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1.以教师激发、促进、引起的学生学习行为作为评价指标
3.教学评价观
1.确定“以学论教”的主要方法
袁佳博;
华中师范大学;
机译:“边教边教”:以学生为中心与以演讲为基础的教学对学生教师教学方法的影响
机译:尽管印度教和佛教徒对接受的观点各有不同,但对基督教,伊斯兰教和犹太教经文的传统解释指出,性行为应在婚姻范围内仅限于一男一女之间,并且不接受同性恋行为(第386卷,第1776页,2015年)
机译:新闻中的伊斯兰国家:伊斯兰教,恐怖新闻接近和伊斯兰教态度的伊斯兰教恐怖主义新闻
机译:穆罕默德亚伊斯兰传播战略以回应伊斯兰教(基督教)的外部挑战:从朱基特吉岛建立了伊曼纽尔基督教医院的社会历史教训
机译:伊斯兰教与基督教:与基督教妇女相比,伊斯兰教中女性的价值和性取向。
机译:教背训练的5T:教背训练的操作定义
Christian paroikias and the negation of the polis: biopolitics and the christian pastorate
Paroikias cristianas y la negación de la polis: biopolítica y pastorado cristiano
机译:基督教paroikias和大都市的否定:生物政治和基督教牧师基督教paroikias和大都市的否定:生物政治和基督教牧师 p> 基督教paroikias和大都市的否定:生物政治和基督教牧师
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基督教paroikias和大都市的否定:生物政治和基督教牧师
机译:世界宗教中战争与和平的理由:第二部分:印度教的经文摘要,摘要和比较(佛教,印度教,耆那教和锡克教)
机译:制造萨满教的仪式用具和制造萨满教的仪式用具的方法
机译:组成钢琴作品和教钢琴乐谱并教钢琴演奏的设备和方法
机译:教员成员的教//教ET结构
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