中学历史

摘要： 真理与价值的纬度之缺、可信与实信的耦合偏差、大全与精专的悖反对立是中学历史教学在设问、史料与范式上存在的主要问题,这些问题事实上构成了中学历史深度教学落实的制约因素.这些问题的破解,需要我们坚持求真与求解的共生、精选与细审的并用、广度与深度的兼有,增强课堂设问的科学性,把握史料解读的规律性,提升课堂范式的兼容性.破除设问之痛、弥补史料之憾、消除模式之限,追求骨架健全、血肉丰满的历史学习样态是我们落实深度教学的重要着力点.

摘要： 社会的发展与进步对中学历史的学习不断提出新的要求与挑战,中学历史以育人为本为教学理念,在培养全人发展里具有较高的育人功能,其不仅注重历史知识的教导,更需要积极培养学生的历史思维逻辑能力。新一轮课程改革积极倡导在老师的引导下带领学生进行探究学习、发现学习与合作交流学习,旨在培养学生的知识与能力多元发展,促进其历史智慧的形成。关乎中学历史教学活动的设计,需从新的视角切入去灵活使用发现学习、探究学习、合作学习整合历史资源建构多元课堂是值得可行的学习活动。

摘要： 优质的历史题材影视作品可以推动历史教学向纵深发展,培养中学生的爱国主义精神,有利于人文素养和历史思维的形成。在日常教学中,中学历史教师要善于引用历史题材影视资源,构建直观、趣味的教学氛围,增强中学生学习历史的动力,使其养成正确的历史价值观,全面提高历史教学质量。基于此,本文先对中学历史教学中存在的问题进行深入分析,再探索历史题材影视资源的应用策略,从而培养中学生的历史情感。

摘要： 在素养课程观视域下,历史学科教学内容不仅包括学生需要学习的知识内容,还包括学习技能、学习方法、情感态度价值观等。当前历史教师在教学内容选择上存在的误区主要体现在以下三个方面:一是对历史教学内容的动态变化性认识不足;二是对历史教学内容与学生真实发展的关系不够重视;三是对历史教学内容基础性的重要价值认识不足。研究认为,历史教学内容选择的方法是:依据学科核心素养的要求,思考教学内容的选择;依据学业质量水平,围绕学生成长选择教学内容;依据学科知识的逻辑,选择体现学科特性的教学内容;根据教材编写特点,科学取舍教学内容。

摘要： 教师围绕《影响世界的工业革命》中“社会阶级结构变化”这一点创设中学探究型的历史课堂。通过史料分析,人为制造矛盾焦点,对学生基于初中已学知识点所得出的结论性答案进行冲击,学生在这个过程中实现从困惑到追问再到反思,整个过程环环相扣,就一个点不断深入,多角度攫取线索,创造问题情境,从中体验到历史逻辑思维的魅力所在。每一个环节学生能从探究中得到历史研究方面的感悟,历史学独有的研究方法潜移默化地被学生所掌握,历史学科核心素养逐渐在学生心中扎根。

摘要： 自 1950 年至今,朝鲜战争在中学历史课程中的有无、相关表述、知识位置及结构都有变化。朝鲜战争爆发后,中学历史课程便修订了教科书纳入了朝鲜战争的知识内容。教育部相继颁布、修订的中学历史教学大纲或课程标准及编写、出版的教科书,其课程知识体系多包含了抗美援朝或朝鲜战争的内容。同时,朝鲜战争的相关表述及其在课程体系中的建构又受到时代背景和教育价值的影响而发生变化,并逐渐走向中立和稳定。

摘要： 中学历史课程中蕴含着丰富的思政内容,是落实课程思政理念的重要学科之一。中学历史教学中课程思政的培养目标要遵循学生的成长规律、结合学科核心素养的要求、符合思政教育的实践规律,注重在思想观念、课堂教学、社会实践等教育教学的全过程融入思政元素,落实立德树人的根本任务。

摘要： 初中历史课程标准对历史教学提出了明确要求:要让学生逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括阅读教科书和历史读物的方法。在初中历史教学中,教师要注重培养学生的阅读能力,引导学生运用好三种阅读思路:见微知著,运用阅读目录;有的放矢,掌握阅读方法;聚精会神,研读阅读正文。学生可以通过阅读开启历史学习之门,充分地认识历史、了解历史、感悟历史。

摘要： 让历史教学贴近学生们的生活实际,是笔者从事教学以来一直追求的梦想。在教学当中据笔者观察,学生最不喜欢的是老师对教材内容枯燥无味的介绍。学生厌倦枯燥无味的历史学习,希望老师教给他们生动而有趣的历史。新课程倡导历史教学贴近学生贴近生活,回归学生的生活世界。就历史学科来说,如何基于学生个体生命发展的需求而建构历史课堂生活,让灵动的历史活起来,成为笔者思索的问题,为此笔者为之努力和实践着。

