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教育惩罚

教育惩罚的相关文献在2002年到2022年内共计303篇,主要集中在教育、畜牧、动物医学、狩猎、蚕、蜂、法律 等领域,其中期刊论文301篇、会议论文2篇、专利文献19085篇;相关期刊201种,包括华章、中国德育、当代教育科学等; 相关会议2种,包括中国西部教育研讨会、中国教育学会中青年教育理论工作者分会第18届学术年会等;教育惩罚的相关文献由339位作者贡献,包括黄巧玲、刘芳、张慧衡等。

教育惩罚—发文量

期刊论文>

论文:301 占比:1.55%

会议论文>

论文:2 占比:0.01%

专利文献>

论文:19085 占比:98.44%

总计:19388篇

教育惩罚—发文趋势图

教育惩罚

-研究学者

  • 黄巧玲
  • 刘芳
  • 张慧衡
  • 来维龙
  • 程牧村
  • 谢沙
  • 赵丹
  • 邓叶
  • 刘德林
  • 李宁
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 李先花; 卢晋媛
    • 摘要: 教育惩戒作为管理学生的重要手段,在促进学生身心健康发展方面起着重要作用。而现实中,教育惩戒呈现出价值认识模糊、主体模糊、尺度模糊、实施效果模糊、救助反馈机制缺失等非理性发展态势。实施合理合法的教育是完善教育评价科学体系、实现教育管理、维护学校教育公共秩序、推动个体自律的内在要求。因此,为实现教育惩戒理性回归,要善用多方载体,缓解和矫正对教育惩戒的偏差认知;明确监督主体,发挥家庭和社会组织在惩戒过程中的作用;细化尺度限度,各地方、各学校要因地制宜深化惩戒细则;完善权利救济,建立和健全学校教育惩戒申诉处理制度。
    • 李雪庆; 徐继存
    • 摘要: 教育惩罚的向善性旨在纠正学生的错误行为,使学生改过迁善,促进其道德成长,最终发展成为身心健全的人。当下教育惩罚实践存在“追求工具价值,育人价值式微;囿于硬性规制,漠视学生感受;裹挟负面情绪,惩罚临场失控”等背离教育惩罚向善性的问题。其原因在于教师对惩罚目标的片面认知、忠实制度的行为取向和教学理性的消解。为实现教育惩罚的向善性,促进学生身心健全发展,需要澄明惩罚目标,改善惩罚方式,并且从教师良心和外部制度两个方面规约惩罚强度。
    • 徐俊; 王真
    • 摘要: 在“惩罚具有正面的教育意义”成为基本共识后,需要进一步讨论这种正面的教育意义“是什么”以及具有正面教育意义的惩罚(教育惩罚)应当“如何做”的问题。思考这些问题的首要障碍在于“惩罚”是人类社会里一个非常古老的现象,在漫长的历史长河中早已被包裹上了许多层不同的意义。通过历史和文献梳理,可以初步区分出七种不同意义的惩罚:作为后果的惩罚、作为管控的惩罚、作为报复的惩罚、作为弥补的惩罚、作为立威的惩罚、作为纪律的惩罚和作为荣誉的惩罚(惩罚的“最高境界”)——其中的六种意义同“作为警示的惩罚”共同构成了“教育惩罚的意义系统”(惩罚可能具有的正面教育意义)。在教育中实现“有意义惩罚”可以遵循三条“意义原则”(正面意义原则、丰富意义原则、高级意义原则)与两条“准备原则”(意愿准备原则、基础准备原则)。
    • 张琼文
    • 摘要: 作为一种规范性手段,“惩罚”在教育领域的使用,离不开对“教育”特性的分析。教育活动的价值意向性决定了惩罚需要有明确的目的指向和效果预设,教育对象的主体特殊性决定了惩罚需要合乎伦理要求,并遵循儿童的身心规律。基于此,在理论层面须进一步明晰教育惩罚的存在价值,并廓清其使用限度。从客观形式上,惩罚依据教育规范发生并确保其公正性,起到维持教育秩序的作用;从主观认识上,惩罚遵循“理性人”假设,指向学生的责任判断意识。但教育惩罚作为一种否定干预手段,其所能达到的教育效果十分有限,在实践中也常常因使用不当而面临合理性丧失的危险。因此,教育惩罚的使用需要小心谨慎,遵循教育规范的发生逻辑与儿童的认知情感规律,使之使用更为恰当。
    • 李静; 李静静
    • 摘要: 教育惩罚是教师常用的一种纠正学生错误行为的方式,本质在于教育性.基于滁州市102名小学教师的问卷调查表明:小学教师在教育惩罚中存在认识不清、具有主观性、对象选择不当、方式不合理等问题.通过对问题产生的原因进行分析和研究,提出了有利于小学教师合理运用教育惩罚的策略,从而帮助小学教师提高教育惩罚的认识,进而改善不当的教育惩罚行为.
    • 邓叶; 谢沙; 程牧村; 张慧衡
    • 摘要: 教育惩罚是教师在进行日常教学和班级管理中无法规避的问题,也是困扰一线老师们的难点问题.本文主要从"教育惩罚"的广义概念出发,以小学六年级学生为研究对象,采用问卷调查法、访谈法等进行资料的收集,探索小学场域中的教育惩罚现象,关注教育惩罚下学生的真实心声.
    • 杜心怡
    • 摘要: 从道德教育视角回顾教育惩罚,通过分析经典论著,为惩罚祛蔽,澄清惩罚的根本原因及实施惩罚的道德目的。规范实施教育惩罚的边界,以道德目的为导向,把握及时止"害"、观念纠偏、开展道德教学这三层操作性定义;以具体事件为抓手,切实提高教育者的素质,塑造学生的道德力量,追求教育的科学、文明发展。
    • 冯帮; 杨佳慧
    • 摘要: 我国教育惩戒的研究从时间上大致可分为三个阶段:1995年以后,《中华人民共和国教育法》出台,相关研究聚焦于对国外教育惩戒状况的介绍,以及对我国教育惩戒必要性、意义的重新审视;2005年以后,《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》修订,明确禁止体罚并开始重视学生的人权、教育权等合法权益,相关研究主要是围绕国外教育惩戒经验的介绍与比较,以及国内教育惩戒问题及实施策略的研究;2017年以后,随着教育惩戒地方性法规的出台以及《中小学教育惩戒规则(试行)》的颁布,相关研究聚焦国外教育惩戒依法规制经验的介绍和国内教育惩戒立法必要性及其难点的分析,教育惩戒立法研究不断深入。未来,应从深入教师权益保障、完善学校教育惩戒制度、教育惩戒立法统一与自主权相协调等方面加强教育惩戒的相关研究。
    • 潘敏高
    • 摘要: 近年来,随着电动汽车的普及率不断提高,与之配套的充电桩数量也越来越多。但在充电收费过程中,发现有的收费公示不规范、有的超过规定的价格收取充电费用,引起了消费者投诉。近期,河南省洛阳市市场监管综合行政执法支队对辖区内汽车充电桩企业收费价格政策执行情况进行检查,进一步规范了洛阳市汽车充电桩企业收费行为。
    • 邓叶; 谢沙; 程牧村; 张慧衡
    • 摘要: 教育惩罚是教师在进行日常教学和班级管理中无法规避的问题,也是困扰一线教师们的重点难题.本研究主要从"教育惩罚"的广义概念出发,以小学六年级学生为研究对象,采用问卷调查法、访谈法等进行资料的收集,探究小学场域中的教育惩罚现象,关注教育惩罚下学生的真实心声.
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