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辩证唯物

辩证唯物的相关文献在1958年到2021年内共计299篇,主要集中在哲学理论、中国共产党、信息与知识传播 等领域,其中期刊论文298篇、专利文献50篇;相关期刊223种,包括马克思主义研究、求实、青海社会科学等; 辩证唯物的相关文献由323位作者贡献,包括丛大川、吉勇夫、张明娜等。

辩证唯物—发文量

期刊论文>

论文:298 占比:85.63%

专利文献>

论文:50 占比:14.37%

总计:348篇

辩证唯物—发文趋势图

辩证唯物

-研究学者

  • 丛大川
  • 吉勇夫
  • 张明娜
  • 曾宪益
  • 王伯鲁
  • 王景山
  • 王金福
  • 陆魁宏
  • 马桂经
  • 丁元
  • 期刊论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 张明娜
    • 摘要: 老年生死教育的开展要在明确生死教育与生命教育概念、厘清二者关系的基础上,树立起辩证唯物生命观,充分发挥其在应对老龄化所带来的严峻挑战、满足老年群体诉求以及促进人类精神与文化发展进步中的重要意义和作用.
    • 张明娜
    • 摘要: 老年生死教育的开展要在明确生死教育与生命教育概念、厘清二者关系的基础上,树立起辩证唯物生命观,充分发挥其在应对老龄化所带来的严峻挑战、满足老年群体诉求以及促进人类精神与文化发展进步中的重要意义和作用。
    • 马云阔; 杨欣
    • 摘要: 文章基于辩证唯物主义基本观点,辨析中国大学精神的普遍性与特殊性、继承性与创新性.承认意识的能动作用,充分肯定中国大学精神的时代价值.遵循物质世界运动、变化、发展的根本规律,揭示当前大学存在受功利主义牵引、校园精神文化建设不足、教师主体意识淡薄、管理体制趋向行政化等问题,大学精神有所迷失.提出大学可以通过发扬校史文化、优化精神载体、强化主体意识、优化管理体制等策略,发挥人的主观能动性,找回中国大学精神,推动中国大学精神文化向更高层次迈进.
    • 陈一红1
    • 摘要: 专业性、现行性、种类和载体多样性、成套性是高校科技档案的重要特点。在管理中,需要辩证认识存在的多样性与集中统一保管、现行性与保密性等几个矛盾。建立符合实际的科技档案管理模式,以人为本,制定鼓励措施,加强档案人员素质培养等,是科技档案管理质量提升的措施。
    • 何金凤; 王晓荣
    • 摘要: 生命观是毛泽东关于“人”的思想的重要组成部分,集中体现了毛泽东的人生哲学.从思想渊源看,毛泽东的生命观受到马克思主义生命本质思想、近代西方生命价值思想和中国传统生命伦理思想的影响,并形成了与之相应的三个具体维度.在毛泽东的生命观体系中,辩证唯物主义生命实体观是其主体与核心,自由平等生命价值观是其重要内容,舍生取义的生命伦理观则是其底色和支撑.这三个基本维度内在地蕴含着其生命观“真理性与价值性”、“知与行”、“个体与群体”高度统一的逻辑及特点.毛泽东生命观体现了中国共产党人对于生命的态度、精神和思想,在推动中国革命和建设伟大事业中发挥了巨大作用,在今天也具有重要的现实启示意义.
    • 赵青
    • 摘要: 民主,既是政治哲学的基本范畴,也是现代社会运行的基本规则和制度,更是现代公民最为熟知和常用的词汇之一.但人们对于民主的理解和认识,却往往浮于表面,流于口号和宣传的浮光掠影,无法真正深入地思考、审视“民主”一词的本质内涵和精神核心.研究者试图通过本文,梳理和辨析民主的定义、民主的定性以及民主的误区与陷阱,从而论述民主就其本质而言,应具有包容开放式的定义,其性质也并非仅仅是一种价值(目的)或一种手段(工具),而应是目的与手段的相互渗透、价值与工具的彼此竞合.最后,针对假冒民主的手段和伎俩,笔者提出了予以鉴别的个人见解,即辩证唯物主义和历史唯物主义的方法.
    • 袁仁钢
    • 摘要: 汉斯立克的音乐自律论观点把音乐看成是完全自律的,独立存在的。而哲学认识论的观点则认为音乐是社会生活的反映,音乐从现实生活中而来。在此讨论这个问题,可以充分地认识到音乐表现的多重性来源于创作者对生活的体验,音乐不是狐立的,是有情感体验为基础的。而汉斯立克过份强调音乐的自律性是不准确、不科学且不可取的。
    • 曾宪益
    • 摘要: 文学作为反映现实生活的社会性的话语活动,具有受动性和能动性。从马克思主义哲学的存在与意识的相互关系理论而言,文学反映是人的主体对客体的认识与反映。其源于生活,彰显出受动性;高于生活,体现出能动性。文学反映是受动性与能动性的统一,我们应站在辩证唯物主义的立场加以分析二者。
    • 李晓静
    • 摘要: 辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展一般规律的科学,是科学的世界观和方法论。通过生物课的教学,向学生进行辩证唯物主义观点教育,不仅可以使学生深入理解生物的特征和生命活动的基本规律等基本知识,学会运用辩证唯物主义的观点分析和认识问题,还可以帮助学生逐步形成辩证唯物主义的世界观
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