摘要： 随着新课改的不断深入,微观史学作为重要的史学理论正逐渐被吸纳到历史课堂教学中。本文通过梳理微观史学与中学历史教学之间的关系,论述了微观史学对于中学历史教学的意义,提出了历史教师在运用微观史学理论进行历史教学时应该注意的一系列的教学原则。同时也指出了微观史学自身的弊端,强调历史教师要形成对微观史学的正确认知,从而使微观史学能够更加灵活的运用在中学历史教学中。

摘要： 中学生是祖国的未来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人,他们的思想道德状况事关国家和民族的未来.作为一名教师,在教学中不但要讲授知识,还应不失时机地对学生进行思想熏陶,根据学生的心理特征,自然巧妙地将德育内容寓于具体的教学过程之中,使德育工作在学生的品德形成过程中起到潜移默化的作用.中学历史对学生道德水准、民族意识及国家观念的增强和提高都起着极其重要的作用。要激发道德意识、培养道德情感、养成道德习惯。在历史教学中通过多种途径渗透品德教育，其目的在于使学生全面和谐地发展，也是素质教育的体现。

摘要： 本文探索以发生在公元前119年的汉匈战争中的漠北之战,和1952年10月的抗美援朝战争上甘岭战役为纽带,让学生了解两场战役的基本过程和结果.同时重点推介这两场战役中涌现出来的英雄人物英雄事迹,激发学生的英雄情结,理解这两场战役获得胜利的重大意义,区别发生这两场战役的战争的不同性质,区分古代英雄与现代英雄的差异.侧重培养学生崇拜敬仰现代英雄——“最可爱的人”志愿军战士的家国情怀.

摘要： 本文探索以发生在公元前119年的汉匈战争中的漠北之战,和1952年10月的抗美援朝战争上甘岭战役为纽带,让学生了解两场战役的基本过程和结果.同时重点推介这两场战役中涌现出来的英雄人物英雄事迹,激发学生的英雄情结,理解这两场战役获得胜利的重大意义,区别发生这两场战役的战争的不同性质,区分古代英雄与现代英雄的差异.侧重培养学生崇拜敬仰现代英雄——“最可爱的人”志愿军战士的家国情怀.

摘要： 本文探索以发生在公元前119年的汉匈战争中的漠北之战,和1952年10月的抗美援朝战争上甘岭战役为纽带,让学生了解两场战役的基本过程和结果.同时重点推介这两场战役中涌现出来的英雄人物英雄事迹,激发学生的英雄情结,理解这两场战役获得胜利的重大意义,区别发生这两场战役的战争的不同性质,区分古代英雄与现代英雄的差异.侧重培养学生崇拜敬仰现代英雄——“最可爱的人”志愿军战士的家国情怀.

摘要： 本文探索以发生在公元前119年的汉匈战争中的漠北之战,和1952年10月的抗美援朝战争上甘岭战役为纽带,让学生了解两场战役的基本过程和结果.同时重点推介这两场战役中涌现出来的英雄人物英雄事迹,激发学生的英雄情结,理解这两场战役获得胜利的重大意义,区别发生这两场战役的战争的不同性质,区分古代英雄与现代英雄的差异.侧重培养学生崇拜敬仰现代英雄——“最可爱的人”志愿军战士的家国情怀.

摘要： 中国传统儒家思想教育,目标是“修身、齐家、治国、平天下”,要求每个人既要做好个人自我修养,又要达成家庭和睦,并能在此基础上为国家安定做贡献.在今天,立德树人是教育的根本任务.习近平总书记强调“青年兴则国家兴,青年强则国家强.青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望.”无论是文化传承,还是时代进步,无论是社会发展,还是国家意志,均呼唤着家国情怀教育.家国情怀是历史学科的核心素养之一,家国情怀教育也是历史学科教学的重要内容.本文试从探寻历史中家国情怀的内涵、把握家国情怀与历史教学的关系以及探索家国情怀教育的路径展开论述.

摘要： 中国传统儒家思想教育,目标是“修身、齐家、治国、平天下”,要求每个人既要做好个人自我修养,又要达成家庭和睦,并能在此基础上为国家安定做贡献.在今天,立德树人是教育的根本任务.习近平总书记强调“青年兴则国家兴,青年强则国家强.青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望.”无论是文化传承,还是时代进步,无论是社会发展,还是国家意志,均呼唤着家国情怀教育.家国情怀是历史学科的核心素养之一,家国情怀教育也是历史学科教学的重要内容.本文试从探寻历史中家国情怀的内涵、把握家国情怀与历史教学的关系以及探索家国情怀教育的路径展开论述.

