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2015年全国口腔医学教育学术年会

2015年全国口腔医学教育学术年会

  • 召开年：2015
  • 召开地：乌鲁木齐
  • 出版时间： 2015-08-21

主办单位：;中华口腔医学会;;

会议文集：2015年全国口腔医学教育学术年会论文集

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  • 摘要：目的:了解武汉大学口腔医学生对于艾滋病及其职业防护知识的掌握情况,以及临床实习前后在知识水平和心理水平的变化,并探索艾滋病健康教育的重点内容. 方法:随机抽取武汉大学口腔医学院58名学生进行匿名问卷调查.应用SPSS20.0软件对数据进行X2检验或Fisher确切概率法分析. 结果:对于艾滋病基础知识、口腔临床防护及感染控制知识掌握情况基本良好,临床实习前后知晓率有一定差异,对"UP"原则、组织胞浆菌病、儿童患者的口腔表现等知晓率较低.临床实习前后,口腔医学生对于AIDS的态度有一定差异. 结论:在今后开展艾滋病健康教育的过程中,应全面提高口腔医学生的艾滋病知识水平和规范职业防护行为,并使学生更加理性和客观的看待AIDS.
  • 摘要：本研究从口腔医学生的学生视角出发,针对98名口腔医学生通过进行问卷调查对其职业选择与未来规划进行系统分析.结果显示,职业选择动机主要以治病救人(26.5％)和经济收入/社会地位(28.6％)为主.但仅有52.0％的学生认为其职业选择是正确的.在未来规划方面,想要成为全科牙医和专科医生的比例分别为38.8％和46.9％.最受欢迎的专业分别是口腔修复(20.4％)、口腔种植科(15.3％)和口腔和面外科(13.3％).
  • 摘要：目的:95后大学生已经开始进入大学开始了学习生活,如何适应口腔医学学习方式成为医学教育关注的重点.为提高口腔医学新生教育提供参考. 方法:本文试图从95后新生入学教育的现状探讨医学教育的内容和途径.参阅相关文献的同时通过对兰州大学口腔医学专业2014级本科生的调查分别从95后新生的特征,从学习、生活和人文素质培养等角度阐述如何高效、有序的进行医学学习. 结果:从拓展口腔医学新生教育途径和增加口腔医学新生教育内容两个方面着手,分别从思想、心理健康、人文素质培养和职业生涯规划角度全面的分析和解决了新生教育现状问题. 结论:95后新生的特点与医学学习是可以有机融合的,他们拥有接受新事物快,自由独立的思想只要能与医学教育融合势必可以为医学培养更多的优秀人才.从目前社会现状而言,现所谓的95后已经逐渐步入大学的课堂开始了新的人生旅途,他们无论是从思想还是从行为习惯都备受社会关注.他们独有的特征是否能够适应大学学习生活?医学学习的特殊性与95后的特点是否能相融合?本文试图从95后大学新生角度出发,结合兰州大学新生教育特点和自身的特征探析在医学学习过程中出现的问题。
  • 摘要：日本齿科医学在世界上居于领先地位,其在教育方面积累了许多经验.本文就日本大学松户齿学部的教学内容进行分析总结,以便从中汲取经验,提高我国口腔医学教育质量.日本大学松户齿学部是日本优秀的口腔院校之一。笔者在对该学院的研修过程中发现，在教学内容上，松户齿学部设有老年口腔医学、残疾人口腔医学等针对特殊人群的学科。在医学技术不断发展的今天，对携带多种疾病患者能进行正确处理是专业口腔医生必须具备的素质之一。必须认识到，口腔问题牵扯到患者的全身健康水平，而全身健康状况更关系到口腔健康与否，这一观点正与松户齿学部的教育研究理念相辅相成。在比较中不难发现，松户齿学部课程设置上多安排了人文科学的相关学科，例如人类学、比较文化论、科学哲学等，这有利于学生人文素质教育的渗透，培养学生对社会的认知能力和正确价值观的形成。在本科后两年的实习期间，打破了带教医生管理学生的模式，而是学生根据计划，主观能动地选择带教医生，使实习效率提高。
  • 摘要：为了适应形势发展的要求，迎接信息技术给现代教育带来的挑战，2015年5月31日，上海交通大学口腔医学院邀请华南师范大学教育信息技术学院汪晓东博士来院讲授翻转课堂和微课。通过培训和实战训练，受训教师基本掌握了一般翻转课堂和微课制作的技巧。部分教师回家后还立即活学活用，在培训微信群中展示了自己制作的简单微课和录屏软件作业，为开展翻转课堂教学奠定了一定基础。今后，口腔医学院还将组织第2次培训，对开展翻转课堂实验的教师进行第2次指导，努力实现将新的教学模式运用到口腔医学教育中，不断提高教学质量。
  • 摘要：目的:研究双语教学结合微课堂应用于正畸专业教学的途径、方法及意义. 方法:对正畸专业教材《Contemporary Orthodontics》进行微课堂双语教学.教师针对每章中的难点知识,制作双语微视频.课堂中,形成以学生为主体的双语教学.学生制作教学相关PPT,也可利用线上课程或网络资源,对课程进行学习,而教师在课堂中起到引导和辅助作用.课后,针对课堂中的难点和重点,可以利用微信、微博等通讯工具,进行进一步讨论学习. 结果:利用微课堂进行正畸双语专业教学,调动了学生的学习积极性,形成在教师指导下,以学生为中心的学习,加强了教师在学习过程中的指导、组织与促进作用,并逐步提高学生的专业英语水平. 结论:双语教学结合微课堂,对于完善口腔正畸专业双语教学模式、推广和深化双语教学改革具有积极的意义.
  • 摘要：目的:提高新疆口腔本科生及的专业英语学习能力,开拓学生的学习视野,培养面向中亚地区复合型专业口腔人才. 方法:口腔修复教研室逐步开展口腔修复双语教学模式.在民汉口腔专业中选取志愿学习的同学.在教研室集体备课中反复操练双语的示范性讲课.课前布置学习的英语资料,让同学们加大课题的英语阅读量.保证了课堂的教学效果. 结果:双语教学大大促进了同学们的学习积极性.课堂学习气氛活跃.课后自学能力提高.在教研室的激发下,同学们获得了新疆医科大学的大学生创新计划及全国多媒体大赛优秀奖等成绩. 结论:双语教学更重视英语与口腔专业学科的渗透,让学生全方位地应用英语,双语教学不仅仅让学生以英语为工具获取知识,更重要的在于引进国外先进的教育理念和教学模式、教学方法.促进学生对两种不同文化的积极适应与沟通,培养学生的跨文化意识.双语学习可以使学生拥有两种不同的思维方式.不同的思维碰撞、融合对培养学生创新思维大有益处.
  • 摘要：药物临床试验管理规范(Good Clinical Practice,GCP)是根据我国相关法规,对于临床试验全过程的标准规定.凡进行各期临床试验,均须按此规范执行.在口腔临床药物学课程中设置GCP相关章节是为了指导医学生今后临床试验实践.然而,目前口腔专业本科生对于GCP知识的理解多半只是为了应付考试而死记硬背,理论与实际相分离.探索性开展临床药物试验设计性实践竞赛,使学生实际运用GCP理念,以赛促训,以赛促学,以赛促教,以赛促改,有助于提高学生理论联系实践的能力,锻炼语言表达能力,培养良好科研作风,增强实践创新能力.
  • 摘要：口腔健康教育是初级卫生保健的重要组成部分,是实现人人享有口腔卫生保健的重要途径.在口腔临床护理教学中把口腔健康教育作为教学的重点对该课程进行探索和实践,调动学生们学习的积极性,提高自学的能力,培养她们的社会实践能力,有助于学生综合素质的提高,对培养实用型人才有重要的意义.
  • 摘要：目的:通过让学生排演话剧的方式,使学生以自身临床实践为基础,培养学生的自学能力,发挥学生的创造才能,增强学生遇到问题后的逻辑思维能力及应对能力,加强学生医患沟通的能力.方法:通过临床的实践,将课本的知识以及临床逻辑思维能力相结合,并通过对特殊病例的回顾以及对课外知识的学习,以扮演医生及患者角色表演的方式编排话剧.结果:演出话剧一场.结论:话剧排演的方式对于深入体会医生与患者的感受,增强学生的自主学习能力,发挥学生的创造能力,加强医患沟通能力,培养临床逻辑思维能力及应对能力有一定的帮助.
  • 摘要：目的:采用PDCA带教和传统带教二种模式, 比较本科生在牙周临床实习中各方面能力的培养. 方法:选取2014年7月-2015年7月于中国医科大学口腔临床专业学生共48人,采用随机对照的方式将其分为2组,1组采用传统的带教方式,另一组采用基于PDCA循环的带教方式,每周进行1次循环.毕业时,采用基础理论考试、病例汇报及临床技能考核的方式,对学生成绩进行评定.对二组学生的临床能力评定结果采用X2检验进行检测,以P＜0.05认为差异具有统计学意义. 结果:在临床操作技能的评估中,PDCA带教组中,17名学生为"优",7名学生为"良",0名学生为"可";在传统带教组,7名学生为"优",16名学生为"良",1名学生为"可".差异具有统计学意义(P＜0.05).在理论考试和病例汇报中,PDCA带教组中,16名学生为"优",8名学生为"良",0名学生为"可";传统带教组中,12名学生为"优",9名学生为"良",3名学生为"可".其差异不具有统计学意义(P＞0.05). 结论:PDCA带教模式更具有个性化的培养每位学生,有利于带教老师发现每位学生临床实习中的不足,有助于学生对基本临床操作技能的准确掌握和自信心、沟通能力的培养.
  • 摘要：临床实践是医学教育重要的组成部分,实践教学的质量直接关系到医学人才的培养.提高临床实践教学效果,客观、准确、量化评价临床实践能力已成为当前医学教育改革和探索的热点.通过建立以最低实践训练、经治病例报告、临床操作考试"三位一体"的标准化、客观化临床能力水平考试体系,科学、系统、量化地对临床能力、临床教学质量进行评估、反馈,从而达到"以考促教"、"以考促学",全面促进口腔临床实践教学质量提高及临床水平的培养.
  • 摘要：近年来,我国口腔黏膜病的患病率正逐年增高,造成了较大的疾病负担.如何在住院医师规范化培训阶段提高口腔医师诊疗口腔黏膜病的能力,使之能够在未来的工作岗位上胜任相关工作,是目前我国口腔黏膜病专业亟待思考与解决的一个重要问题.临床胜任力强调临床医师不仅仅要具备专业知识与技能,更需要培养沟通能力、团队协作精神、终身学习能力、专业主义追求、人文关怀等综合素质和能力,以胜任临床工作的要求.本文在介绍临床胜任力的基本概念与评价的基础上,结合口腔黏膜病专业特点,初步构想基于培养临床胜任力的口腔黏膜科住院医师规范化培训新模式,以期为找寻提高口腔医学专业住院医师口腔黏膜病诊疗能力的途径提供参考.
  • 摘要：本文介绍本院口腔颌面外科开展的教学查房,在主体、参与者、具体实施形式等方面与传统的医疗查房有明显差别;结合本院实际,分析实施教学查房的硬件、软件基础;目前我院教学查房工作虽取得不错成果,但还面临严峻挑战,需要继续完善体系,并扩展到多学科和多单位.
