家庭教养方式和成就动机对流动儿童和城市儿童学习成绩的影响

摘要

本研究在南京和上海两市共六所学校，采用问卷法调查了896名城市儿童和流动儿童的家庭教养方式、成就动机和学习成绩中的差异，以及家庭教养方式和成就动机与学习成绩的关系，特别是成就动机在家庭教养方式对学习成绩预测中的中介作用的差异。
　　研究结果表明:(1)流动儿童与城市儿童群体在家庭教养方式、社会定向和个人定向成就动机、以及学习成绩上不存在显著差异，但是掌握趋向目标存在显著差异。表现为城市儿童在该维度的得分高于流动儿童。(2)父母教养方式的心理自主维度显著正向预测流动儿童和城市儿童的语文成绩，还显著正向预测流动儿童的数学和英语成绩;个人定向成就动机显著正向预测城市儿童和流动儿童的语文、数学以及英语成绩;表现趋向目标显著正向预测城市儿童和流动儿童的数学成绩，还显著正向预测流动儿童的语文成绩。掌握趋向目标显著只正向预测城市儿童的语文、数学和英语成绩。表现回避目标只显著正向预测流动儿童的语文、数学和英语成绩。(3)在两个儿童群体中，个人定向成就动机在家庭教养方式的心理自主维度对语文和英语成绩的预测中起到了完全中介作用。个人定向成就动机还在家庭教养方式中的心理自主对城市儿童的数学成绩的预测中起着完全中介作用。在两个儿童群体中，社会定向成就动机和成就目标在家庭教养方式对学习成绩的预测中均不存在显著中介作用。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 研究目的

1．2 研究背景

1．3 研究意义

2 文献综述

2．1 主要变量概念及其理论框架

2．1．1 家庭教养方式的定义及其理论框架

2．1．2 成就动机的定义及其理论框架

2．1．3 学习成绩

2．2 主要变量关系的实证研究

2．2．1 家庭教养方式与学习成绩的关系

2．2．2 成就动机与学习成绩的关系

2．2．3 家庭教养方式与成就动机的关系

2．3 研究的理论模型

2．4 研究问题和研究假设

3 研究方法

3．1 被试

3．2 研究工具

3．3 研究过程

3．4 数据处理与分析

4 研究结果

4．1 研究工具信效度分析

4．1．1 研究工具结构效度分析

4．1．2 研究工具内部一致性信度分析

4．2 研究工具测验等值检验

4．2．1 家庭教养方式等值测验检验

4．2．2 社会定向和个人定向成就动机等值测验检验

4．2．3 成就目标等值测验检验

4．3 研究变量的描述统计

4．4 家庭教养方式、成就动机和学习成绩在人口学变量上的差异

4．4．1 地区差异

4．4．2 群体差异

4．4．3 性别差异

4．5 家庭教养方式、成就动机和学习成绩各维度的相关分析

4．6 家庭教养方式和成就动机对学习成绩影响的回归分析

4．6．1 家庭教养方式对学习成绩的预测

4．6．2 社会定向和个人定向成就动机对学习成绩的预测

4．6．3 成就目标对学习成绩的预测

4．7 社会定向和个人定向成就动机在家庭教养方式对学习成绩预测中的中介效应检验

4．7．1 城市儿童社会定向和个人定向成就动机在家庭教养方式对学习成绩预测中的中介效应检验

4．7．2 流动儿童社会定向和个人定向成就动机在家庭教养方式对学习成绩预测中的中介效应检验

4．8 成就目标在家庭教养方式对学习成绩预测中的中介效应检验

5 讨论

5．1 城市儿童与流动儿童在家庭教养方式、成就动机和学习成绩上的差异比较

5．2 家庭教养方式、成就动机对城市儿童与流动儿童学习成绩的预测作用

5．3 成就动机在家庭教养方式对城市儿童与流动儿童学习成绩影响中的中介作用

6 研究的贡献、不足及对教育的启示

6．1 结论

6．2 研究贡献与不足

6．3 对教育的启示

参考文献

致谢

附录