新课改背景下中学生物学课堂教学有效性的研究

摘要

我国正在大力推进基础教育课程改革,为了科学、有效地实施新课程教学,教师必须树立与新课程理念相适应的教学观念,掌握新课程的教学策略。新课程理念最终要通过课堂教学得以落实,新课程的目标最终要体现在学生的变化上,否则是难以取得真正成效的。所以为了更好的实施新课程,必须深入教学领域,研究课常教学,这是我们教育工作者最中心、最紧迫的任务。
　　 本研究课题正是基于新形势下课堂教学改革这一现实背景提出来的。从新课程改革的一个视角----提高中学生物学课常教学的有效性着手,在总结国内外对课堂教学有效性的研究现状这一基础上,通过解读初、高中生物学新课程标准,分析传统课常教学中存在的弊端和影响课堂教学有效性的因素,探讨了提高中学生物学课堂教学有效性的策略,并提出了自己的相关见解。本研究有利于改变传统课堂教学存在的低效和无效现象,有利于提升教师的理论水平,提高教师的专业素养和业务能力,有利于促进教师教学观念和教学方式的转变,有利于有效落实国家基础教育新课程改革精神,深化课程改革,提高课堂教学的有效性,全面推进素质教育。
　　 本研究主要采用行动研究法进行探究。通过研究生物学科的多种课堂教学案例和其他教师的有效教学行为,分析传统课堂教学的利弊和影响影响中学生物学课堂教学有效性的因素,总结自己在教育实习中的重要经历和体验,并结合有效课堂教学的理论和生物学科的特点,提出能够提高生物学课堂教学有效性的若干策略。文中列举了大量的课常教学案例,始终贯彻了中学生物学新课程标准的理念和有效教学的理念,提出了尽可能全面提高课堂教学有效性的策略。
　　 本研究通过一系列的案例分析探讨,得出了以下在新课改背景下提高中学生物学课堂教学有效性的结论:应注重培养学生的主观能动性,发展主体性课堂教学;构建发展性课堂教学;倡导反思性课常教学;有效的生物学课堂教学应主张回归生活;生物学课堂教学中应注重课程与现代信息技术的有效整合。同时应注重对学生学习方式的培养,新课程提倡学生学会自主学习、合作学习、探究学习。

目录

文摘

英文文摘

第一章 文献综述

1.1 有效教学的研究历史回顾与当前国内外研究概况

1.1.1 国外对有效教学的研究

1.1.2 国内对有效教学的研究现状

1.2 对中学生物学新课程改革标准的解读

1.2.1 生物学新课程标准的特点

1.2.2 生物学新课程标准体现的进步性

1.2.3 初、高中生物课程标准的衔接与比较

第二章 绪论

2.1 研究的目的意义及方法

2.1.1 目的意义

2.1.2 研究方法

第三章 有效课堂教学的基本理念

3.1 有效教学的概念

3.1.1 教学的概念

3.1.2 什么是有效性

3.1.3 关于教学的有效性

3.2 有效教学的内涵和本质

3.2.1 教学的有效性主要是指有效果、有效率、有效益。

3.2.2 有效教学的界定标准

第四章 影响中学生物学课堂教学有效性的因素

4.1 传统生物学课堂教学中存在的误区

4.1.1 偏重“双基”,忽视了学生的能力、情感、态度价值观的发展

4.1.2 追求统一:课堂缺乏学生自由呼吸的空间

4.1.3 传统的课堂教学“惟书惟上”

4.1.4 传统的课堂教学远离了学生的现实生活

4.1.5 传统教学中的学生独自为战,师生间及生生间的交流互动比较匮乏

4.1.6 传统的课堂教学中,对多媒体课件的使用误区越来越多

4.2 有效的课堂教学策略

4.2.1 有效备课

4.2.2 有效教学方法

4.2.3 有效课堂管理

4.3 教学方式的转变与课堂教学的有效性

4.3.1 转变教师在课堂教学中的角色

4.3.2 有效的课堂教学应重视因材施教

4.3.3 新课标主张师生双向合作的课堂教学

4.4 学习方式的转变与课堂教学的有效性

4.4.1 自主学习

4.4.2 合作学习

4.4.3 探究性学习

4.5 其他因素对生物学课堂教学有效性的影响

第五章 对提高课常教学有效性的建议以及前景展望

5.1 注重培养学生的主观能动性,发展主体性课堂教学

5.2 构建发展性课堂教学

5.3 积极发展反思性教学

5.4 生物有效课堂教学应主张回归生活

5.5 生物课程与现代信息技术的有效整合

第六章 结论与讨论

参考文献

致谢