巩固知识
巩固知识的相关文献在1995年到2022年内共计281篇,主要集中在教育、数学、常用外国语
等领域,其中期刊论文281篇、专利文献14718篇;相关期刊175种,包括天津教育、四川教育、考试周刊等;
巩固知识的相关文献由277位作者贡献,包括邹俊新、丁军、储利等。
巩固知识—发文量
专利文献>
论文:14718篇
占比:98.13%
总计:14999篇
巩固知识
-研究学者
- 邹俊新
- 丁军
- 储利
- 刘伯昌
- 卢瓦玛吉
- 张军
- 张随飞
- 曾飞
- 李芳
- 王玉玲
- 王金明
- 田晓红
- 贾淑君
- 邓智勇
- 郑丽
- 金陵
- 陆利亚
- 顾海峰
- 黄军
- 丁恩秀
- 丁玲丽
- 万正维
- 乌日力嘎
- 于军
- 仇大成
- 付建慧
- 付桂玲
- 付绍令
- 任媛
- 任新娟
- 伍艳东
- 何文菊
- 何能水
- 何英
- 侯本正
- 倪燕燕
- 储静
- 全仁华
- 冯立生
- 冯远盛
- 冯远胜
- 刘佳
- 刘加霞
- 刘培晓
- 刘姗姗
- 刘学联
- 刘小群
- 刘影
- 刘晓玲
- 刘浩科
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黄晓霞
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摘要:
在当前"双减"背景下,每一位教师都应积极响应"双减"的号召,聚焦学生核心素养的培养,重新审视小学英语作业设计凸显的问题,分析作业成为学生负担的成因,从而更好地提炼出"双减"背景之下小学英语作业设计的策略,让作业减量却增质,走"心"更走"新"。一、"三单一"导致作业失"趣"成"负担"作业是学校教育教学的一项重要环节,是课堂教学的有效延伸,是学生巩固知识、发展能力的重要途径。是什么让作业成为当下学生的沉重负担呢?通过观察与分析,我们发现现行的小学英语作业存在以下几个问题。
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刘培晓;
潘荣荣
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摘要:
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,要关注他们学习的过程……要关注他们在学习中的情感体验。”作业是学生掌握和巩固知识的重要途径,是教师了解学生学习情况、及时调整教学计划、取得最佳教学效果的有力手段。目前大多数教师对作业的处理流程是:教师布置作业—收作业—在办公室或家中背对学生批作业—学生改正。其中教师批改作业是承上启下的节点,学生改正是关键。
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彭正宗
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摘要:
由于小学阶段学生的年龄都比较小,此时主要是为了培养学生良好的学习习惯来为学生日后的学习打下基础。当前推行素质教育的背景下,又开始施行“双减”政策,力求减轻义务教育对学生造成的学习压力,实行以人为本的教育理念,让学生能够在比较轻松的环境下展开学习,教师和家长都不再一味追求通过较多的作业来帮助学生巩固知识的学习方法。
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郭秀珠
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摘要:
一、双减政策的产生背景及实施的重要意义作业是学校为了加强教育管理所必须采取的教育手段,是对课堂教学的必要补充,学生通过完成作业,能够进一步巩固知识,取得较好教学成果。然而,受学校及家长等多方影响,使得学生作业明显增多,占用学生正常休息时间,给学生身体和心理造成影响。与此同时,校外教育机构数量不断增加,“补课”现象普遍,为家长带来教育焦虑,经济压力明显提升,其负面效果将直接反馈至学生,与新课改、素质教育要求不相符。
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徐明宏
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摘要:
作业作为学生一项日常性的实践活动,它不仅是诊断学习、巩固知识、深化理解的手段,还是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的载体。随着“双减”政策落地,作业的设计被提到了重中之重的位置。设计作业时,教师应该从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有趣味性和生活味的数学作业,激发学生的学习兴趣,以多种形式呈现作业中的数学知识,使学生一看作业的内容就跃跃欲试,让学生觉得写作业是没有负担的学习,乐在其中。
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刘晓玲
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摘要:
一、“双减”不焦虑,学习方法更重要预习、听讲、复习是学习的三部曲,尽管“双减”后的校内教育已经最大程度满足了学生多样化的教育需求,但每个学生的学习状态是不相同的。如果每天用20分钟的时间引导学生养成梳理当天所学内容的习惯,就能帮助学生有效夯实课本知识。方法很简单,只需要两步:一是“回顾”,放学回到家可以让学生先拿出课本一边翻看,一边回顾学校的学习内容。低年级的学生非常愿意和家长分享一天的收获,家长能饶有兴致地倾听孩子的讲述,不但可以激发他们对学习的兴趣,更会让孩子在叙述和表达中巩固知识。
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桑登曲珍
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摘要:
作业,在教育工作中是重要的课堂延续。通过作业,学生可以达到巩固知识、提升能力与锻炼思维的作用,教师也可通过作业,了解学生的学习程度和所出现的问题。因此作业是重要的教学环节,本文针对新课改下初中阶段数学作业的设计与批改进行分析,并且相应的提出建议。一、小学数学作业设计中存在的问题1.布置作业量过多。
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王素占
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摘要:
长期以来,过重的作业负担是学生学习过程中的“拦路虎”。尤其是语文作业,教师为了让学生巩固知识,就会布置大量抄写、默写的作业,且大多时候是全班“一刀切”,人人都做同样的作业。考试要听写字词,作业就是反复抄写,每个生字词抄10遍、20遍;考试要默写诗词名言,光会背诵可不行,作业就是整首整段抄写5遍、10遍;考试要写作文,怎么才能得高分?作业就是抄写范文,每篇3遍、5遍……这样的作业明显低效多耗,最苦最累的就是学生,逼得学生也是奇招百出:一只手握住好几支笔同时写、竖着一个字写够数再写下一个字……学生本可以有更多的创新思考时间,可以有更多的课外阅读时间,却都耗在了应付过多的低效作业上。
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张彩霞
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摘要:
作业是日常教学中检测学生学习成果的有效途径,同时也是帮助学生巩固知识的主要手段,也是促进学生掌握知识培养习惯的重要方式。教师在布置作业的过程中,需要综合考虑到学生的个人知识点的掌握情况以及学习水平。本身小学阶段的学生在学习的过程中,他们自身的水平以及对于知识点的掌握程度都是不相同的,这样教师在布置作业的过程中更加需要灵活多样,同时也需要将生动有趣的现实生活融进于数学作业以此来激发出学生的作业兴趣,使之产生写作业的动力,能够更加高效的完成作业。