摘要： 中国传统儒家思想教育,目标是“修身、齐家、治国、平天下”,要求每个人既要做好个人自我修养,又要达成家庭和睦,并能在此基础上为国家安定做贡献.在今天,立德树人是教育的根本任务.习近平总书记强调“青年兴则国家兴,青年强则国家强.青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望.”无论是文化传承,还是时代进步,无论是社会发展,还是国家意志,均呼唤着家国情怀教育.家国情怀是历史学科的核心素养之一,家国情怀教育也是历史学科教学的重要内容.本文试从探寻历史中家国情怀的内涵、把握家国情怀与历史教学的关系以及探索家国情怀教育的路径展开论述.

摘要： 信息技术是指应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术,它覆盖了计算机技术、通讯技术等而成为一门综合技术.在学校的教育教学中,一般是指以多媒体计算机技术、多媒体网络课堂技术、校园网等为主的现代信息技术.计算机和网络这种现代信息技术,和传统的教学方式不同,它极大地拓展了教育教学资源,丰富了教育教学的手段,对学校的教育教学产生了广泛而深远的影响.“随着互联网的不断扩大,学习者将能把这个世界范围的网络用作全面的参考指南(词典、百科全书、数字博物馆)、电子顾问、传播工具(电子邮件、有共同兴趣的人的闲谈会),以及获得资源的工具(地址和网址联结).互联网为青少年探索各种兴趣,了解周围精彩的世界提供了一个很好的途径”.当今的社会既是一个学习化的社会,也是一个信息化的社会.

摘要： 信息技术是指应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术,它覆盖了计算机技术、通讯技术等而成为一门综合技术.在学校的教育教学中,一般是指以多媒体计算机技术、多媒体网络课堂技术、校园网等为主的现代信息技术.计算机和网络这种现代信息技术,和传统的教学方式不同,它极大地拓展了教育教学资源,丰富了教育教学的手段,对学校的教育教学产生了广泛而深远的影响.“随着互联网的不断扩大,学习者将能把这个世界范围的网络用作全面的参考指南(词典、百科全书、数字博物馆)、电子顾问、传播工具(电子邮件、有共同兴趣的人的闲谈会),以及获得资源的工具(地址和网址联结).互联网为青少年探索各种兴趣,了解周围精彩的世界提供了一个很好的途径”.当今的社会既是一个学习化的社会,也是一个信息化的社会.

摘要： 本发明实施例提供一种学历存储方法、学历查询方法及计算机存储介质。其中，学历存储方法包括：通过联盟区块链底层平台接口接收学历数据录入平台发送的学历数据上链请求；对学历数据上链请求中包括的待上链的学历数据进行封装，并利用自身的私钥对封装后的学历数据进行签名，生成与学历数据关联的区块生成请求；向联盟区块链中的所有节点发起所述区块生成请求，以使所有节点分别利用当前节点的公钥对区块生成请求中携带的学历数据的签名进行验证；若学历数据的签名验证通过且所有节点对区块生成请求达成共识，则在本地生成区块生成请求所请求的新区块，并将学历数据存储至本地数据库中。本发明实施例，提高认证效率，还能充分体现用户的学习经历。

摘要： 本发明提供了一种历史显示装置、历史显示系统、历史显示方法和程序。根据框在按顺序显示的历史信息排列上的操作，包括与具有通过该框而选出的第一标识符的行为信息有关的并且具有第二标识符的行为信息的共享历史信息被从服务器获取。被包括在共享历史信息中的行为信息项所包括的标识符被按顺序与历史信息的排列并行地显示，以使得第二标识符被邻近第一标识符地显示。经由第一和第二标识符，框在历史信息排列与共享历史信息排列之间移动，并且根据框在其所移至的排列上的、在所述顺序的前后方向上的操作，被包括在行为信息项中的标识符在所述顺序的前后方向上被显示。

摘要： 本发明实施例提供一种学历存储方法、学历查询方法及计算机存储介质。其中，学历存储方法包括：通过联盟区块链底层平台接口接收学历数据录入平台发送的学历数据上链请求；对学历数据上链请求中包括的待上链的学历数据进行封装，并利用自身的私钥对封装后的学历数据进行签名，生成与学历数据关联的区块生成请求；向联盟区块链中的所有节点发起所述区块生成请求，以使所有节点分别利用当前节点的公钥对区块生成请求中携带的学历数据的签名进行验证；若学历数据的签名验证通过且所有节点对区块生成请求达成共识，则在本地生成区块生成请求所请求的新区块，并将学历数据存储至本地数据库中。本发明实施例，提高认证效率，还能充分体现用户的学习经历。

