问学

摘要： 因为要写一篇回忆戚豫章(1921-2006)先生的文字,所以,笔者想了解一些豫章先生和他恩师王个簃(1897-1988)先生的交往故事。豫章先生是什么时间拜王个簃为师的?什么时间蒙赐印文“缶老再传弟子”的?他们师生交往过程或者说戚豫章与王个簃先生问学经历有哪些可考的文献资料?

摘要： 道德行为是君子群体身份识别的重要依据,其形成之路径多样,大要则不外乎修道、问学之二途。道是君子文化的核心概念,亦是君子道德行为的内在依据。君子以道的传承者自任,修道代表了君子道德行为“形而上”的一面。修道须先明道,道非学不能明。学要转化为强大持续的精神力量并以正确的方式呈现出来,须一于道而成之。故君子进德,不可不修道,亦不可不问学。

摘要： 数学是一门抽象的学科,而小学生是以具体形象思维为主的,抽象的数学知识势必影响学生对数学知识的理解和掌握,抑制学生学习数学的兴趣.对于如何化解两者之间的矛盾,让数学课堂充满阳光,提升课堂的生命力,本文从生活情境创设、生活实践体验、操作活动感知、鼓励学生能说会画等方面提出有效策略.

摘要： 在日常教研里,教研员与教师间的互动要从“专家传授”的单向指导转向“问学教师”的双向互动。教研员“问学教师”,指的是教研员转变预设角色,以“平等交流、合作学习、促进探究”的态度,利用对话、行动、研究等载体,通过关注、探闷青年教师的个体经验、实践情况、思想轨述与发展趋向等,保持身心与青年教师始终在一起,达到“持续互动、深入互动、互生互长”的目的。本文探索了“在日常‘问学’中渗造”“在情境‘网学’中改进”“在反思‘网学’中重建”等途径与方法,以期实现青年教师专业不断提升、教研员专业持续发展的互动教研转型。

摘要： 本文以《礼记·中庸》中“学问思辨行”的教育思想为源起,挖掘、借鉴了书院教育的精神内涵和教学模式,提出了“学思辩达”课堂的教育构想。“学思辩达”课堂是突出学科本质,聚焦核心知识、核心素养、核心问题的课堂;是以学生为本,以学习为中心,“学生视角,以学定教”的课堂;是基于真实情境,以真实问题为导向,不断激发学生学习探究的兴趣和动力的课堂;是崇尚民主,学生获得充分尊重,学生主体的能动性、参与性能够得到充分发挥,学生个性化的思维力、想象力、创造力可以充分得到施展的课堂;是注重学思结合,强调课堂思维的流动性,重视发展学生思维品质的课堂;是注重学行结合,强调学生参与具身的实践体验,重视学用结合、知行合一的课堂;是注重师生互动、生生互动,强调对话、探讨、思辨、争论,重视生命活力、灵性绽放、互动生成的课堂;是注重情理交融、德业并重,强调价值引领、道德实践、习熏悟化,重视育心铸魂、立德树人的课堂。

摘要： "问学"是基于传统教学经验,融合现代教学思想的教学策略.本文从"问"出发,解读《枫桥夜泊》,依"学"定教,确定教学内容,通过"问学",构建实施路径,有效破解经典古诗的言语密码:以"问"导"学",解诗题密码,发现"诗中的景象";以"问"启"学",解意象密码,触摸"诗中的情感";以"问"延"学",解意蕴密码,感悟"诗中的文化".

摘要： 毛泽东一生特别爱读书.他读书广博,活到老,读到老,真读实学.毛泽东的读书学习为全体党员干部树立了表率和标杆.读书使毛泽东开阔了视野,增长了知识,增加了智慧;读书使毛泽东在青年时代就成长为一个坚定的、伟大的马克思主义者.纵观毛泽东读书之道,可以对党员干部有立信、问学以及求实等启示.

摘要： 《新课程标准》非常重视培养学生的学习能力,新的教学理念打破了常规课堂教学模式,让学生真正成为课堂的主人,积极参与课堂教学环节。本文以"备学""互学""问学""研学""展学"为途径,阐述了为学生精心准备学习素材,让学生自我研究和自我展示的方法。

摘要： 小学文言文用词质朴简洁、精准达意,句式同中趋异、求变向美,结构适切精致、富有逻辑,主旨揭示技法巧妙、情趣盎然.小学文言文的教学,应依据其语言特征,多向施教:以诵读加深情感体验,内化积累语言;以表演拓展文本情境,外显语言思维;以问学发现语言规律,迁移表达策略;以创编深化语言内涵,提升语言品质.

