小学美术版画学习表现性评价研究——以高段综合版画课为例

摘要

《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出注重美术学习表现、采用多种评价方式评价美术作业、鼓励运用美术学习档案袋等评价建议。本研究基于国内外相关研究成果和有关的学习理论，审视当下小学美术学习评价实施的现状与问题，提出将表现性评价应用于版画课的设想，并通过问卷调查、课例分析、行动研究等方法，在小学高段结合综合版画课例实践表现性评价。
　　本文分为以下五个部分:
　　第一部分，在文献研究的基础上评析国内外相关成果的研究现状，并提出本研究的目的、意义、内容、思路、方法和创新点。
　　第二部分，分别概述建构主义学习理论、多元智能理论和后现代课程观理论的重要观点，并从各个理论观点中关联美术学习评价，从中获得以学习者为中心、尊重学生个体差异、关注学生表现历程、为学生创设真实情境、多元化地评价学生等启示，为后文夯实理论基础。
　　第三部分，首先从国家层面简要概述各课程纲要中学习评价的发展情况，归纳新课标中学习评价发展的特点;接着对比分析人教版和浙美版两大版本教科书中有关学习评价表设计的异同点，并采用调查研究的方法进一步了解学生关注评价和应用评价的现状;最后走进版画课堂，从课堂层面看待版画学习活动中评价的应用情况。
　　第四部分，主要对综合版画课例表现性评价实施进行回顾与总结。首先从学生身心特征和综合版画特点两个角度阐明以小学高段综合版画课为例的理由，并简述表现性评价的实施方案。其次在实施中，课例以“梦”为主题，每课时设置一定的表现性任务，并拟定五个维度的评价建议、相应的评价规则与具体的评价标准，采用师评、自评、互评的评价方式，结合评价卡、自我诊断表等评价工具开展多元化的表现性评价。最后以案例分析的形式呈现反馈结果，并对实践应用的局限进行反思。
　　第五部分，基于以上内容，阐明本研究的结论，并提出展望。
　　综上，通过理论与实践的研究，本研究试图探明表现性评价应用于小学美术版画教学的必要性和可行性，为开展表现性评价开发适合版画教学的评价工具与评价准则，并力求构建小学美术版画学习表现性评价体系，弥补版画教学忽视评价研究的空缺，丰富表现性评价现有的研究成果，为后续开展版画教学表现性评价研究提供有效的范式。

目录

摘要

一、绪论

1．政策背景

2．实践背景

(二)国内外研究综述

1．美术学习评价相关研究概述

2．版画教学相关研究概述

3．研究现状评析

(三)研究目的和意义

1．研究目的

2．研究意义

(四)研究内容

1．基础理论部分

2．现状分析部分

3．案例实施部分

(五)研究思路和方法

1．研究思路

2．研究方法

(六)研究创新点

二、小学美术版画学习表现性评价的基础理论

(一)核心概念界定

1．表现性评价

2．综合版画

(二)建构主义学习理论及启示

1．建构主义学习理论的概述

2．建构主义学习理论的启示

(三)多元智能理论及启示

1．多元智能理论的概述

2．多元智能理论的启示

(四)后现代课程观理论及启示

1．后现代课程观理论的概述

2．后现代课程观理论的启示

(五)本章小结

三、小学美术版画学习表现性评价的现状及分析

(一)美术课程标准中学习评价分析

1．各纲要中学习评价的发展概况

2．新课标中学习评价的特点

(二)新课程美术教科书中学习评价分析

1．人民教育出版社美术教科书中学习评价概述

2．浙江人民美术出版社美术教科书中学习评价概述

3．人教版与浙美版美术教科书中学习评价异同点比较

(三)小学美术版画学习表现性评价学生问卷调查分析

1．基本情况

2．问卷说明

3．数据分析

4．调查小结

(四)小学美术版画课堂录像评价内容分析

1．《刻一刻、印一印》的评析与思考

2．《版韵石桥》的评析与思考

(五)本章小结

四、基于表现性评价综合版画课例的设计与实施

(一)小学高段综合版画课例准备阶段

1．以小学高段综合版画课为例的相关说明

2．小学高段综合版画课例表现性评价实践方案

(二)小学高段综合版画课例实施阶段

1．《梦》主题综合版画课例实施思路

2．《梦》主题综合版画课时目标与评价要点

3．《梦》主题综合版画课例表现性任务

4．《梦》主题综合版画课例评价准则

(三)小学高段综合版画课例总结阶段

1．评价工具信息反馈

2．学生学习案例分析

3．学生问卷调查统计

4．课例实践反思

(五)本章小结

五、小学美术版画学习表现性评价研究的结论与展望

(一)研究的结论

(二)研究的展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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