  • 摘要：目的:探讨口腔医学生在耳鼻咽喉科临床见习课的教学方法. 方法:对2011级七年制口腔医学专业25入和五年制口腔医学专业20入耳鼻咽喉科学临床见习课的教学经验进行总结,对如何提高耳鼻咽喉科临床见习课教学质量和效率进行分析和回顾. 结果:通过开展研究性教学和学习探索与实践,极大地增强了学生的学习兴趣,提高了见习课教学的质量和效率,提高和培养了学生的创新思维、临床观察和分析解决问题的能力. 结论:只有不断对耳鼻咽喉科学临床见习课教学方法和教学手段进行创新,才能确保临床见习课教学质量,取得良好的教学效果.口腔医学专业与耳鼻咽喉科是交叉性学科,两科之间存在相关性和必然联系,耳鼻咽喉科知识的掌握对口腔专科疾病的诊疗具有非常重要的意义,耳鼻咽喉科学是临床医学中最具特色的学科之一,其诸器官多为深在细小的腔洞,解剖结构复杂.因此,临床见习教学显得尤为重要.耳鼻咽喉疾病常需比较特殊的检查手段,如鼻内镜、纤维鼻咽镜、电子喉镜等检查,随着鼻内镜微创外科技术在鼻窦外科中的应用日臻完善,进一步拓展鼻内镜外科技术的应用领域是提高诊疗水平的客观要求,更是交叉学科发展的必然趋势.学生们在学习时不易掌握,同学们往往会因看不到一些深部的解剖部位而对学好耳鼻咽喉科学失去信心.因此,如何提高耳鼻咽喉科学临床见习课教学质量和效率,是目前教学面临的重要课题.本研究通过对南京大学口腔医学院2011级七年制临床医学(25人)和五年制临床医学专业(20人)耳鼻咽喉科学临床见习课教学改革和探索,取得了一定的经验.
  • 摘要：中国医科大学口腔医院为顺应国家快速发展及人民生活水平提高对全科口腔医师的大量需求,从本科生临床实习阶段即着眼于高水平的综合型口腔专业人才的培养,根据各大院校口腔医院实施综合实习方略的经验及自身条件建立了口腔全科医师培养的综合实习方略,从多方面培养实习生的综合诊疗素质,通过学生病例汇报及对学生、学生号患者进行问卷调查的形式评价综合实习教学效果,患者满意度调查结果显示95.16％的患者对实习医师评价良好,80.24％的患者认为实习医师比自己预想的好,50.10％的患者愿意接受实习医师诊疗.学生调查结果显示,56.76％的同学认为经过综合实习提高了综合诊治口腔疾病的能力,62.16％的同学认为提高了热熔牙胶系统、根管显微镜、CAi/CAM等口腔领域高新技术的日常应用,67.57％的同学认为综合实习较过去的分科实习有更多的操作练习机会.学生们的病例汇报得到教学督导小组各位专家一致好评.
  • 摘要：对于口腔医学专业本科生来讲临床实习是学习生涯的重要部分.教学医院内的口腔科会承担对实习生的带教及考核的任务.本科生通过专业理论知识培养和考核结束后进入临床实习期,是实习生进入临床的初门.这段时间对本科生是一个理论结合实际、扎实理论知识的关键时期.在临床实习阶段本科生通过带教老师的指导下参与临床治疗经过,可以完善理论知识的缺陷,可以培养临床思维能及医患沟通能力.实习生在实习期作为一名新手需要养成接触病人的技巧、对病人及工作的责任心、关爱病人、敬爱专业等良好的习惯.在实习期间学生的专业能力及综合能力的锻炼和提高与带教老师的技术能力和综合素质有密切相关.所以做为口腔医学的带教老师有必要总结自己对临床带教的体会,思考存在的问题,要提高本科实习生的临床带教能力.本文章了解及总结牙体牙髓科实习生带教工作中存在的学习态度、医疗模式、心理因素等问题,探讨提高教学质量中加强对学生的培训、提高带教老师的要求等方法.
  • 摘要：快速成型技术在医学领域的深入应用,对医学临床教学模式、实验教学模式起着重要作用.本文简要介绍快速成型技术的特点,重点探讨快速成型技术在牙体牙髓病学实验教学中的应用与发展前景.加强RP技术的应用研究，最大程度地拓宽其应用领域，己成为如今该领域研究的热点。目前RP技术在口腔医学领域的应用范围还比较窄，主要应用于；复制颌面部硬组织模型，用作手术前地设计、确定手术方案、估计预后等。还可应用于骨内种植体的设计。该技术可以弥补传统实验教学模型的一些不足，学生拥有一套形态完好，根管系统结构完整的牙模型，体验各种牙体根管治疗操作中的感受，促进学生自主思考、主动参与程度较高。目前来看，因快速成型技术采用的生物材料有限，暂时还无法制造出具有完全模拟牙体硬组织。无法完全替代离体牙，但作为牙体牙髓病学实验操作有益的补充，RP技术具有不可比拟的优势，必将对未来牙体牙髓病学实验教学产生重要影响。
  • 摘要：目的:研究蜡的温度掌控专项训练对口腔医学生临床技能的提高所起的作用.方法:将即将进入修复科实习的口腔医学生分成两组(实验组和对照组),对实验组进行蜡的温度掌控专项训练,临床实习结束后对实验组及对照组的同学进行操作前牙桩核的蜡型考核并评分.结果:经过蜡的温度掌控专项训练后,实验组的学生在进入临床实习后对桩核蜡型操作的掌握优于对照组.结论:在口腔医学生修复临床实习前增加蜡的温度掌控专项训练,对提高其临床操作中与蜡相关操作的精准度和熟练度有一定帮助.
  • 摘要：目的:针对所有拟进入临床实习、进修的人员,包括口腔专业本科实习生、口腔医学硕士研究生、参加住院医师规范化培训的医生以及外院来进修的医生,使进入临床实习人员实施统一的规范化临床操作,并提高临床诊治水平及操作技能. 方法:在进入临床前进行统一的仿真头模规范化临床前训练,并通过临床准入考核之后,获得进入临床进行实习工作的资格.进入临床之后,通过分病种、分阶段、分等级的系列培训,包括讲座、技能训练班等,并通过分时段集中训练对入科人员进一步临床技能的强化训练. 结果:经过临床统一的仿真头模规范化训练,实习人员在技能操作规范化上水平有所提高.经过临床实习过程中的技能强化训练,进一步巩固实习人员的技能水平. 结论:临床前技能规范化培训及临床实习中的技能强化训练有助于提高实习进科人员的临床诊治及技能操作水平,有推广意义.
  • 摘要：目的:探讨如何利用学生评教促进教学质控体系的完善. 方法:从教学态度,教学方法,教学效果,教学互动等几个主要方面入手,分析近年来学生评教结果,通过专家组讨论得出相应结论及整改意见,将此结果纳入到各个教研室的自评指标中,从而督促各个教研室结合自身特点进行整改.同时督导组专家也围绕此结果,有针对性的重点抽查旁听存在问题的课程,大大提高了督导委的工作效益.在学院层面,围绕学评教研究存在的问题,有针对性地开展基层组织教研活动,帮助教师提升教学能力. 结果:经过一系列的教学改革,专业课程和专业基础课程学评教分数逐年上升,学生和教师满意度好.本院的医师考试通过率均高于全国平均水平,并且呈逐年上升趋势. 结论:基于学评教构建的质控体系是检验改革措施的一个重要手段.通过分析是否得到了学评教结果的良性提升,来检验之前采取的教学改革及管理措施是否对于教学质量的提升起到了促进作用,对于优秀的措施予以保留,不足的地方加以充分的改进,促进教学质控体系日臻完善.
  • 摘要：口腔临床实习是将理论与实践相结合的关键时期,也是口腔本科教育的最后一个、同时也是最重要的环节.实习教学对于每一位口腔医学生在今后的临床工作中能否成长为一名优秀的口腔科医生非常重要.因此,口腔医学生在进入口腔科实习要进行入科教育,使学生对科室有全面的了解,更好的指导学生进行有目标,有计划的实习,提高临床教学质量.如何提高口腔本科实习学生临床实习质量，提高实习效果，己成为广大口腔临床教师的一大课题。继续探讨行之有效的口腔入科教育方法和形式是提高口腔实习带教质量重要且有效的途径之一。通过全面、规范的入科教育有利于口腔实习学生迅速适应科室的诊疗环境和程序，更快、更好的融入到临床工作中，提高学生的工作效率和实习质量。
  • 摘要：实践教学是以临床病例导入式教学,是针对病例提出问题的教学方法,是实践为引导的教学和问题为中心的学习相结合的一种教学方法.此教学法采用以实践为先导,以问题为基础,以学生为中心的师生讨论式教学方法.较传统的教学法,该方法更强调学生为中心,学生的主动学习为主,而不是以教师讲授为主,这是实践教学与传统教学法的根本区别所在.并提出了确立教学目标、强化实践教学，加强教学方法与手段变革以及构建学生专业综合评价的考评体制的建议。
  • 摘要：本文旨在分析少数民族学生在口腔牙体牙髓学的学习及实践过程中出现的三方面的问题,即语言表达能力欠佳、系统思维不完善、学习模式单一,学习效果差,对此提出三方面的对策,即根据实际水平进行汉语分班强化、加强学生思维的培养、丰富学习及实践模式,以培养更多优秀的少数名族口腔医生.
  • 摘要：目的:本研究使用CEREC蓝光数字印模技术评价实习学生牙体预备的情况,并以预备体的聚合度作为客观的评价标准,评价此种教学方式的教学效果. 方法:对学生进行牙体预备和CEREC数字印模制取的方法的教学,收集学生第一个月牙体预备的模型制取数字印模,进行评价,测量聚合度,作为基础数据,收集实习期间其他的模型,只进行讲评,不参与数据测量.收集学生最后一个月牙体预备的模型,制取数字印模,测量聚合度,比较第一个月的预备体聚合度之间的差异. 结果:共收集学生第一个月牙体预备模型13副15个修复体,最后一个月牙体预备模型15副共17个预备体.培训之后,预备体的肩台形态、表面光滑度、聚合度等方面均有较大的改善,第一个月和最后一个月两组预备体颊舌侧的聚合度与近远中向的聚合度比较,均有显著性差异(p＜0.05). 结论:使用数字印模可以进行预备体的评价,能够在教学工作中应用,指导学生进行牙体预备,取得了良好的教学效果.
  • 摘要：目的:为培养专业理论和技能牢固,同时具有预防疾病的观念和开展促进健康工作的能力的综合型口腔医学人才. 方法:武汉大学口腔预防医学教研室继续巩固深化"立体式教学改革",在10级和11级本科生中设计开展口腔健康教育实践课程"大学生社区实践""综合-拟真"教学.共155名本科生在参加了该课程学习后参与问卷调查,使用自我设计的高质量结构问卷了解学生对该课程改革的评价. 结果:98％的学生认为该项目能树立学生以预防为主的观念,96％的学生认为该项目提高了自己的语言表达能力、人际沟通能力等综合素质,96％的学生认为该课程提高学生进行口腔健康教育和社区实践的能力. 结论:该课程开展"课堂综合-社区实践"的形式是高效可行的,有助于提高学生综合运用知识的能力,增强学生以预防为主的观念和社区服务能力,符合现代医学人才培养方向.
  • 摘要：目的:结合口腔医学专业特点和学生培养的规律,探讨网络协同互评自主学习平台在口腔医学实训教学中的应用研究,以探索培养具备岗位胜任力的口腔医学精英人才的有效途径. 方法:构建网络协同互评自主学习平台,利用网络多媒体技术结合仿真临床实践训练设备,完善口腔医学数字化过程评估实践考核系统. 结果:通过构建的闭环式互评系统对学生实践操作进行学生互评和教师评价,评价结果客观、可靠,实现了系统客观的教学过程评价,有助于不断提高学生自主学习与监控评价的能力,培养学生独立思维能力和创新思维方式,突出训练学生实践动手能力. 结论:将网络协同互评自主学习平台与仿真头模系统联合应用,将学生互评和教师评价紧密结合起来,更加有效的进行教学过程监控与评价,成为培养具备岗位胜任力的口腔医学精英人才的有效教学手段.