摘要： 本发明提供了一种人机交互中基于标准问创建扩展问的方法和装置。所述方法包括：基于标准问所属的数据范围从人工智能语义识别系统的内部数据源或外部数据源采集数据；以所采集数据为对象执行与标准问的问句相似度计算以获得相似问句集；以及对相似问句集执行主语修改以获得标准问的扩展问；基于标准问所属的数据范围从内部数据源或外部数据源采集数据包括：若标准问属于内部数据，则从内部数据源调用所有内部数据，以及若标准问属于外部数据，则通过外部数据源进行搜索爬取；对通过外部数据源爬取到的所采集数据进行整理以过滤无用数据，执行问句相似度计算是以整理后的所采集数据为对象来执行的。

摘要： 本发明提供了一种用于基于标准问创建扩展问的方法，标准问和扩展问用于人工智能语义识别系统中，包括：基于该标准问所属的数据范围从该人工智能语义识别系统的内部数据源或外部数据源采集数据；以所采集数据为对象执行与该标准问的问句相似度计算以获得相似问句集；以及对该相似问句集执行主语修改以获得该标准问的扩展问。

摘要： 本发明提供可用作布鲁顿氏酪氨酸激酶的抑制剂且展现其合意特征的化合物及其组合物。具体地，本发明涉及可用于治疗人类肿瘤学、神经病学和免疫学疾病的联芳基化合物，例如自身免疫性病症、炎性病症和癌症，其中所述联芳基化合物由以下结构表示：环A、R1、R2和R5如本文所定义。

摘要： 本发明公开了一种基因组学及生物信息学的微生物组学在线分析平台架构，包括：底层支撑层，包括生物信息分析模块和云平台支撑模块，生物信息分析模块用于利用云平台支撑模块针对16S、ITS、18S以及微生物宏基因组测序进行个性化分析，与数据以及功能层、交互层交互，最后通过交互层以交互界面的形式对用户呈现，云平台支撑模块包含云平台所需的软硬件条件；数据以及功能层，用于向底层支撑层提供用户数据和系统数据；交互层，用于将生物信息分析模块的分析结果以交互界面的形式对用户呈现，本发明可解决传统高通量测序科研服务模式的弊端，使得无生物信息基础的科研工作者也可根据需要自主选择参数、一键生成分析结果、图形完全动态，便于实时解析。

摘要： 本发明提供可用作布鲁顿氏酪氨酸激酶的抑制剂且展现其合意特征的化合物及其组合物。

摘要： 本发明公开了一种基于知识点的学、问、测闭环在线学习系统，包括知识点管理子系统、课堂学习子系统、交流问答子系统、在线测试子系统和关联推荐子系统；所述知识点管理子系统用于创建基础课程知识点体系以及基础课程下的对应题库和课堂课件所包含知识点之间的关联；所述课堂学习子系统用于给学生提供在线课堂学习相关的功能和场景；所述交流问答子系统用于给学生提供在线交流、讨论、问答、分享的功能和场景；所述在线测试子系统用于给学生提供在线练习、作业、测验相关的功能和场景；所述关联推荐子系统用于根据学生当前在学、问、测环节中的学习状态，同时结合知识点体系进行知识点关联查找和运算，从而推荐另外两个环节中的相关内容给学生。

摘要： 本发明提供了一种人机交互中基于标准问创建扩展问的方法和装置。所述方法包括：基于标准问所属的数据范围从人工智能语义识别系统的内部数据源或外部数据源采集数据；以所采集数据为对象执行与标准问的问句相似度计算以获得相似问句集；以及对相似问句集执行主语修改以获得标准问的扩展问；基于标准问所属的数据范围从内部数据源或外部数据源采集数据包括：若标准问属于内部数据，则从内部数据源调用所有内部数据，以及若标准问属于外部数据，则通过外部数据源进行搜索爬取；对通过外部数据源爬取到的所采集数据进行整理以过滤无用数据，执行问句相似度计算是以整理后的所采集数据为对象来执行的。

摘要： 本发明提供了一种用于基于标准问创建扩展问的方法，标准问和扩展问用于人工智能语义识别系统中，包括：基于该标准问所属的数据范围从该人工智能语义识别系统的内部数据源或外部数据源采集数据；以所采集数据为对象执行与该标准问的问句相似度计算以获得相似问句集；以及对该相似问句集执行主语修改以获得该标准问的扩展问。

摘要： 本发明的主题是用于制备生物学、细胞学、组织学和解剖学样品的方法以及用于固封显微镜载玻片的组合物。本发明的主题还涉及用本文所述组合物固封的样品。

摘要： 本发明公开了一种基因组学及生物信息学的微生物组学在线分析平台架构，包括：底层支撑层，包括生物信息分析模块和云平台支撑模块，生物信息分析模块用于利用云平台支撑模块针对16S、ITS、18S以及微生物宏基因组测序进行个性化分析，与数据以及功能层、交互层交互，最后通过交互层以交互界面的形式对用户呈现，云平台支撑模块包含云平台所需的软硬件条件；数据以及功能层，用于向底层支撑层提供用户数据和系统数据；交互层，用于将生物信息分析模块的分析结果以交互界面的形式对用户呈现，本发明可解决传统高通量测序科研服务模式的弊端，使得无生物信息基础的科研工作者也可根据需要自主选择参数、一键生成分析结果、图形完全动态，便于实时解析。