主体间性理论
主体间性理论的相关文献在1992年到2022年内共计85篇,主要集中在教育、中国政治、哲学理论
等领域,其中期刊论文81篇、会议论文4篇、专利文献76104篇;相关期刊77种,包括美与时代(下旬刊)、学校党建与思想教育:下半月、国际公关等;
相关会议4种,包括2009北京地区哲学专业研究生学术论坛、2009全国工业设计教育研讨会、中华美学学会第七届全国美学大会暨“新中国美学六十周年”全国学术会议等;主体间性理论的相关文献由103位作者贡献,包括曹勇、王雅洁、刘佳琦等。
主体间性理论—发文量
专利文献>
论文:76104篇
占比:99.89%
总计:76189篇
主体间性理论
-研究学者
- 曹勇
- 王雅洁
- 刘佳琦
- 方兴
- 朱文华
- 王婧
- 王智勇
- K·盖曼
- 丁飞
- 何敬平
- 何晓嘉
- 何莉
- 何颂飞
- 佘诗琴
- 傅萍
- 冯国瑞
- 刘丽萍
- 刘慧姝
- 刘晓嫚
- 刘灿
- 刘菲
- 刘雨睛
- 史茹晨子
- 向邦德
- 吕青云
- 吴志璇
- 周佳
- 周建萍
- 周新华
- 周统建
- 唐良平
- 夏少君1
- 孔令超
- 孙宁宁
- 孙立祥
- 孙蔷蔷
- 宋泽莲
- 屈家安
- 崔益虎
- 巴志新
- 庞娟
- 张一驰
- 张丽丽
- 张学敏
- 张林
- 张江南
- 张艳涛
- 张莹莹
- 徐剑波
- 徐震
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李静亚;
王润斌
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摘要:
“弗洛伊德事件”充分激活了运动员参与社会平权活动的意识,运动员期望在奥运会赛事期间进行自由表达的话语诉求也愈发强烈,由此引发诸多争议。这对奥林匹克运动所秉持的政治中立价值、运动员所拥有的多重角色属性,以及国际奥委会所坚守的体育自治原则等带来多重影响。在现象学视野下,尝试运用主体间性理论,对国际奥委会处理现代奥运会赛场中运动员话语权争议事件的过程进行梳理和剖析,认为:造成运动员话语权争议频发的重要原因有国际奥委会在追求绝对主体性过程中的行为异化,运动员主体性意识在社交媒体时代的增强,以及二者在主客体二元对立结构下的共振失效。提出现代奥运会赛场中运动员话语权争议的解决之道:消解“唯我”,以“去中心”为基点弱化国际奥委会的主体性思维;面向“他者”,以“增加约束力”为原则强化运动员的核心地位;构建“共体”,以“提升透明度”为保障突破国际奥委会与运动员间的对立困境。
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摘要:
教育格言教育是一门艺术,是一种情怀,更是一份责任。教学主张张林老师基于长期的教学实践和文献研读,提出主体间性理论下初中数学“共创教学”。“共创教学”通过“生本共创、生生共创、师生共创、家校共创”,主张在教师、学生、家长、教学资源、现代技术等教育主客体之间交互发生作用,共创人与自然、人与社会、人与人的和谐发展,构建以“平等的对话交往、合作的探究学习”为特征的课堂教学,携手共创学生人格发展和学力发展。
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王景霞;
袁茵
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摘要:
文章以理论为基础,从智力障碍小学生、普通小学生、教师以及前两者相互接纳四方面,提出促进智力障碍小学生同伴接纳的策略:推进融合理念,促进双方相互接纳;改善同伴的认知观念,培养学生同理心;教师以身作则,创设良好的交往环境;学习同伴接纳方法,加强交往技能训练。
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张林
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摘要:
主体间性理论是一个西方现代哲学概念.笔者以苏科版教材“一次函数的图像(1)”为例,从主体间性理论的视角,结合教育部最新修订的《义务教育数学课程标准(2022年版)》,阐述这节课的教学分析、教学设计和教学思考.