  • 摘要：目的:了解系列数字化口腔操作训练系统在实验教学中的应用及效果. 方法:在口腔医学专业实验教学中应用穆格Simodent数字化虚拟仿真培训系统、德国KaVo仿真头模系统、口腔专用Zeis显微镜及数字化交互式远程复合手术示教系统等教学设施,并对学生进行问卷调查和操作考核. 结果:这四套具有关联性作用的教学系统能够培养口腔专业医学生的临床思维能力和临床操作技能,充分提高学习能动性,确保临床操作的真实性. 结论:穆格Simodent数字化虚拟仿真培训系统、德国KaVo仿真头模系统、口腔专用Zeis显微镜及数字化交互式远程复合手术示教系统作为现代口腔医学实验教学先进的设备和手段,能够提高实验教学的质量和效果,值得进一步在口腔实验教学中推广和应用.
  • 摘要：目的:对比橡皮障隔湿技术及棉卷隔湿技术在窝沟封闭临床实习中的使用效果.方法:共20名实习医师、20名7-12岁患儿及40颗恒磨牙纳入研究.同颌对侧牙分为棉卷隔湿组和橡皮障隔湿组.对比使用两种技术进行窝沟封闭的效率.结果:颊舌向倾斜磨牙使用棉卷隔湿平均用时为28.75分钟,使用橡皮障隔湿平均用时为17.5分钟.使用棉卷隔湿平均用时为14.38分钟,使用橡皮障隔湿平均用时为12.44分钟.结论:在临床实习中使用橡皮障隔湿技术,与传统棉卷隔湿相比,可以有效地提高颊舌向倾斜萌出磨牙窝沟封闭的效率.
  • 摘要：前期临床实习在口腔医学生的培养过程中有着举足轻重的地位,此阶段的学习关乎一个医学生是否能够成长成一名合格的口腔临床医师.我国以往的前期临床训练中,多以经验教学为主,存在一定不足,本文归纳总结了现阶段临床教育中存在的一些问题，提出了发挥修复学科全局观念，培养学生综合设计的能力；开展模拟对话模式，模拟医患交流场景；革新前期实习评价标准，量化评分系统；注重教师梯队的人才储备及定期培训的建议。培养一名医学生是否能够成长成合格的口腔医师，除了自身坚持不懈的努力以外，高水平的教授工作同样起着至关重要的作用。尤其对于修复专业的教学来说，前期临床实习是操作水平以及职业过程中良好习惯的养成的关键基石，需要不断探索教学方法，运用临床新技术，为培养能独立临床工作的医生不断努力。
  • 摘要：口腔医学是一门实践性、交叉性、综合性很强的临床学科.一个合格的口腔医生是我国的稀缺资源,如何培养一个口腔医学生成为合格的口腔医生是口腔医学院校一直在探索的问题.本文旨在探讨在修复教学实习中如何更有效地提高学生的实习效果.笔者通过多年的带教经验认为对于在修复学教学的第一阶段理论教学、第二阶段课间教学以及第三阶段是临床教学三个阶段中都有需要改进的方面。口腔临床操作技能是口腔医学生不可缺少的基本技能，应该充分利用多种教学手段，加深学生对知识点的理解充分发掘教学素材，提高学生兴趣；积极引导学生自主学习；为学生创造更多的实习锻炼机会。如何以提高教学效果，培养合格的口腔医生，更好地为患者服务为目的，是每一个口腔医学教学者值得深思的问题。
  • 摘要：目的:探讨循证医学思维与案例教学法相结合在口腔综合科临床实习教学中的应用效果. 方法:随机选取具有可比性的于口腔综合科进行临床实习的2008级五年制本科生共30人,分为2组,每组15人.实验组采用EBM与CBL相结合教学法,对照组采用传统教学法.实习结束后通过出科考试成绩和问卷调查评价教学效果. 结果:实验组学生病例分析成绩和总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).学生问卷调查结果显示实验组同学对EBM+CBL教学模式的评价显著高于对照组对传统教学法的评价(P＜0.05). 结论:在口腔综合科临床实习阶段开展EBM+CBL的教学模式,能够充分发挥EBM和CBL优越性,提高临床实习质量.
  • 摘要：目的:探讨牙科临床技术评估、考核及导引系统在口腔实验教学中的应用特点及其教学效果. 方法:牙科临床技术评估、考核及导引系统结合实验室多媒体局域网络,应用于洞型制备和牙体预备实验教学中的示教和学生技能训练中. 结果:经过四届口腔医学专业五年制本科的教学实践应用,牙科临床技术评估、考核及导引系统以3D互动式模拟实景操作,进行形象、规范、标准的实验教学,提高了学生对实验内容的掌握,提高了学生的洞型制备和牙体预备的临床实践技能的水平.系统同步记录操作整个过程并进行存储,便于操作结束可以回顾先前操作,避免再次发生同样错误.系统可对操作过程和结果进行分数评估. 结论:牙科临床技术评估、考核及导引系统是口腔医学实验教学和学生临床前期技能训练重要教学设备和教学手段,能够训练学生临床适应性和临床操作技能,增强学生的专业兴趣和自信心,在理论课教学和实习教学中的引导过渡中起了关键性功能.在洞型预备和牙体预备实验教学运用中具有一定的可行性,值得在口腔医学教学中推广应用.口腔医学是实践性操作性很强的学科,要求学生掌握现代口腔医学理论知识的同时,应具有较高的临床操作技能.实验教学是培养学生把理论知识转化为实际动手能力的主要平台,在理论课教学和实习教学中的引导过渡中起了关键性功能.牙体的洞型制备和固定修复的牙体预备是口腔临床中重要的操作技能,其预备体形态的长度、深度、牙体各轴面预备量等指标有严格的量化标准.在长期实验教学中,对预备体的预备量教师通常仅通过肉眼观察和主观判断进行讲解,缺乏准确性和客观性,同时学生对预备体也不易进行客观的自我评价.因此为规范教学内容和教学方法,使实验教学更为形象,客观,促进操作技能水平的提高,提升实验教学的质量,2012年本校引进了CDS-100牙科临床技术评估、考核及导引系统,是一种专门为实验教学操作训练所设计的牙科模拟临床设备.其能够模拟临床真实操作环境,能反复进行练习并对操作过程进行引导和对结果进行客观的评估的牙科临床仿真模拟系统.本文就本校使用牙科临床技术评估、考核及导引系统的一些心得体会进行总结和交流.
  • 摘要：目的:探讨牙体解剖学中引入研究性学习对学生的影响.方法:实验组2011级65名学生,随机选35名学生,实验课引入研究性教学,对照组30名学生采用传统教学,分析、比较两组成绩与问卷调查.结果:实验组牙体解剖学成绩明显高于对照组(P＜0.05);问卷调查反映研究性学习能培养和提高学生的专业兴趣,专业信心及合作意识.结论:研究性学习方法能够培养和提高学生自主学习能力,不仅能有效完成在校期间的教学任务,并能培养学生创造能力,解决问题的综合能力以及团队协作精神。
  • 摘要：目的:就本科生在口腔修复临床生产实习过程中,在实践操作、医患沟通、感染控制、自我保护、责任心等方面,容易出现的一些细节问题及其对诊疗效果产生的影响,进行分析讨论,并提出相应对策和建议.方法:通过加强实习医生岗前培训,学习各项规章制度、进行各类专题讲座、观摩并做好笔记等措施提高实习生专业素质;通过新的教学方法OSCE标准考核理念引入提高实习考核的客观性和可操作性;积极调动学生自我管理能力.结果:结合实际提出了积极建议,达到良好的生产实习效果.结论:通过教学方法和教学理念的不断改进,可以切实提高实习医生临床操作综合水平及职业素质的养成.
  • 摘要：目的:将多站式考核运用口腔医学本科毕业技能考试中,检验教学、实习成效,为进一步深化和推广教学改革和人才培养提供依据.方法:本研究对2015届毕业生采用了多站式考核模式,通过严密的组织构建,项目筛选,评分标准设置及考核安排等,形成一套较为规范的考核流程,考核结束后通过对考生与考官的问卷调查了解多站式考核的实施成效及建议.结果:考核成绩呈正态分布,问卷调查显示绝大多数考生与考官对此次考试改革表示赞同.结论:多站式考核具有良好的真实性、客观性、可重复性和公平性,能够全面评估毕业生的临床基本技能,值得进一步推广.
  • 摘要：目的：探索符合新形势下口腔医学本科生培养特点的考核方式,以加强口腔医学生基本理论、基本知识、基本技能的培训,提升学生的临床实践能力、团队合作精神和创新能力. 方法：2012年起,中山大学光华口腔医学院充分利用学院实验教学中心的丰富资源,开始面向实习阶段的口腔医学专业学生组织举办"中山大学口腔医学专业实习生临床技能大赛",大赛采用多站式客观结构化考察方式,共设置7个站点,对选手的临床能力进行全方位的评价,包括临床接诊能力、病历书写能力、分析并解决问题能力、临床操作能力及常见影像资料解读能力. 结果：采用多站式客观结构化方式,使口腔临床技能大赛得到顺利组织和举办,比赛中使用模拟病人(SP)可以稳定且逼真地复制真实的临床情况,有效模拟了临床特定疾病主要症状特点及其发展变化情况,避免临床考核中由于病患情况不一致导致的问题. 结论：客观结构化临床考试(OSCE)可以准确、稳定的显示口腔医学生的临床综合能力,在临床理论与技能操作水平评估方面能够发挥重要作用.
  • 摘要：文章介绍了南京大学口腔医学院借助于南京大学医学院发展的新台阶，在口腔临床医学硕士研究生教育和7年制口腔医学教育方面取得重要成果。分析了加强教学科研工作在本院发展中的意义，提出了关于加快发展本院教学科研工作的几点建议：充分利用南京大学品牌优势，扩大本科生和研究生的招生规模，建立有本校特色的人才培养体系；改变传统教学模式，建立有自己特色的课程体系和培养体系；调整目前学生培养结构，独立招生培养，建立新的临床型教育培养体系；加快培养和遴选青年导师队伍步伐；以国家重点专科、国家级住院医师规范化培训基地为核心进行学科建设，科学配制技术力量，强化科研和教学工作，突出加强以住院医师规范化培训为中心的临床专业学位教育。总之，教学工作要立足本院条件，充分理解国家大政方针，利用综合性大学教学科研平台，教学工作做出质量、做出水平，医院发展建立充实的人才基地。
  • 摘要：目的:寻找实习生在牙体牙髓病科临床实习中最容易出现的问题,使带教老师和实习生有的放矢,既能预防问题的发生、又能够解决问题.方法:在本校以往五年制、七年制口腔专业牙体牙髓病科临床实习教学中,发现并总结他们最常遇见的问题,分析其出现的原因.在本校2010级五年制、七年制口腔专业进入临床前的培训、及离体牙练习中,有针对性地讲解、感受并解决这些问题,以减少错误的发生,避免可能出现的医患纠纷.结果:这些问题引起了实习生的兴趣,提高了他们的警惕性,减少临床实习中漏诊、误诊、误治及术后并发症的发生.结论:寻找、分析实习生常见的临床问题对临床实习教学至关重要.
