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第一章 文献综述
1.1 有效教学的研究历史回顾与当前国内外研究概况
1.1.1 国外对有效教学的研究
1.1.2 国内对有效教学的研究现状
1.2 对中学生物学新课程改革标准的解读
1.2.1 生物学新课程标准的特点
1.2.2 生物学新课程标准体现的进步性
1.2.3 初、高中生物课程标准的衔接与比较
第二章 绪论
2.1 研究的目的意义及方法
2.1.1 目的意义
2.1.2 研究方法
第三章 有效课堂教学的基本理念
3.1 有效教学的概念
3.1.1 教学的概念
3.1.2 什么是有效性
3.1.3 关于教学的有效性
3.2 有效教学的内涵和本质
3.2.1 教学的有效性主要是指有效果、有效率、有效益。
3.2.2 有效教学的界定标准
第四章 影响中学生物学课堂教学有效性的因素
4.1 传统生物学课堂教学中存在的误区
4.1.1 偏重“双基”,忽视了学生的能力、情感、态度价值观的发展
4.1.2 追求统一:课堂缺乏学生自由呼吸的空间
4.1.3 传统的课堂教学“惟书惟上”
4.1.4 传统的课堂教学远离了学生的现实生活
4.1.5 传统教学中的学生独自为战,师生间及生生间的交流互动比较匮乏
4.1.6 传统的课堂教学中,对多媒体课件的使用误区越来越多
4.2 有效的课堂教学策略
4.2.1 有效备课
4.2.2 有效教学方法
4.2.3 有效课堂管理
4.3 教学方式的转变与课堂教学的有效性
4.3.1 转变教师在课堂教学中的角色
4.3.2 有效的课堂教学应重视因材施教
4.3.3 新课标主张师生双向合作的课堂教学
4.4 学习方式的转变与课堂教学的有效性
4.4.1 自主学习
4.4.2 合作学习
4.4.3 探究性学习
4.5 其他因素对生物学课堂教学有效性的影响
第五章 对提高课常教学有效性的建议以及前景展望
5.1 注重培养学生的主观能动性,发展主体性课堂教学
5.2 构建发展性课堂教学
5.3 积极发展反思性教学
5.4 生物有效课堂教学应主张回归生活
5.5 生物课程与现代信息技术的有效整合
第六章 结论与讨论
参考文献
致谢