以问题为'驱动'发展学生数学高阶思维能力——以'几何最值问题'的专题探究为例

摘要

本文以“几何最值问题”专题课为例,以问题探究为驱动,带领学生进行高阶学习活动,组织学生经历“操作—分析—交流—质疑—创造”的思维过程,使思维从低阶向高阶转化,提升高阶思维能力.一、高阶思维能力解读高阶思维是指发生在高层次认知水平上的心智活动.它对应教学目标分类中诸如分析、综合、评价等高层次认知水平的能力,是创新能力、问题解决能力、决策力和批判思维能力的核心[1].