  • 摘要：目的:在牙体牙髓病学操作实验课的教学过程中,为加强对学生实验操作课程学习效果的考核,建立评价的标准化体系. 方法:增加操作实验课的考核次数和内容,由期末一次考核,增加为对每一项教学内容都进行考核,在整个实验课教学中连续分阶段进行,建立标准化评分系统;使用PREPassistant口腔教学评估系统等先进教辅设备,使牙体预备及外形恢复部分的评分更加客观;注重对学生学习态度、训练积极性方面的过程性评价;增加实验课考核分值在整个牙体牙髓病学教学中所占的比例. 结果:形成了有效检验牙体牙髓病学操作实验教学效果的量表化的评价体系,注重阶段性学习评价和学生学习态度的评价,以及PREPassistant口腔教学评估系统等教辅设备在操作实验课中的具体应用方法. 结论:临床教学的标准化评价体系,对于促进学生的训练积极性、改进操作训练效果、完成教学目标具有积极的影响.
  • 摘要：牙体牙髓病学临床实习是口腔医学高等教育的重要组成部分,是每一名口腔医学生成长为合格牙医的必经之路.在临床实践阶段,如何使实习医生巩固和拓展已学的牙体牙髓病学基本理论知识及初步具备临床工作能力就显得十分重要.本次教学实践中通过经典文献学习、晨会讨论、周记汇报等方法,提升了教学质量,教学效果显著.并提出了提供完善实习设备，从硬件上满足实习需求；制定合理的实习计划；坚持晨会讨论、周记批阅，调动学生积极性；原版经典英文文献及英文教材的应用；强调重点环节，夯实基础，强化实践的建议。
  • 摘要：实验课在牙体牙髓病学教学中课时多于理论课,占有重要地位,但是传统的教学方法以教授操作技能为主,忽视了临床思维的培养,且出现实验课教学和临床教学脱节.针对这些问题,本院牙体牙髓病学教研室进行了一系列改革,并取得良好效果.在笔者多年的实习带教过程中，总结了学生进入临床实习后存在问题，针对这些不足，本院牙体牙髓病学教研室结合现有条件，进行了一系列教学改革，并在2011级五年制及七年制的牙体牙髓病学的教学中应用，取的效果良好。通过教学改革，充分调动了学生积极性，让学生进入临床后能尽快适应，改革效果良好。牙体牙髓病学的实验课是培养学生临床操作能力、临床思维能力的重要环节，其教学效果直接影响到学生进入临床后的实习效果，需要不断总结、不断改进从而提高牙体牙髓病学的教学质量。
  • 摘要：目的:探讨牙体牙髓病学医学生临床思维能力培养的时机和教学方法.方法:分析理论课学习、前期实习、临床前实习、临床实习四个阶段中临床思维能力培养的时间点,以及在不同阶段采用何种教学方法进行培养.结果:在理论课学习阶段可通过教师解析病例的教学模式,前期实习可采用情景式教学的方式,临床前实习和临床实习阶段可运用以临床接诊病例为基础的教学方式进行临床思维能力的建立和初步培养并强化.结论:医学生临床思维能力培养应贯穿其培养阶段的始终,在不同阶段采用恰当的教学模式培养并促进其临床思维能力.
  • 摘要：目的:提高高职院校兼职教师实践课程的教学水平和教学能力,保证高职高专教育人才培养质量;方法:强化教学规范化培训,并由专任实验教师负责培训和指导及管理兼职教师,并主带课程,带领兼职教师共同完成某一门专业核心课程实践课教学任务;结果:与以往主要由专任教师完成实践教学的模式相比较,提高了实践课程教学效果,学生动手能力明显增强;结论:专任实验教师负责培训及全程管理兼职教师教学过程的探索方法合理、可操作性强,兼职教师的实践课程教学能力提高显著.
  • 摘要：目的:固定义齿修复实验课需要在仿真牙上作牙体预备,目前国内厂家生产的仿真牙达不到要求的硬度和质感,不能从根本上解决教学实验的需要.本实验就是从这方面入手,尝试进行仿真牙材料改进的研究,让学生在临床前的实验教学中有更多的操作训练机会,达到更真实的实验效果.方法:用耐高温材料作为包埋材料,通过金属高温铸造制作了牙模具,并将模具水浴,通过水浴水热反应法来制取羟基磷灰石离体牙,最后将实验样品提供给学生测试.结论:新研制出的仿真牙在学生使用过程中,不论从硬度还是操作手感上,都优于塑料牙,更接近真牙.教师也评价学生使用仿真牙更易操作出好成绩.
  • 摘要：目的:正颌外科正在不断的成为口腔颌面外科领域日渐重要的一部分.但是在国内的口腔医学本科教育中,仍然仅有少量篇幅介绍,特别是关于治疗设计方面,而且单纯理论的陈述也是不充分的.这对于学习正颌外科来说是有缺陷的,因此,尝试通过加入实践教学来加深学生对这一部分的理解. 方法:具体对象主要针对已经完成口腔颌面外科部分理论学习的本科学生,首先进行临床示教对病例进行直接的美学设计.给出头颅正侧位片进行头影分析并进行VTO (Visual Treatment Objective),然后给出CT数据,进行3D虚拟手术模拟演示及练习,同学之间进行取模面弓转移上架并进行模型外科讨论.通过这四个方面的实践来训练他们治疗设计的能力,最终达到独立完成病例分析的目的. 结果:通过整个系列的训练,同学们对于正颌外科的认识有了一个长足的提高.这不仅反映在学生在学习之后的学习心得体会里.同时在案例分析治疗设计中也表现出一个较为一致的趋同性. 结论:实践教学对正颌外科的治疗分析的作用,不仅能够加深学生理论知识的印象,也能够增强理论到实际的转化.这在今后的口腔颌面外科教学过程中建议能够推广.
  • 摘要：目的:在牙周病学前期实习中引入厚橡胶片模拟牙龈建立牙周手术缝合模型,并与传统使用薄乳胶片模拟牙龈缝合模型进行比较,以评价其教学效果. 方法:选择北京大学2004级八年制口腔医学专业41名学生、2005级八年制口腔医学专业38名学生为研究对象.每级学生在牙周病学前期实习时随机分成两组,每组学生按照先后顺序不同分别采用两种模型进行牙周手术缝合练习.练习结束后,教师对学生的缝合效果进行考核,并就两种模型使用情况进行问卷调查. 结果:学生使用厚橡胶片模拟牙龈模型的考核成绩明显高于使用薄乳胶片模拟牙龈模型的考核成绩(P＜0.05).问卷调查结果表明,大多数学生对厚橡胶片模拟牙龈模型的效果予以肯定. 结论:在牙周病学前期实习中引入厚橡胶片模拟牙龈缝合模型有利于学生牙周手术缝合练习,提高了教学效果.
  • 摘要：目的:牙周病学实验教学课程安排对教学效果是否有影响. 方法:选择实验教学安排在相同内容理论教学之前的班级为实验组,实验教学安排在相同内容理论教学之后的班级为对照组.学期末给实验组同学发放调查问卷,并将牙周病学期末成绩与对照组进行比较. 结果:95％以上的同学反映,实验教学在前对提高理论教学的学习兴趣和知识点的记忆帮助较大或有帮助;90％以上的同学认为实验教学在前可增加理论教学中的师生互动,拓宽思维空间.同时对实验组和对照组的牙周病学期末成绩做出分析,发现两组学生成绩无统计学差异(P＞0.05). 结论:实验教学在相同内容理论教学之前对同学们理论教学的学习有正面影响,但总体对同学们期末成绩无明显影响.
  • 摘要：目的:探讨医护双教学模式在临床口腔专业学生实践教学的应用效果.方法:选取中国医科大学附属口腔医院2015年1月～3月20名学生作为对照组,2015年4月～6月20名学生作为实验组,对照组采用传统教学方法带教,实验组采用医护双教学模式进行带教,比较两组教学效果.结果:实验组考试成绩优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);学生对教学效果评价在增加临床工作信心、医患交流自如度的满意率较高,分别为96.58％和95.25％.结论:医护双教学模式可以提高学生的实践能力,增加学生在临床上的信心,有较好的应用价值.
  • 摘要：文章以吉林大学口腔医学院“十二五”发展规划为指导，坚持党的教育方针，注重培养人才的理念、模式、结构和质量，打造知识渊博、育才有方的精英教师团队，做到“传道、授业、解惑”。发挥博士后流动站、博士点和硕士点的优势，重点强化七年制教学、五年制教学和服务于社会办学，培养理论扎实、技术优良、德才兼备和钻研创新的白求恩式医务工作者和口腔医学专门人才。逐渐摸索确立了“以强化创新与实践能力为目标”的口腔医学教学模式。并从人才培养目标、师资队伍建设、课程设置、课堂教学质量、实验实践教学等方面进行教学改革。并针对存在的问题提出了今后努力的方向。基础医学、临床医学和口腔医学的课程结构需要整体调整和改革，逐步凸现口腔医学的特征。同时需要进一步调整和优化临床医学阶段课程结构和教学内容，加强适合口腔医学专业特点的临床医学课程内容与实践能力的培养，满足社会对实用型口腔医学专业人才的需求。
  • 摘要：目的:以学生为中心,以口腔临床操作能力和创新能力培养为主线,综合运用多种实验和教育技术手段构建独立的模块化口腔医学实验教学新模式. 方法:以本校首创的"三基"、"三严"、"三早"教育理念为指导,将整个口腔医学实验教学独立设课,提出并实施分阶段、模块化推进实验教学. 结果:整个口腔医学实验课程构建为口腔基础医学实验模块、口腔临床医学实验模块、创新性实验模块和准职业培训实验模块.各模块之间既相互独立、又相互协调,以强化创新和职业能力的形成、以职业岗位的职责要求为核心构筑了一个新的口腔医学实验课程新体系. 结论:提出了"一个中心、二种能力、三个理念、四个模块"口腔医学实验教学新体系的改革思路,探索了以切实增强学生临床操作技能与创新能力的新模式.
  • 摘要：目的:进一步提高本科教育质量,培养公能兼备并具有南开特色的口腔医学人才. 方法:以"三化一特色"为目标不断加强师资队伍规范化建设,开展多角度、多层次的国际与国内教学交流,循序渐地进推动本科课程建设,开展双语教学、PBL教学等特色教学方法,创新"理论与实验一体化"、"医护一体化"等教学模式改革,加大实验教学中心等教学硬件建设投入,注重学生科研能力、人文教育与社会实践能力的培养. 结果:师资队伍整体教学水平得到明显提高,教师多次在全国教学比赛中获奖,教学模式与教学方法改革取得良好成效,两届毕业生中近90％被全国著名口腔专业院校录取为硕士研究生,并在科研与社会实践等项目中获奖,保证了教学质量. 结论:南开大学口腔医学专业本科教学工作不断取得丰硕成果,并培养出公能兼备,具有南开特色的口腔医学人才,同时扩大了在国内外的影响力.
  • 摘要：目的:治疗计划的制订对于临床诊疗至关重要.但口腔临床教学,尤其是牙体牙髓病临床教学有其特殊性,制订治疗计划的学习往往与临床操作技术的学习同步进行,而非独立进行教学.因此,教学过程及质量取决于带教老师的能力与教学态度.对于本科学生而言,由于临床实习时间相较于长学制学生来说较短,因此带教老师往往更偏重于临床操作技术的讲授,而对临床思维形成的培训强化相对不足. 方法:目前,关于牙体牙髓病教学中治疗计划制订的文献较少,亦无国家性或行业性标准,我教研室尝试在临床教学中增加治疗计划制订的独立教学单元.在教学单元中,不仅采用传统的病例讨论模式,也结合使用筛选病例训练学生熟悉、掌握治疗计划制订的方法,构建科学的临床逻辑体系. 结果:新教学单元的使用能增加学生的积极性与参与度,加深对牙体牙髓疾病及诊疗过程的理解. 结论:在牙体牙髓病学本科临床教学中引入治疗计划制订单元,提高了学生的主动性,提高了临床教学的质量,有利于培养学生构建科学的临床逻辑体系.
