感到的负担感有关的数据并将该数据存储于存储部；独立负担感推定部，评价综合移动负担感，通过将综合移动负担感设定为报酬的强化学习，推定与状态空间所含的多个状态的每一个对应的用户的负担感亦即独立负担感；以及综合移动负担感推定部，在设定了未知的移动路径时，在针对与未知的移动路径对应地被定义的多个状态中的至少一部分已经推定出独立负担感的情况下，基于该推定完毕的独立负担感推定与未知的移动路径对应的综合移动负担感。

摘要： 痴呆症介护负担程度判断装置(100)具备：获得部(110)，针对属于n个领域的某一个的、与被实验者的行动模式有关的多个提问的每一个，获得回答；分数算出部(111)，根据获得部(110)获得的回答，按照每个领域算出与被实验者的行动模式有关的被数值化的分数；距离算出部(112)，在将示出各领域的分数的数轴作为坐标轴的n维空间，算出由分数算出部(111)算出的每一领域的分数所表示的坐标、与定点坐标的欧几里得距离；判断部(113)，根据距离算出部(112)算出欧几里得距离，判断对被实验者进行介护时的痴呆症介护负担程度；以及输出部(114)，输出由判断部(113)判断的痴呆症介护负担程度。

摘要： 本发明涉及一种利于学生提升网课互动体验并减轻用眼负担的装置，包括：投影仪（或平板显示大屏）、底座及支杆、手写操控组件、视频采集组件、辅助照明组件、灯光控制组件、图像高拍组件、音频采集组件、声音播放组件、快捷按钮组件、电池及配套电路。使用本发明有利于解决用电脑、PAD、手机上网课时观看距离短、眼睛易疲劳近视等问题，能够提升网络课堂互动体验和学习效率及质量。

摘要： 本发明提供负担感推定装置以及负担感推定方法。负担感推定装置具备：状态空间构成部；历史信息学习部，从用户取得与在移动路径移动至目的地的用户感到的负担感有关的数据并将该数据存储于存储部；独立负担感推定部，评价综合移动负担感，通过将综合移动负担感设定为报酬的强化学习，推定与状态空间所含的多个状态的每一个对应的用户的负担感亦即独立负担感；以及综合移动负担感推定部，在设定了未知的移动路径时，在针对与未知的移动路径对应地被定义的多个状态中的至少一部分已经推定出独立负担感的情况下，基于该推定完毕的独立负担感推定与未知的移动路径对应的综合移动负担感。

摘要： 本发明公开了一种减轻负担的可背负氧气瓶装置，属于应急救援技术领域。本发明包括氧气瓶、面罩、气压计、背板、支架，所述背板与支架之间设置有滑轮机构，所述支架上设置有速换机构，装置通过滑轮机构以及背板与支架间的滑动削弱氧气瓶对人体的冲击和压迫，通过动滑轮省力的作用改善人体腰部的着力情况，实现减轻负担的效果，利用速换机构的夹持组件以及压板组件相互配合，利用弹簧力以及高筋带待拉力，使两个组件均可以满足对不同尺寸的氧气瓶进行夹持，需要对装夹的氧气瓶进行拆下时，只需要将复位滑杆向上推动，使两个后夹块以及两个前夹块依次打开，将氧气瓶顶出，实现在紧急状态下快速更换氧气瓶的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种可减少肩部负担的学生背包，涉及到学生背包领域，包括背包，背包的侧面设有两个背带，背带的顶侧固定安装有固定块，背带的底侧活动安装有安装块，安装块的底侧固定安装有弧形护垫，安装块的两侧均固定安装有安装板，两个安装板相互靠近的一侧均固定安装有固定套，两个固定套相互靠近的一侧均滑动安装有活动轴，两个活动轴相互靠近的一侧均固定安装有L型板。本实用新型通过弧形护垫的设置，在学生将多数的书本装在背包内带回家时，通过弧形护垫增大背带与肩部的接触面积，从而降低肩带对肩部的负担，同时弧形护垫由于材质的柔软还可以进一步减少肩部的负担，进而提高了学生背包的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种可减少肩部负担的小学生背包，包括包体，所述包体前侧顶部的两侧均缝合连接有梯扣，所述梯扣的顶部缝合连接有背带，所述包体背侧顶部的两侧均缝合连接有第一弧形布体，所述第一弧形布体的顶部缝合连接有块体，所述包体背侧底部的两侧均缝合连接有日字扣，所述背带远离梯扣的一端从上至下一侧贯穿块体和日字扣的内腔并延伸至日字扣的下方，所述包体背侧底部的两侧均通过布带缝合连接有第二弧形布体；本实用新型通过将第二弧形布体与人体的腰部贴合后，拉动弹力带将插扣的公扣插入插扣的母扣内，将包体的底部与人体的腰部贴合，同时通过人体的腰部分担包体施加在肩部的重量，达到了减少肩部负担的目的。

摘要： 本实用新型涉及书包技术领域，且公开了一种减轻小学生负担的书包，包括底座，底座下表面的一端与支撑腿的一端固定连接，支撑腿的另一端与梯形角铁的一端固定连接，梯形角铁的另一端与万向轮的一侧固定连接，底座的上表面与固定底箱的底部固定连接，固定底箱内壁一端的顶部与伸缩杆的一端固定连接，伸缩杆的另一端与螺纹轴的一端固定连接，螺纹轴的另一端与弧形槽的一端滑动连接。该减轻小学生负担的书包，通过将拉杆一端的弧形握把从弧形槽的内部脱离出来，根据使用者的身高调节拉杆的高度，达到使书包能够适应各种身高的青少年使用，通过底部的万向轮移动的目的，解决了传统书包多为肩背式，背在身上不利于青少年身心成长的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种减轻学生负担的书包，该书包包体的包底上固定有支脚、支架，支架上装有滚轮；包体的前面设有附兜，两侧面固定有具有一定强度的拉带，包体的后面固定有背带。应用时，如果书包比较轻，可以当作普通书包使用；如果书包较重时，就可将书包放到地面上，手握拉带拉着走。可有效的防止过重的书包对青少年身体健康的危害，减轻了学生负担，既方便，又实用，能够得到广泛推广使用。

摘要： 本实用新型公开了一种减轻学生负担的包，属于背包领域，包括包体，设置在包体后背上部的外背带，设置在包体后背两侧的腰带，腰带扣，腰带扣设置在腰带上，还包括装置在包体背部的记忆条，设置在包体后背上部的小背带，立在包体两侧的软钢丝，记忆条缝合固定在细缝上，软钢丝插置在棉布中，小背带缝合固定在细缝上，小背带材质为橡筋布，有益效果是利用背背佳的结构与书包相接在一起，包的重量可以由肩部和腰部一起使力，不会感到很重，可以保持学生的良好姿态，软钢丝使包和身体之间有空隙，夏天是不会感到太热，软钢丝底部有凹进去的部分，有效的支撑在胯部，更有效的分解包的重力。