重复学习和反馈对学习判断与学习时间分配关系的影响

摘要

元记忆监测和控制是元认知的重要组成部分，对二者关系的探讨一直是元认知领域研究的重点。目前主要是以研究不同驱动条件下的学习判断和学习时间分配呈现的关系来对元记忆监控关系进行探讨。Koriat(2006)等人提出，学习时间分配在不同的驱动条件下，表现出不同的功能，反映出监测与控制之间不同的关系。因而对其不同功能的探索，有利于进一步加深对元记忆监控关系的了解。贾宁(2011)在重复学习条件下研究发现，无论是在第一轮还是第二轮中的学习判断和学习时间分配，都表现出了显著的负相关，表明了时间监测功能具有稳定性。由于学习时间分配在不同驱动条件下，表现出不同的功能。因而本研究旨在一方面验证数据驱动方式下，学习时间分配稳定的监测功能，另一方面探究目标驱动方式下，其控制功能是否也具有稳定性。
　　本研究包含两个实验。实验一让被试自主控制学习时间，以在不同学习项目上设置不同测试分数的方式，来引发学习时间分配两种不同的驱动方式，进而在重复学习条件下，对学习时间分配的两种功能进行探究。实验二在给予反馈的前提下，对不同驱动条件下的时间分配，其监测和控制功能的变化进行更为深入的探索。两个实验的结论如下:
　　(1)在数据驱动方式下，无论是第一轮还是第二轮中的学习判断和时间分配关系都呈现负相关，此时学习时间的监测功能具有稳定性;
　　(2)在目标驱动方式下，第一轮的学习判断和时间分配呈现正相关，此时表现出时间分配的控制功能;第二轮二者关系表现出负相关，此时体现了学习时间的监测功能。
　　(3)在反馈条件下，无论在何种驱动方式下，都有学习判断随学习时间的增加而减少，体现了学习时间监测功能的稳定性。

目录

摘要

引言

1 研究综述

1．2．1 元记忆监测与控制的关系

1．2．2 学习判断概念及分类

1．2．3 学习判断范式与机制

1．2．4 重复学习对学习判断影响的相关研究

1．2．5 反馈对学习判断影响的相关研究

1．3 学习时间分配

1．3．1 学习时间分配相关概念及分类

1．3．2 学习时间分配的相关理论

1．3．3 重复学习和反馈对学习时间分配影响的相关研究

1．4 学习判断和学习时间分配关系的研究

1．4．1 MC模型下学习判断与学习时间分配的关系

1．4．2 CM模型下学习判断与学习时间分配的关系

2 问题提出及研究假设

2．1 问题提出

2．2 研究假设

2．3 研究意义

3 实验研究

3．1 实验一：重复学习对学习判断与学习时间分配的影响

3．1．1 实验目的与假设

3．1．2 实验1a：数据驱动条件下，重复学习对学习判断与学习时间分配的影响

3．1．3 实验1b：目标驱动条件下，重复学习对学习判断与学习时间分配的影响

3．2 实验二：反馈对学习判断和学习时间分配的影响

3．2．1 实验目的与假设

3．2．2 实验2a：数据驱动条件下，反馈对学习判断与学习时间分配的影响

3．2．3 实验2b：目标驱动条件下，反馈对学习判断与学习时间分配的影响

4 总讨论

4．1 重复学习对学习判断与学习时间分配关系的影响

4．2 反馈对学习判断与学习时间分配关系的影响

4．3 本研究的不足与展望

5 研究结论

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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