  • 摘要：目的:口腔医学本科生临床前技能培训实验中,对上颌中切牙金属烤瓷冠标准化预备后的基牙,进行预备量的测量,并计算近远中轴向聚合角. 方法:本班学生总数11人,要求学生在教学头模上先制作硅橡胶印模,再标准化预备1颗右上颌中切牙(人工牙),然后借助硅橡胶印模制作预备牙齿的临时冠,使用游标卡尺间接测量临时冠各轴面的预备厚度,记录并求得平均值数据;通过在牙备后的基牙各轴面及边缘嵴上选取合适的测量点,运用反三角函数计算出近远中轴向聚合角,记录最大值、最小值,并求得上四分位数(P75)、中位数及下四分位数(P25). 结果:牙体预备量的测量值:切缘预备量恰当;唇面、舌面、颈缘预备量不足;近远中邻面轴向聚合角过大. 结论:学生一般较易掌握牙齿切端的磨除,不易掌握牙齿深度(厚度)的磨除量和轴向聚合角的大小.该测量方法可作为本科生临床前技能培训中评判标准化牙体预备能力的一项指标.
  • 摘要：目的:探讨锥形束CT在颞下颌关节疾病教学中的应用效果.方法:采用Newtom VG锥形束CT对临床上颞下颌关节紊乱病进行扫描,针对不同病变的特点进行二维及三维重建,观察各自的影像特点并应用于教学中.结果:锥形束CT的二维图像能显示双侧颞下颌关节髁突的形态、位置,也能清晰地显示髁突骨质的改变,三维重建手段还可直观立体的显示病变,提高学生的学习积极性.结论:锥形束CT扫描的数字资料可极大的丰富颞下颌关节紊乱病教学的影像内容,提高教学质量和效率.
  • 摘要：自本院临床培训中心-综合科成立以来,口腔医学专业本科实习同学生产实习,第一次集中到一个科室来完成. 目的:了解本院临床实习护理教学质量,进一步提高本院临床实践护理带教学水平. 方法:通过对中国医科大学96期口腔医学专业本科生临床实习调查,分析了实习学生本身和护士老师带教学的方式方法可能存在的问题,并提出有效的改进措施.自行设计问卷,对在综合科实习的39名本科生进行临床实习情况的问卷调查.为了保证此次问卷结果的有效,采取不记名方式填写,发出问卷39份,回收问卷39份,其中有效问卷37份,回收率100％,有效率94.8％. 结果:本文总结了临床带教学生实习的经验,主要以设置教学计划,行为道德修养,基本技能训练等多方面,突出专人带教,由浅入深,放手不放眼的教学方法,将考试成绩记入实习手册,培养德,智,体,美全面发展的医疗人才.
  • 摘要：根据儿童口腔医生培养的特点,提出需要树立责任意识、合作意识、爱伤意识的培养.有了这三方面的意识培养,儿童口腔医生才有更广阔的发展前景,诊疗环境才更加和谐,祖国的未来才更优秀.
  • 摘要：教学质量是衡量办学水平的核心标准,多年来我国的教育教学改革取得了一定进展,但因为各种客观因素,以及医学教育本身的特殊性,仍有一些学校存在教学理念落后、教学方法陈旧的问题,在教学中缺少对学生科学思维的训练,难以激发学生学术探究的热情,造成一些学生知识面狭窄、综合素质和适应性不强,对医学知识应用能力差.因此,以人才培养为中心,全面开展教学改革,提高教学质量是现阶段口腔医学教育的重中之重.截止2005年,全球有毕业于1600余所医学院校的约600万医生在为60亿人提供医疗健康服务.作为关系人民群众身心健康的重要保障,我国医学和医学教育一直受到了党和政府的高度重视,广大医学教育工作者也在探索中不断推进我国医学教育的改革与进步.从1978年恢复高考以来,我国医学高等教育取得了巨大成就,为现代化建设源源不断地输送了各层次医疗专业技术人才,提供了高水平的智力支撑和社会服务.但是,高等医学教育(包括口腔医学高等教育)整体发展尚呈不平衡、良莠不齐的态势,教育改革中很多时候还存在不必要的重复研究和短期行为现象.因此,可以考虑从创新教学理念和模式、创新教学方法和手段以及创新学习方式3个方面进行教育教学改革.
  • 摘要：医学教育以传承为主,医学类高等院校也必然是以传承式教学为基础的高等院校.现代高等教育中青年教师越来越成为主导人群,青年教师质量直接决定了学校教学传承能力.处在发展转型期的地方高校,只有建立一套适合学术组织运行逻辑的场域规则,营造一个良性竞争的制度环境,根据学术工作性质和特点为青年教师的发展提供合适的途径,并予以制度,才能从根本上促进青年教师的健康发展.
  • 摘要：目的:根据上海市住院医师规范化培训的要求,试行口腔医学硕士专业学位与住院医师规范化培训相结合的"双轨合一"培养模式,尝试"5+3"专业硕士学位培养新体系,实现硕士专业学位与职业准入标准相结合. 方法:深入学习国家卫生计生委和国务院学位委员会关于"住院医师规范化培训"和"专业学位"制度,探索学院特色的双轨合一的专业硕士学位培养方案,并制定相关的学习课程体系、实践考核体系,明确学位授予标准. 结论:学院于2010年实行"双轨合一"口腔医学硕士专业学位研究生培养模式以来,完善了管理过程中的责权关系,加强了专业学位研究生的临床实践能力,与职业准入制度并轨,真正实现了以"职业"为导向的硕士专业学位研究生的培养.
  • 摘要：新时代背景下,开展医学专业外语教学是适应社会发展和国际化潮流的一种必然趋势.在此,分析我国医学院校专业外语教学的现状,并介绍重庆医科大学口腔医学院对研究生教育阶段专业外语课程的教学改革情况,结合教学实践及问卷调查反馈,进行经验总结.本文探索建立口腔医学研究生专业英语新型教学模式和完整教学体系，充分发挥学生外语学习的主动性和主体性，最大限度地提高研究生的专业英语综合能力和后续学习能力，从而提升医学英语教学水平和教学质量。就本院开展研究生口腔专业外语课程经验，基于课程开展的效果和其中存在的问题，提出了加强师资队伍建设、编写合适教材、创造语言环境和改革教学模式可能是提高医学专业英语教学水平的有效方法。
  • 摘要：目的:本研究通过分析国内院校牙周病学前期实习教学现况进行实习课程体系设置,针对性加强轮转研究生对牙周病学的认识、理解牙周治疗理念、掌握规范化牙周基础治疗操作要点,为日后临床工作打下基础,成为具有牙周病诊治能力的口腔医师. 方法:对轮转研究生牙周病学实习培训课程体系进行设置,选取进入北京大学口腔医学院牙周病学实习培训的2014级轮转研究生43名进行课程培训.全部课程结束后进行问卷调查. 结果:84％的轮转研究生认为导论内容对于牙周前期实习起到非常积极的作用,同时88％的学生认为针对性的病例报告十分有助于对牙周治疗的认识和信心;大多数学生认为无论是课时安排还是牙周检查表、手工洁治/刮治器械的介绍以及牙周探诊的技术要点讲解都非常详细,并对于牙周手工洁治、刮治+根面平整以及牙周探诊的基本功具有一定的信心. 结论:通过对于轮转研究生牙周病学实习培训课程设置的初步探索并实际应用,学生对于新增内容评价、课时安排、器械介绍、操作技术要点介绍满意度以及对教学效果的评价均较高.牙周病是我国最常见的口腔两大疾病之一,80％-90％的成年人患有不同程度的牙周疾患.然而大多数患者并没有因牙周病及时就诊,以致疾病不断加重,发生脓肿、牙松动、移位、最终脱落或拔除;有些患者虽然就诊,但并未获得正规治疗,病情未得到控制并继续发展,牙周炎已是成人拔牙的首要原因.目前我国接受过严格培训并能进行规范化的牙周基础治疗(包括刮治、根面平整)的比例极低,大多数情况仅限于提供常规的龈上洁治术.在我国只有极少数的牙周病患者能得到比较规范的牙周基础治疗,牙周专业挂号难、看病难和简单化治疗的情况普遍存在.本科教研室设计了相关问卷,于2011年6月17～19日在山东济南召开的"第九次全国牙周病学学术会议"期间,对49名牙周病学专委会委员进行问卷调查,以了解全国牙周病学教学重点院校一线教师对牙周病学教学现况的主观认识和相关问题.结果显示1/5的委员认为牙周病学教学地位较低,在所在院校的整个教学系统中"不够重视"或"被忽视".这一态度直接影响到学校对牙周病学教学课时、实习课条件等一系列的安排.这与国外口腔医学界对牙周病学专业的重视尚存在较大差距,几乎全部委员认为有进行牙周病学教学改革的必要.本研究将结合牙周病学前期实习教学现况分析进行实习课程体系设置,加强轮转研究生对牙周医病学的认识、理解牙周治疗理念、掌握规范化牙周基础治疗操作要点,为日后临床工作打下基础,成为具有牙周病诊治能力的口腔医师.
  • 摘要：文章介绍了口腔临床医学硕士生培养现状，针对口腔临床学生就业市场分析，对临床科目进行改革与调整，提出了口腔临床硕士研究生的专业培养改革，首先要明确研究生的培养目标是成为临床一线口腔科医生。导师作为培养学生地第一责任人，要对改革的目的、培养目标十分明确：在制订课程、课题计划尤其是临床培养的各阶段进行整体把握。临床科室对研究生轮转、出科考试严格要求，将临床综合能力的培养贯穿到研究生教育的始终。
  • 摘要：口腔医学作为一门对学生动手能力要求极高的学科,实验教学显得尤为重要.尤其是近几年来,随着高等教育由精英教育转向大众教育,招生规模不断扩大,口腔医学实验教学的质量保障面临着越来越多的挑战.1988年原国家教育委员会颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》,自此,我国许多高校逐步建立的研究生助教制度,此制度的实施在很大程度上解决了口腔实验教学的师资问题,并对实验教学质量的保障起到了积极作用.研究生担任助教工作是对教师队伍的部分补充，是研究生“三助”（助教、助研、助管）工作的重要组成部分，也是当前高校研究生培养机制改革的内容之一。研究生担任助教工作有利于学生掌握专业知识和执教经验，由于有些研究生毕业后将会留校任教，这些经验是通过其他途径很难具备的。实验课助教工作对他们将来从事科研工作也会起到很好的作用。综上所述，要加强对研究生助教工作的管理，使其能更好的为课堂教学服务，发挥积极作用，培养出具有高水平和高素质的且符合国家和社会需要的合格人才。
  • 摘要：目的:探讨新入学硕士研究生临床技能水平参差不齐条件下,入科前"口腔医学硕士专业学位桥梁课程"的作用,并通过授课效果分析指导课程设置及改良.方法:对授课教师及研究生进行问卷调查,通过对研究生授课前后口腔基础理论和基本操作的评价级别对比,分析"口腔医学硕士专业学位桥梁课程"授课效果,总结授课经验.结果:调查问卷结果显示,授课前后教师及研究生的平均评价级别均有所提高.结论:口腔医学桥梁课程提高了口腔医学硕士专业学位研究生的口腔基础理论和基本操作水平,本课程的开设为不同临床技能水平硕士研究生进入临床培训打下了较为坚实的基础.