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郝瑞亚
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摘要:
数学教学说到底是数学思维的教学。主体间性理论在教育领域的主要主张,是学生自我、生生之间、师生之间深度地独思、交流、理解、审辩、达成新的共识。在数学教学中,教师可以在主体间性理论视域下,通过探寻思维节点,尊重多元主体的发展诉求;设置驱动任务,搭建多维主体的交往平台;创生进阶评价,实现多主体共进的监测机制,进而推动学生的数学思维不断进阶。
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林珊珊
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摘要:
幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。从该定义看,幼儿园教育活动主要涉及教师和幼儿这两个对象。主体间性理论认为教师与幼儿是双主体的关系,即教师和幼儿互为主体,他们之间所产生的联系,是主体间平等、民主、动态交互的过程。幼儿园教育活动贯穿幼儿的一日生活,对幼儿的成长与发展具有重要的影响。要实现幼儿园教育活动的价值,需幼儿教师以主体间性理论为指导,正确认识师幼关系,合理把握教育活动中的自由与规则,以促进幼儿身心发展、经验增进。
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刘晓嫚
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摘要:
主体间性理论的实施体现了学生在学习过程中的主体地位,能更有效地提升学生的音乐素养.在小学音乐教学中教师要借鉴主体间性理论组织学生展开互动,用发散性问题促使他们思考,组织其展开课外自主探究活动,引导其结合情境表演体验音乐作品,将音乐故事融入主题探究中,并适当应用辅助工具指导学生学习.通过这些方法能很好地激发学生的主体性,让他们积极参与到互动活动中,提升音乐综合能力.
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柏蓉;
巴志新
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摘要:
针对目前通识教育实践过程的难点,文章提出了将主体间性理论运用到教学运行过程中,使得"高校-教师-学生"形成统一联动的有机整体."高校-教师""高校-学生""学生-老师"能够平等交流,激发师生的主观能动性,形成师生共长的教学新模式.除此之外,文章还以"理实结合"的创新创业系列课程为第一课堂打好创新创业理论基础,"国-省-校-院"四级创新创业实践项目、学科竞赛等"实践创新"第二课堂为抓手培育、孵化创新创业成果,产教融合为平台促使创新创业成果实践化、实际化,构建新的应用型本科高校创新教育体系.在学生的创新创业知识学习、创新创业思维培养和创新创业能力养成过程中,不断推动自然科学、社会科学和人文科学的有机结合,促进专业教育与通识教育有效融合,培养出具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业行为的创新创业型人才.
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李景林
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摘要:
从主体间性理论的视域看,陕南端公戏秉承了巫傩文化逐鬼驱疫、祈福纳吉的基本内涵,是巫傩文化在陕南的集中展现.表演者佩戴面具的造型、颜色以及唱腔的朴实无华,彰显出陕南端公戏粗犷朴拙的民间审美质地.陕南端公戏产生的想象力在实现彼岸世界娱神功能的同时,实现了此岸世界娱人的作用,让生存困窘的陕南民众在审美的想象中获得生存的力量和希望,实现了对现实生活的精神超越,真实还原了当时人们的生存状貌和文化心理.
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唐良平
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摘要:
名师农村工作站培训有效提升了乡村教师的专业能力.探觅名师农村工作站培训实践背后的理论依据,始终是我们的重要任务.适应性专长理论发展了我们对名师农村工作站培训目标的认知,认知学徒制理论为名师农村工作站培训活动设计优化提供支撑,而主体间性理论指引我们重构名师农村工作站主体间的关系.基于名师农村工作站培训根本目标、活动方式和主体关系的改变而进行的名师农村工作站培训的实践探索,提升了培训绩效.
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胥娇;
董靖竹;
周佳;
薄红
- 《2018年第十二届医药学学位与研究生教育学术年会》
| 2018年
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摘要:
研究生教育是我国高等教育的最高层次,担负着为经济建设和社会发展培养高素质、高层次人才的历史重任,在整个研究生教育过程中,研究生德育工作是不可或缺的重要组成部分,而作为第一责任人的导师在研究生德育培养中无疑起着主导核心作用.本文将主体间性理论引入临床医学研究生德育培养工作实践中,通过对主体间性理论内涵分析以及研究生导师德育培养满意度的现况调查,发现目前研究生导师德育工作中存在的主要问题,探索基于主体间性理论的临床医学研究生导师德育培养新思路.
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王斌;
扬帆;
王婷
- 《2009北京地区哲学专业研究生学术论坛》
| 2009年
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摘要:
主体间性作为一种哲学问题,它关注主体问的公共性。就人们的习俗和约定来说,主体间性对知识的确定以及对科学的发展来说,都具有十分重要的意义和价值。因此我们认为主体间性是认识的一种重要模式。近代认识论中的经验论和唯理论就知识的确定性进行的理论建构以及相互间展开的争论涉及到主体间性问题,我们因而将其成为主体间性的认识模式。这种近代的认识论模式只是潜在地谈论了主体间性问题,而比较明确的主体间性理论最早为现象哲学大师胡塞尔提出和使用,胡塞尔提出的主体间性理论及其影响标志着现代认识论哲学中的主体间性转向。
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