材料类型、相关性对儿童学习判断r及重学时间分配的影响

摘要

选取3~5年级学生163人,采用实验法探究材料类型、相关性对儿童学习判断及重学时间分配的影响.结果发现:(1)从三年级开始,儿童就能够监测到自己对于图片的记忆好于词对,具有一定的元认知监测能力.儿童对于意义材料的学习判断准确性更高,并且对于同义材料的监测优于反义材料.(2)儿童对于答错项目分配的重学时间显著高于答对项目,证实了监测—控制模型(MC模型),元认知监测对于元认知控制具有指导作用.