  • 摘要：目的：研究生是口腔医学高端人才的重要培养模式之一，是高于本科生的一个长学制教育层次，硕士培养，学习任务繁重，本文的目的是讨论怎样培养他们临床理论水平和医患沟通能力，方法：良好的师生关系是基础，通过对临床诊断中的关键点掌握，先进专业技能学习，同时面对医患关系紧张这一日益突出问题探讨，引导和培养学生建立和谐的医患关系。结果：使他们能尽快地完成从学生到医生的角色转换，提高了他们与患者的沟通能力。结论：要想尽快培养他们临床理论水平和医患沟通能力必须通过提高学生临床技能，培养和掌握先进专业技能，提高医患沟通能力，减少医疗纠纷，才能建立和谐的医患关系。
  • 摘要：目的:探讨文献阅读在牙体牙髓临床型研究生培养中的作用. 方法:本文通过讨论文献阅读对牙体牙髓临床型研究生临床技能与科研能力的重要作用,强调文献阅读的重要性,激励研究生们更多地阅读专业文献,获取所需的专业知识,提高自己的专业认知水平,为规范牙体牙髓临床治疗提供循证医学的证据. 结果:牙体牙髓专业是一门理论与实践相结合的专业.牙体牙髓临床型研究生除了在实践中掌握好已有的临床操作动手能力,还要学会发现与解决实践中遇到的问题,除了与身边人交流学习,还要掌握好文献搜索与阅读学习的能力,遵循循证医学的观念找到问题的最佳证据,做出临床决策. 结论:开展文献阅读研讨课一方面克服了一部分学生自主学习的惰性,另一方面把学习和研究的主动权交到了学生手里,让学生成为真正意义上的"研究生".
  • 摘要：如何更好的完成口腔医学长学制的培养目标一直是我国长学制医学教育关注的热点问题.中山大学光华口腔医学院通过共享优势教学资源打造精英平台、强化实践教学突出专业特色及全程素质教育提升发展潜力等三个方面的努力,在七年制培养过程中坚持"七年一贯,本硕融通,整体优化,注重素质,加强基础、面向临床"的主线,以早期接触临床、注重口腔专业实践教学、强化口腔专业三科临床实习、制度化的三早实践、外语技能的全程培养和细致入微的全程导师制度六种具体做法,诠释了口腔医学长学制培养要求的意义及可操作性.
  • 摘要：目的:了解北京市口腔住院医师牙体牙髓专业规范化培训质量,比较口腔专科医院和综合医院口腔科2种培训基地中可能存在的差异,为北京市口腔住院医师牙体牙髓专业规范化培训方案改良提供参考建议. 方法:分析2014年170份北京市口腔住院医师规范化培训第一阶段牙体牙髓临床考核试卷成绩,通过非参数检验方法比较口腔专科医院和综合医院口腔科的考生总通过率和"开髓术"中冠部检查,器械选择,体位和手法,入口洞形,揭髓室顶,修整髓室侧壁,定位根管口,熟练程度共8项技能分数差异. 结果:口腔专科医院和综合医院口腔科住院医师牙体牙髓专业考核中"体位和手法"的分数有统计学差异(p＜0.05),二者的考核通过率无统计学差异(p＞0.05). 结论:口腔专科医院和综合医院口腔科住院医师牙体牙髓专业一阶段规范化培训总体质量无明显不同,"体位和手法"是综合医院口腔培训基地需要重点规范培训项目.
  • 摘要：目的:探索针对不同性格特征的牙体牙髓病科住院医师规范化培训教学方式方法. 方法:根据主要性格特征将参加牙体牙髓科住院医师规范化培训的医师分为谨慎型和积极型,从PBL教学、临床思辨能力的培养,医患沟通能力的培养以及医疗安全的加强四个方面,探索适合不同性格特征的教学方法和引导重点. 结果:在牙体牙髓规范化培训中谨慎型和积极型住院医师表现有所差异,需要区别对待,以获得更好的教学效果. 结论:在牙体牙髓住院医师规范化培训中可采取个体差异化教学,因材施教.住院医师规范化培训是针对住院医师的以轮转为形式的临床及理论的系统培训.中华口腔医学会对口腔科住院医师规范化培训的培训目标,培训方法,培训内容与要求及参考书目等都给出了具体的标准细则.在众多口腔专业二级学科里,牙体牙髓科是培训时间最长的科室之一,长达六个月之久.如何更好地在这段时间里让每一名住院医师得到实质性地全面提高,培训结束时达到能够独立从事口腔科临床工作的能力,值得所有教学人员深思和探索.有经验的老师一定发现,对不同的学生,同样的教学方法得到的效果却不一样,尤其是医学这一实践性沟通性学科,我认为跟学生的性格有莫大的关系.纵观国内外,对人类性格特征的研究分析有很多理论,譬如DISC性格分析系统(Dominance-支配型;Influence-影响型;Steadiness-稳健型;Compliance-服从型);MBTI性格分析测试系统"迈尔斯-布里格斯个性分类指标"(Myers-Briggs Type Indicator,MBTI);九型人格分析;以及最为熟知的体液分型(多血质,胆汁质,黏液质和抑郁质).根据多家理论,结合医学的特殊性,在本研究里将参与培训的住院医生分为两种性格类型,即谨慎型和积极型.我们将从几个方面探讨住院医师临床培训中为何要区别对待谨慎型和积极型,以及如何因材施教.
  • 摘要：目的:探讨正畸进修教学方法的总结.方法:采用问卷调查的方法,对北京大学口腔医院门诊部正畸科2008～2015年进修的30名医师进行问卷调查,以评价口腔正畸学进修教学的方式和质量.结果:调查结果表明,进修教学是口腔正畸学研究生教学的重要补充,经过制订严密的教学计划,设置合理的课程通过系统的临床前期和临床实际操作培训,能够明显提高教学质量.结论:北京大学口腔医院门诊部正畸科口腔正畸学进修教学的经验值得借鉴和推广.
  • 摘要：儿童口腔医学作为口腔医学的三级学科,主要面对的群体是儿童及其家长,近年来发展迅速.虽然学生在实习期轮转儿童口腔科,但由于轮转时间短,仅要求学生掌握基本知识和理论.学生毕业后通常不能独立从事儿童口腔临床工作.再加上儿童口腔科临床工作的特点,不仅需要进修医生医生掌握常见病多发病的诊治,同时需要学习包括儿童心理学、教育学等在内的儿童行为管理学内容.作者通过在2014-2015年带教儿童口腔科进修医生过程中发现:儿童口腔科进修医生多数为全科医生,具有一定的临床工作经验,对儿童口腔医学具有强烈的学习愿望,但是对儿童口腔医学专业知识掌握不足,临床操作多不规范.针对不同地区,不同层次的进修医生,带教老师通过制定不同的教学计划,创造良好的学习氛围同时注重进修医生医德和接诊能力的培养.使进修医生在儿童口腔科通过一段时间专业学习回到单位后能够独立诊治儿童口腔常见病和多发病,提高当地儿童口腔疾病的诊疗水平,为今后临床工作奠定坚实基础.
  • 摘要：目的:如何进一步强化实践培训,提高口腔医学生临床操作技能,成为当前口腔医学教育教学改革最为迫切的问题.口腔临床技能培训中心的建立有利于改善口腔临床医学技能的训练教学条件,提升学生临床实践水平.方法:本项目在前期口腔实践教学取得一定成绩的基础上,拟通过课程改革和课程教学平台构建、实践教学师资力量的强化培训、临床技能培训中心的建设、临床前技能培训的强化管理及考核、临床综合实习的加强等方面进行系统建设.结果:创设出高层次、高质量的与国际口腔医学教育接轨的山东省口腔临床技能培训中心.结论:口腔临床技能培训中心的建设对于进一步提升口腔医学教育教学水平,提高口腔医学人才培养质量具有重要意义.
  • 摘要：继续医学教育项目是开展继续医学教育的重要形式之一,也是在职卫生技术人员学习本专业相关的新知识、新技术的一种有效途径.微信(WeChat)是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序,微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费(需消耗少量网络流量)语音短信、视频、图片和文字,同时,也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件"摇一摇"、"漂流瓶"、"朋友圈"、"公众平台"、"语音记事本"等服务插件.截止到2015年第一季度,微信已经覆盖中国90％以上的智能手机,月活跃用户达到5.49亿,用户覆盖200多个国家、超过20种语言.此外,各品牌的微信公众账号总数已经超过800万个,移动应用对接数量超过85000个,微信支付用户则达到了4亿左右.微信公众平台,是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块,通过这一平台,个人和企业都可以打造一个微信的公众号,并实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动.微信公众平台分订阅号和服务号、企业号三类平台,利用公众账号平台进行自媒体活动,简单来说就是进行一对多的媒体性行为活动.我单位每年举办多期口腔继续医学教育培训班,在管理工作中发现微信的功能、定位、发布方式等特征使其自身具有高效、便捷的资源优势,如何合理的把微信应用到口腔继续医学教育项目当中,以及如何开发微信的功能为教学管理来服务,对于完善继续医学教育培训以及提升教学培训、管理的质量都具有积极的作用.
  • 摘要：住院医师规范化培训是指医学专业本科及以上毕业生完成医学院校教育后,接受以提高临床能力为主的系统性、规范化的培训.近年来我国已全面推行住院医师规范化培训制度.在取得成就的同时,在实施过程中也遇到不少问题.本文对我国目前住院医师规范化培训的历史由来及实施现状进行分析思考,指出存在的考核评价体系不统一，培训方式仍以经验医学教育模式为主，循证医学引入不足，带教老师培训及考核体系尚需进一步规范，住院医师规范化培训政府投入不足，住院医师待遇偏低等你问题并提出改进建议.我国住院医师规范化培训制度毕竟从无到有逐渐建立并健全起来，政府医疗管理部门日益重视规范化培训，并出台了很多政策和措施。相信通过汲取国外优良的培训模式和经验，发挥长处，改进不足，一定能逐步完善我国的住院医师规范化培训制度。
  • 摘要：目的:发挥规培医师进修医师曾经从事其他专业(如修复、口外、牙周等)的优势,从其他专业角度,分析牙体牙髓专业中不易理解掌握的细节,也尝试在牙体牙髓专业中,寻找曾经在其他学科中遇到问题的答案. 方法:每位正在牙体牙髓专业学习的规培医师进修医师,每周小结在临床工作中曾经思考的问题,并总结在其他科室工作时遇到的类似问题,尝试从多学科角度寻找答案,由带教医师总结.多位医师每周集中讨论一次，从而以更广的角度强化对牙体牙髓专业问题的理解；并以对牙体牙髓专业的深入理解，为其他治疗如修复正畸治疗时机的把握、适应症的选择，寻求理论及经验的支持，为提高疗效、避免医疗缺陷寻求更好的方法。 结果:通过多学科交叉分析问题，使学习医师和带教老师在牙体牙髓专业的共同实践中收获更大，他们逐渐打破了以往因分科过细造成的对问题理解的片面性局限性，开始以动态观全局观分析问题，诊治设计。 结论:借助于牙体牙髓专业带教医师对本专业的深入理解，利用规培医师进修医师曾经从事的专业背景和多学科知识，从多角度讨论同一个问题，使医师们理解问题既有深度又有广度，加强了医师们的全科知识及全面诊断设计能力，为寻求更优化的方案、做更准确的治疗奠定基础。
  • 摘要：新疆特有的社会、文化背景和医疗体系现状,决定我省必须创建出一套适合本省发展的住院医师规范化培训体系.本文对本院牙周粘膜科住院医师规范化培训现有模式运行的现状、困境和出路做出分析,寻求更好的解决办法.同时也为其他医院住院医师培养模式提供参考和借鉴.