摘要： 在追踪对象的实例被分割、复制等而产生新的实例的情况下，能够容易地连续地追踪与原来的实例和新的实例相关联的事件的历史。针对每个实例，对事件附加举动ID，针对每个实例，管理事件的产生顺序。另外，在通过某个事件而从实例产生新的实例的情况下，关于该事件，对所述新的实例附加新的举动ID。然后，将关于该事件对产生源的实例附加的标识符与所述新的标识符关联起来。

摘要： 本发明提供使用区块链(BC)来管理多个车辆(V)的历史信息的历史管理方法。历史管理方法包括：根据车辆的历史信息来生成主区块(BLm)，以区块为单位设定成为主区块的备份区块(BLc)的保存目的地的节点，将与主区块相比作为历史信息的收集源的车辆不同的备份区块同该主区块一起保存至区块保存部(69)，发送由通过网络(NW)分发的恢复请求请求的特定车辆(Vr)相关的备份区块(S168)。

摘要： 本发明提供了一种历史显示装置、历史显示系统、历史显示方法和程序。根据框在按顺序显示的历史信息排列上的操作，包括与具有通过该框而选出的第一标识符的行为信息有关的并且具有第二标识符的行为信息的共享历史信息被从服务器获取。被包括在共享历史信息中的行为信息项所包括的标识符被按顺序与历史信息的排列并行地显示，以使得第二标识符被邻近第一标识符地显示。经由第一和第二标识符，框在历史信息排列与共享历史信息排列之间移动，并且根据框在其所移至的排列上的、在所述顺序的前后方向上的操作，被包括在行为信息项中的标识符在所述顺序的前后方向上被显示。

摘要： 本实用新型公开了一种中学生历史学习用历史进程展示设备，包括底座，底座上表面对称设置有支撑柱，支撑柱上表面开设有开口，开口内设置有限位滑动的升降柱，升降柱顶部固定连接有固定架，固定架内壁设置有定轴转动的展示板，展示板正面一侧设置有透明展示窗口，展示板背面一侧设置有安装槽，安装槽底部对称设置有微型电机，微型电机输出端均固定连接有放置画卷的下安装套，安装槽顶部设置有定轴转动上安装套，展示板靠近安装槽外侧设置有定轴转动的开关门，开关门靠近安装槽一侧设置有补光板。本实用新型，具备结构简单，方便更换，使用方便的优点，解决了现有展示装置结构复杂不便于更换画卷的问题。

摘要： 本实用新型属于教学装置技术领域，尤其为一种中学历史教学用多角度展示装置，包括底座和卡块，所述底座的内部设置有伸缩电机，且伸缩电机的上方连接有支撑座，所述支撑座的右侧安装有限位块，且限位块的表面设置有弹簧，所述支撑座的左侧安装有螺丝，且支撑座的上方固定有展示板，所述展示板的底部设置有第一刷子，且第一刷子的上方固定有把手，且把手的表面连接有挡板，所述卡块安装于展示板的右侧，且卡块的轴心设置有摇臂，所述摇臂的左端安装有齿轮，且齿轮的表面连接有齿板，所述摇臂的左端固定有转动轴。该中学历史教学用多角度展示装置，可以方便快速的对装置的高度角度进行调节，可以方便的对装置表面的灰尘进行清理。

摘要： 本实用新型涉及一种中学历史老师用的教学箱，包括箱体和箱盖，箱体包括后面板，左面板，右面板，前面板和底面板，后面板，左面板，右面板，前面板相连接，底面板与后面板，左面板，右面板，前面板相连接，左面板，右面板和底面板上均设有分隔槽，分隔槽内均插有分隔板，箱体的背面设有螺栓孔，箱体的正面设有扣体，箱盖包括盖体，连接板和固定板，盖体与连接板连接，连接板与固定板连接，盖体的底面设有磁性板和容笔袋，盖体上设有搭扣；本实用新型的中学历史老师用的教学箱，使用多样化，操作简单，便于收纳不同的历史教学物品，适合历史教学的需要。

摘要： 本实用新型涉及一种中学历史教学用的展示架，包括展示架体和底座，展示架体的上端设有支撑杆，支撑杆连接展示板，展示板上设有透明插袋；展示架体上设有多个插槽，插槽内部插入展示横杆，展示横杆上设有多个固定孔，展示横杆的左右两端固定连接展示支杆，展示架体的下端设有转动架，转动架包括连接杆和底杆，底座的中部设有插口，插口内部设有转槽，转动架的底杆插在转槽内形成转动连接，展示架体的背面设有内凹的挂孔，挂孔的正下方设有挂钩；上述技术方案的设计，使得展示架的使用方便，存放方便，学习历史知识点系统，操作简单，无需反复更换，节省了教学时间。