声明
摘要
第1章 绪论
1.1 问题的缘起
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 境内外研究成果综述
1.3.1 境外研究
1.3.2 境内研究
1.3.2 境内外研究现状评析
1.4 研究的目的和创新性
1.4.1 研究的目的
1.4.2 研究的创新性
1.5 研究的方法
1.6 相关概念的界定
第2章 工程教育专业认证的基本情况
2.1 《华盛顿协议》的概况
2.2 工程教育专业认证概况
2.2.1 工程教育专业认证概念
2.2.2 工程教育专业认证的理念
2.2.3 工程教育专业认证的目标
2.2.4 工程教育专业认证的核心
第3章 工程教育专业认证与思想政治理论课的契合
3.1 工程教育专业认证与思政课的契合关系
3.1.1 工程教育专业认证与思政课在人才培养质量思路上的一致
3.1.2 思政课的教育教学理念体现了专业认证的理念
3.1.3 工程教育专业认证的部分要求契合了思政课的要求,而思政课又有其内在要求
3.2 思政课改革对工程教育专业认证的部分借鉴
3.2.1 思政课要真正做到以学生为本
3.2.2 构思人才培养标准和质量意识
3.2.3 思政课的教育教学要与社会的需求相适应
第4章 从工程教育专业认证角度看《思想道德修养与法律基础》课现状
4.1 《思想道德修养与法律基础》课调查情况
4.1.1 研究假设
4.1.2 问卷设计
4.1.3 调查对象
4.1.4 问卷调查方法
4.1.5 问卷情况
4.1.6 问卷统计
4.2 研究样本概况统计
4.3 数据统计分析
4.3.1 《基础课》教学因素对于促进大学生全面发展的数据描述性统计分析
4.3.2 正式问卷的信度与效度分析
4.3.3 变量间的相关分析
4.3.4 变量间的回归分析
4.3.5 人口统计变量对各研究变量的差异性
第5章 《思想道德修养与法律基础》课学习结果的实证分析和思考
5.1 实证结果讨论
5.1.1 变量之间的关系讨论
5.1.2 学生人口统计变量对各研究变量的差异性分析
5.2 回归分析结论
第6章 工程教育专业认证背景下思政课的改革对策
6.1 创新思想政治理论课教材的编写形式和内容,增加可读性
6.2 改进思想政治理论课教学方法,提高教学效果
6.3 积极推进SPOC教学,进一步提高大学生培养质量
6.3.1 SPOC与自主学习的内涵
6.3.2 自主学习能力对SPOC的重要作用
6.3.3 SPOC课堂下大学生自主学习能力的培养策略
6.4 构思思想政治理论课人才培养质量标准
6.4.1 人才培养质量标准的依据
6.4.2 人才培养标准应注意的两个关系
6.5 不断完善思想政治理论课的课程评价体系
6.5.1 思想政治理论课的课程评价体系不完善的表现
6.5.2 制定多元化的课程评价体系
6.6 加强教师队伍建设,提高教师素质
6.7 针对不同学科的大学生,做出不同的教学设计
结语
致谢
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果
西南交通大学;