  • 摘要：目的:为了使轮转住院医提高临床胜任能力,为了提高专科医师的口腔综合治疗设计理念,综合科教学组改革课程设置. 方法:本文以2014至2015年度住院医师规范化培训的课程设置为例,从对教学主体的分析、教学目标的确定、保证教学目标实现的手段,这三方面系统阐述了教改的内容.重点讨论了保证教学目标实现的手段,这些手段促进了住院医师口腔综合设计理念的提升、管理患者能力的提升、临床诊断和实操能力的提升. 结果:对住院医师的调查问卷的结果显示,100％的住院医认为非本专业的临床能力进步非常大.100％的住院医能够在一定程度上理解并应用全口综合设计的理念. 结论:在实践中教改取得了良好的教学效果和口碑,为今后进一步完善口腔综合规培体系,迈出了探索性的一步.
  • 摘要：目的：通过收集儿童口腔科临床各种典型病例,建立病例资料库,为临床实习的带教老师提供完整、系统、内容丰富的临床资料,使其在教学中展示临床实习难以提供的典型病例,解决目前临床教学中学生接触病种少、实习周期短的矛盾. 方法：按照儿童口腔医学教学大纲的教学内容确定知识点,在资深教师指导下,选择有代表性的典型病例,经整理、加工建立教学用典型病例库.为方便病例的调取,编写按系统与疾病名称相对应的检索,并建立相关链接,使用者可以很方便的进行查找.专人负责病例库的管理,建立病例使用反馈制度. 结果：经过几年的使用,特别是配合PBL教学、制作标准化病例以及作为本科生、研究生和进修生临床考试题库等,提高了学生临床思维能力的培养,受到了学生们的好评. 结论：儿童口腔科临床病例库是保障临床教学效果的基础,应该加强建设并在临床教学中充分应用.
  • 摘要：目的:探讨客观结构化临床教学在提高口腔正畸实验教学实践能力的价值. 方法:选择本院五年制口腔医学专业2008-2011级4届128名学生分为实验组和对照组,实验组采用客观结构化临床实验教学,对照组采用传统教学方式,以理论和实践考核评估,分别记录并比较两组考试得分的差异. 结果:客观结构化临床实验教学组理论考试、实践考试平均得分分别为(80.20±2.51)、(84.14±2.76)分,对照组分别为(75.51±2.47)、(79.31±2.37)分,两组比较差异有统计学意义(P＜0.01). 结论:应用客观结构化临床实验教学有助于学生在口腔正畸教学中取得较好成绩,更能全面、客观地提高学生的临床综合素质.
  • 摘要：客观结构化临床考核(objective structured clinical examination,OSCE)通过模拟临床情景测试医学生临床能力,评估医学生应用知识和掌握技能的能力.本院以2009级口腔医学本科学生为对象,采用OSCE考核形式,对该年级毕业临床技能进行考核实践.实践结果表明,OSCE对能有效测试口腔医学本科临床能力,为国内口腔医学生临床能力考核提供了新的思路.
  • 摘要：目的:实践教学是培养医学生综合素质的关键环节.口腔组织病理学是一门与口腔临床学科有密切联系,同时又具有重要临床诊断价值的学科.在口腔组织病理实验教学中培养具有扎实基础知识、实践能力和综合素质的口腔医学人才,是口腔组织病理学教育者的光荣使命. 方法:除传统的显微观察方法外,采取病例分析讨论和师生较色互换等多种实验教学方法,对传统的实验教学进行补充和改革. 结果:充分调动了学习的主动性和创造性,激发了学生对口腔组织病理学的浓厚兴趣;促进学生临床思维能力的培养,也提高了学生独立思考能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力;锻炼了学生的语言表达能力、记忆能力和团队协作意识. 结论:面对即将进入临床实习的口腔医学专业四年级学生,口腔病理实验教学中加强学生临床素质及综合素质能力的培养是可行的,也是十分必要的.病理实验教学是培养学生临床创新思维能力的重要手段.口腔病理学既是连接口腔基础医学与口腔临床医学之间的桥梁学科,本身又是一门诊断临床医学,是一门实践性很强的具有临床性质的学科.口腔病理学的授课对象是即将进入临床实习的口腔医学专业四年级学生,因此在口腔病理实验教学中加强学生临床素质能力的培养是可行的,也是十分必要的.病理实验教学是培养学生动手能力和创新思维能力的重要手段.本院口腔病理学共64学时,其中理论课占34学时,实验课占30学时,由此可见,实验课占有很大的比重.以往实验课教学重在巩固所学的理论知识,然而现代医学教育已经不能再将传授知识作为终极目的,培养学生的创新意识和创造能力已经成为当今医学教育的核心.笔者就实验教学中,激发,引导,培养学生的临床创新性思维和较强的实践能力,谈谈体会.
  • 摘要：目的:探讨口腔颌面外科临床技能考核中标准化患者的建设和培养.方法:以案例教学法为中心,通过整合、提炼临床经典病案,辅以多媒体技术,引入高年级同学建设标准化患者对就诊场景真实还原.结果:口腔颌面外科标准化患者的初步建立,使得操作技能考核公平化,规范化,标准化;丰富课堂教学形式;拓展学生的临床思维和问题解决方式.结论:口腔颌面外科临床技能考核中高年级同学参与标准化患者建设,在促进口腔颌面外科临床教学改革的同时将临床操作考核标准化,客观化.
  • 摘要：在口腔医学专业学生即将进入临床实习之前开设口腔临床综合技能训练课程,建立从口腔理论教学到临床实习无缝对接的教学模式,以改变传统口腔医学课程设置中的衔接模式,强化口腔临床技能,巩固专业理论知识,提高临床实习质量.通过改革发现实习生适应期缩短,临床操作技能和工作能力得到提高,患者对实习医生诊疗满意度提升.
  • 摘要：目的:探讨在口腔修复临床前教学中加入数码摄影课程的作用和效果. 材料和方法:在武汉大学口腔医学院五年制、七年制和八年制学生的口腔修复临床前教学中加入数码摄影课程,课程内容包括数码摄影基本知识、口腔修复临床摄影标准和以病例为核心的数码摄影等,授课方法包括理论讲解、分组操作和讨论等形式. 结果:数码摄影课程在口腔修复临床前教学中取得良好的教学效果,能帮助学生系统掌握正确的数码摄影方法,对口腔修复典型病例的修复过程有更深刻的理解,有利于在临床工作中收集高质量的临床病例,为进一步的科研工作打下基础. 结论:在口腔修复临床前教学中加入数码摄影课程是有益的尝试,值得进一步的推广.口腔修复学是口腔医学中一门重要的课程,在课程设置上通常包括理论教学、临床前期实习教学和临床实习三大部分.其中临床前教学作为承上启下的桥梁课程,其目的是帮助学生在更好的理解理论知识的同时,在较短时间内提高动手能力,从而缩短学生临床实习阶段的适应期.近年来,随着学术交流的不断增多和数码技术的迅猛发展,数码摄影在口腔医学临床、科研和教学中的作用越来越重要.国外已有口腔教育机构将数码摄影纳入研究生教育课程,但国内大部分口腔医学院校尚无系统和规范的数码摄影课程.从2006年起,在武汉大学口腔医学院五年制、七年制和八年制学生的口腔修复临床前教学中加入数码摄影课程,帮助学生掌握正确的数码相机使用和拍摄方法,培养其动手能力以及对影像资料的判断能力,以适应新时期对高等教育提出的培养开拓型、复合型和创新型医学人才的要求.
  • 摘要：目的:探索口腔医学本科生的牙周科临床实习教学方法,以进一步提升教学效果. 方法:根据自身特点设计培训内容,积极开展实习前规范化培训,引导学生向医生角色转变;将集中教学与分散教学相结合,改革传统教学模式;积极探索多种教学方法,通过开设学科小讲堂、疑难病例讨论、实习小结和出科考试等方式,以学生为中心,提升临床实习效果;重视教师队伍的建设,重视教师素质培养;建立规范的教学管理和实习评价体系,保证教学质量. 结果:多种教学方法的结合运用激发了实习生主动学习的兴趣,并帮助实习生灵活运用理论知识并初步形成了临床思维,显著提高了实习生分析问题和解决问题的能力,达到了预期的教学目标. 结论:重庆医科大学附属口腔医院牙周教研室总结出一套科学、有效的临床教学方法.
  • 摘要：牙体牙髓病学是一门实践性、应用性、社会性及责任性都非常强的学科,口腔临床实习是学生向医生过渡的重要阶段,其技术含量和实践能力均要求很高.学生在实习过程中既是对其理论基础知识的检验,同时也是培养学生形成良好医德医风、认真严谨工作作风的重要过程.通过临床实习有助于学生理解并掌握理论课的基础知识,增加学生感性认识,培养学生临床分析和解决问题的能力,因此临床带教是口腔专业的一个重要教学环节,应引起临床带教老师的极度重视和充分关注.在牙体体牙髓科带教过程中,本人通过临床观察、病例讨论和基础考试等方式发现,口腔医学生本科阶段实习过程中存在一些问题,进行了总结和探讨,不仅有助于提高学生医学思维能力和医学实践技能,同时带教老师的专业素质也有很大提高,从而进一步提高牙体牙髓临床带教的教学效果及教学质量,有助于培养口腔医学实用人才.牙体牙髓病学是口腔疾病中的重要组成部分,随着生活水平的提高,龋病、牙髓病发生率近年来呈上升趋势,被世界卫生组织列为重点防治疾病之一.这就要求实习生应熟练掌握其诊断及治疗原则,熟悉操作规范.而实现这一目标需要临床带教老师和学生的共同努力.本人现就口腔医学生本科阶段在临床实习中存在的问题及相应对策进行了探讨.
  • 摘要：本文拟从本科教学以及研究生教学两个具体方面，浅述港大牙学院本科教学特色-PBL（问题导向学习模式）以及研究生教学特色—授课型学位与科学型学位的教学特色。港大牙学院的研究方向主要有以下3个：生物医学及组织工程(Biomedical and TissueEngineering)，感染及免疫(Infection and Immunity)，公共卫生及老年医学(Public Health andHealth Ageing)。各专科也开展临床相关的课题研究，招收专业包括：牙科材料物质学(DentalMaterial Science，Dental Public health)，牙髓病学(Endodontics)，口腔全科医学(GeneralDentistry，Implantology)，口腔颌面外科学(Oral and Maxillofacial Surgery)，口腔生物学(Oral Biosciences)，口腔修复学(Oral Rehabilitation)，正畸以及颅颌面整形(Orthodonticsand Dentalfacial Orthopaedics)，儿童齿科学(Paediatric Dentistry)，牙周病学(Periodontology)。港大牙学院的研究生导师阵容强大，学术声誉驰名海外。科研学位的研究生学习期间，每2年可获香港大学资助参加海外的学术会议，牙学院每年也举办1次科研学术会议，并且积极与内地院校交流互访，确保研究团队实时掌握科研前沿最新动态。
  • 摘要：目的:总结虚拟现实技术在口腔颌面解剖中的应用,为口腔医学临床科研及教学提供更好的研究方法,为建立口腔颌面解剖数字资源库,并使其信息化、网络化奠定基础. 方法:由第一作者应用计算机检索PubMed数据库及中国学术期刊网全文数据库2004年1月至2014年12月有关虚拟现实技术在口腔颌面解剖应用方面的文章,英文检索词为"Tissue engineering;Virtual reality;Oral and maxillofacial anatomy, Digital, 3D reconstruction, Multimedia, Teeth;Skull",中文检索词为"组织工程,虚拟现实,口腔颌面解剖,数字化,三维重建,牙体,颅骨".排除重复性研究,共保留51篇文献进行综述. 结果及结论:虚拟现实技术在口腔颌面解剖中的应用主要包括三维数字化模型和数字化的虚拟人体数据库.专门用于医学三维重建的软件包括3D-Doctor和Minics等,支持的原始数据来源包括连续断层解剖图像、各种影像数据和三维扫描数据等.多种虚拟现实技术均可以成功的再现牙体、牙列及口腔颌面部的解剖结构,为构建口腔医学临床科研和教学的虚拟现实模型平台奠定了基础。
  • 摘要：目的:了解西安市两所医学院校口腔医学专业人文素质教育课程现状,为进一步改进和完善口腔医学人文素质教育课程提出合理化建议.方法:采用流行病学横断面的调查方法,对西安市两所医学院校口腔医学专业148人进行问卷调查.结果:92.6％的学生认为人文素质教育课程对职业成长十分重要,但对待现有开设的课程却出现知行分离的现象,原因为人文素质教育课程科目较少,内容陈旧,教学方式传统.对希望学习到的课程不同学校间有差异.结论:应当加强口腔医学人文素质教育,改变授课方式,提高学生的学习兴趣,丰富学生的专业人文素质。
  • 摘要：目的:为培养具有扎实的专业理论知识和临床思维能力,较强的基本操作能力和良好的沟通能力的口腔专业医学生,本文以校级口腔颌面外科学精品课程建设为抓手,在加强实践性教学方面进行探讨与实践. 方法:1.通过综合的实践教学,加强对临床实践能力和综合素质的培养.2.推行PBL教学,提倡以学生为中心的自主学习.3.社会实践教学推进综合素质的培养.4.加强临床实践教学.5.探索考核内容与方法的改革. 结果:经过综合的实践技能教学,学生能够进一步掌握口腔颌面外科的基础理论、基本知识和基本技能.在课程实践教学改革以及学生综合能力培养等方面取得了成效,课程教学的质量得到了切实提高. 结论:实践性教学是教研室最核心的教学工作之一,是学生获得系统知识、增强学习能力、提升综合素质最主要的学习环节,是培养具有临床工作能力的实用型口腔医学人才的重要途径.
  • 摘要：目的:加强口腔临床实习教学管理,探讨牙体牙髓病学科临床教学活动的质量控制方法,提高教学质量.方法:引入PDCA循环管理法,改革临床实习教学管理模式,分别进行传统带教法和结合运用PDCA循环管理带教法,采用两两对比观察.结果:PDCA循环管理带教组学生在根管治疗成功率、根管治疗恰填率、控制根管治疗并发症、理论考核和操作考核等方面的成绩明显优于传统带教组.结论:PDCA法能显著提高牙体牙髓病科七年制长学制学生牙髓病学临床实习教学质量,提示先进的教学管理模式是提高带教质量的保证.
  • 摘要：在当前,虽然口腔医学教学的手段、内容和形式越来越丰富,但是所取得的教学成效却明显与这些举措无法相匹配.笔者结合口腔医学教育教学多年来的工作经验与认识,立足于自身工作开展的实际情况,从实效出发,先后针对口腔医学教学实践工作中出现的种种问题进行了梳理和总结,并且在梳理和总结的基础上对于如何提高口腔医学教学的方式方法进行挖掘,总结出口腔医学教学过程中出现的"口腔医学教学长期"少慢差费",效率低下""口腔医学课堂讲解过多,节奏过紧,学生无所适从""口腔医学实践带教成为一般的知识传授课"三大问题.在挖掘过程中,笔者在自身口腔医学课堂教学和带教过程中对于这些举措进行了实践和改进,最后提出了"转变观念,愿做学生的引路人""实践与理论相结合是教学效率的保证"两大层面的多种举措,这些举措深得笔者所在单位口腔医学从业者和学生的认同,口腔医学教学工作成效得到了较大程度提升,得到了广泛赞誉.口腔医学教育是当前医学专业学生以及从业人员学习和成长过程中的一门重要科目,做好口腔医学教学工作不仅仅有利于医学从业人员和学生个人专业能力的提高,还有助于其投身口腔医学事业热情的提升.结合口腔医学教育教学多年来的工作经验与认识,笔者立足于自身工作开展的实际情况,从实效出发,先后针对口腔医学教学实践工作中出现的种种问题进行了创新式教学,总结、梳理、完善的多项教学方式均取得了优异的效果.
  • 摘要：目的:中山大学光华口腔医学院近年来已接纳了美英等国知名大学牙学院数批交换生临床实习.本文通过带教美国伊利诺斯大学牙学院高年级学生期间的交流与观察,对中美口腔医学教育进行了比较与思考,以期与国内同行在国际交换生临床教学工作方面进行探讨. 方法:对两国口腔医学教育在课程设置、培养模式及特点、医学人文价值理念的培养与实践等方面进行比较,并对我校带教国际交换生的经验进行了总结. 结果:美国口腔医学教育在专业课程设置、医患沟通与人文价值理念的教育等方面具有可借鉴之处;中国在口腔医学教育对象的全面性发展等方面具有特色;带教国际交换生的师资与教学、管理方式与常规教学相较具有其自身特点. 结论:中美两国口腔医学教育模式各有特色,多样性的国际医学教育现状,折射了不同的社会历史状况.各国口腔医学教育界应加大交流的力度,在相互学习中共同进步.中美口腔医学教育沿着各自社会历史路径发展至今,呈现出不同的特色与风采.在中国医学教育努力追求卓越与国际化的背景下,中山大学光华口腔医学院近年来已顺利实施了多批美国、英国知名大学牙学院国际交换生来华临床实习的计划.本文将以两个教学年度里,中方教师带教美国伊利诺斯大学牙学院高年级学生期间的双方交流、观察与比较总结成此文,期冀与国内同行在国际交换生教学工作方面进行切磋,以共同追求我国高等教育国际化与建设世界一流大学的目标.
  • 摘要：目的:比较我国与欧美、日本等国口腔医学教育课程体系,为推进口腔医学教育课程体系改革建设,实现以能力胜任的口腔医学教育教学目标提供参考. 方法:通过网上搜索引擎、文献检索等方式获取欧洲、美国、日本及我国口腔医学教育课程体系设置相关资料并进行比较分析. 结果:进入二十一世纪,世界各国都在探索如何改革口腔医学教育课程体系,使课程设置更符合口腔医学人才培养的需求. 结论:口腔医学教育课程体系设置应符合本国国情、大众对口腔卫生服务的需求,构建以胜任力为导向的课程体系设置.课程体系是高等学校人才培养的主要载体,是教育思想和教育观念付诸于实践的桥梁.随着医学的发展与口腔疾病谱的改变,口腔医学教育的发展趋势不仅要适应我国经济社会发展的需要,还要与国际接轨,努力培养具有国际视野的口腔医学专门人才.
  • 摘要：目的:通过与外来交换学生的交流和讨论以及外派交换学生的反馈和总结,对中英口腔医学教育进行比较,以期对我国口腔医学临床前教学、早期接触临床、职业道德和人文关怀等方面提出有益的探讨. 方法:中山大学光华口腔医学院·附属口腔医院近两年已经接收了来自英国格拉斯哥大学牙学院两批共计12名交换学生参加临床实习并派出11名学生到英国交流学习.本文尝试在比较的基础上,探讨我国口腔医学教育借鉴英国口腔医学教育的特色,对中英两国口腔医学专业设置、课程体系及临床实践等方面进行比较. 结果:中国在口腔医学生的培养方面是全方位的培养模式;而英国课程设置紧紧围绕着口腔医学的内容,并且注重医学人文和伦理观念的培养. 结论:中英口腔医学教育模式虽不相同,但是教育的目标是一致的.
  • 摘要：目的:对儿童口腔医学双语教学和试卷成绩进行评价和分析.方法:对本科生进行双语教学,并做问卷调查,对调查结果和考试成绩进行统计学分析.结果:学生的试卷总成绩、六级是否通过、听懂与否与英文试题成绩具有相关性.结论:在本科生中开展儿童口腔医学双语教学有助于专业英语水平、自主学习能力等方面的提高.
  • 摘要：目的:考察口腔医学诊疗中社会化的趋向及其与口腔医学技术教育改革之间的契合点,探索口腔医学技术学的课程教育改革方式和发展方向. 方法:从现代社会学的视角观察和分析了口腔医学诊疗中社会化的趋向及其与医学技术学教育改革之间的联系以及对教育的合理性建构的内在要求,文章探讨和分析了口腔医学技术教育中的问题,原因和过程,阐述了口腔技术教育的合理性建构的重要性,分析总结了自2007年以来,口腔医学技术教育的专业基础课程建设与教学改革的经验和体会. 结果:目前,多元形式、多层次,结构复杂的口腔医学诊疗的社会化体系已经形成,口腔医学技术学的教学中,提倡主体性、合作、自学及终身学习,体现人文精神;合理化课程设置,基础知识与专业知识的融汇贯通,注重实用性和应用性知识技能的培养. 结论:口腔医学诊疗的社会文化现象还处于多元化,多层次,结构复杂的发展状态,积极推进学生的可持续发展的职业素质教育,进一步完善和规范化、系统化、理论化和高技能化口腔修复技术教育,使其更有效的服务于社会.
  • 摘要：目的:了解和探索在校大学生口腔卫生及口腔健康保健知识现状,为有针对性的开展大学生口腔健康教育,推动大学生口腔健康教育发展提出建设性意见. 方法:在西安地区某综合性大学中根据专业采用整群抽样调查方法,对在校大学生的口腔健康状况、口腔健康行为、口腔就诊记录等内容进行问卷调查,由口腔医师对其进行口腔检查并按口腔健康分级进行记录,使用FoxPro6.0软件建立数据库,利用SPSS17.0软件进行统计描述分析. 结果:本次共调查在校大学生780人,73.8％的被调查大学生都有着不同程度的口腔卫生疾病并存在有口腔不适症状但不去就诊的现象,79.7％的学生不知道如何选择牙膏和牙刷并希望得到口腔医生的建议,66.3％的学生每天刷牙2-3次,只有20.5％的学生刷牙时间大于2分钟,21.7％的学生定期进行口腔健康检查.本科生和研究生在刷牙次数,影响口腔疾病就诊因素和所患口腔疾病上存在差异. 结论:在校大学生口腔保健知识薄弱,口腔健康相关知识储备不足,需要加强大学生口腔卫生教育,提高大学生口腔卫生意识,促进大学生口腔健康状况的改善.
  • 摘要：目的:本研究拟建立儿童口腔科系统教学病例库,并应用于临床教学中,评价教学效果. 方法:1、收集临床病例,建立儿童口腔科系统教学病例库.详细病例资料,并根据难易程度分为典型病例和疑难病例,进行规范化分类分层管理.2、依据病例库中的病例编制标准化CBL教学病例,将2010级八年制学生分为常规教学组和CBL病例教学组进行教学,进行临床思辨考核,评价教学效果. 结果:1、共收集病例115例,龋病、牙髓根尖周病63例,牙齿外伤32例、咬合诱导21例、牙齿发育性疾病21例和其它疾病7例;2、临床思辨考核中,CBL教学组在临床检查、诊断及鉴别诊断、治疗计划中的得分分别为8.39,8和8.5,而常规教学组分别为7.89,7.52和8.05(各项满分均分别为10分),其中临床检查及诊断得分差异有统计学意义(P＜0.01);总分CBL教学组及常规教学组分别为58.61及57.31(P=0.05). 结论:建立儿童口腔科教学病例库,可使学生在有限时间内尽可能全面地了解儿童口腔科常见病、罕见病、科室特色疾病的诊疗过程,可有效促进教学模式的转变,提高我科临床教学质量及教学效果.

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