摄影课程

摘要： 艺术类高职院校作为培养我国艺术人才的主要阵地而言,其通常为国家和社会输送了大量的艺术类人才。而摄影作为一门极具审美价值和艺术表现的课程而言,现在近几年也越来越被很多高职院校所重视。现如今,国内大多数艺术类高职院校都在一些艺术类专业中开设了摄影课程,但很多艺术类高职院校对于摄影这门课程的教学还存在诸多问题。基于此,本文首先阐述了艺术类高职院校开设摄影课程的必要性和价值意义,并深入分析了当前艺术类高职院校摄影教学中存在的一些问题,进而针对这些问题为摄影教学提出了一些有效的策略。

摘要： 自20世纪中期以来,我国色彩界无论是从形式还是在内容上都发生了巨大的变革,尤其是观念摄影的色彩性凸显出来,并逐渐在国内流行和发展。所谓观念摄影技术,就是以摄影的主观创造方式强调色彩价值和色彩与社会的互动。观念摄影的存在摆脱了人们对固有传统摄影的看法,为现代色彩创作提供了更多的可能性。观念摄影中的色彩创意,对于摄影专业的学生来说,是学习和创作不可忽略的一部分,也是摄影色彩从业者不断研究的课题。

摘要： 美育教育在国家强有力的政策引导下,逐渐引起广泛重视。从引发兴趣与陶冶情操方面看,摄影课程与美育的融合最容易达成实效。探索多层次、多角度、思辨式教学,旨在培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,帮助学生形成正确的审美观,完善人格品质,构建“美育+技能”协同发展的教学模式。

摘要： 随着科技的快速发展,数字时代已经到来。数字技术不仅对摄影艺术和人们的思想观念有着巨大的影响,也对高校的摄影课程教学方法与模式提出了新的要求。分析了高校数字摄影课程的教学现状与数字摄影的优势,数字时代高校摄影课程教学的新内容与要求。认为通过对摄影课程教学与实践的改革创新,会进一步提高教学质量,以适应新时期社会的需求和人才培养的目标。

摘要： 家是我的灵感源泉,朱莉娅·帕瓦柳克(Julia Pavaliuk),今年35岁,是一名职业儿童和家庭摄影师。她出生在摩尔多瓦的首都基希讷乌,2010年才移居到了乌克兰的海滨城市敖德萨。“我本来的专业是金融投资,但创造力引领我朝另一个方向发展。”因为对摄影执着的爱,Julia曾经回到学校读了很多不同类型的摄影课程,也参与了一些著名摄影师的大师班。“11年前我搬到了敖德萨生活,很快我就爱上了这座城市,这里的人都很善良,不管是在生活中还是工作中,我都得到过很多帮助。2013年我和丈夫安纳托利(Anatoly)结婚了,当时他是一名报道摄影记者,结婚之后我们开始一起工作。2017年,我们美丽的女儿乌利亚纳(Ulyana)出生,我开始把更多的精力放在家庭上。”

摘要： 摄影课程一直是高等院校新闻传播类专业的必修课。随着网络新媒体、融媒体的崛起,图片和视频在内容传播中所占的比例增大,对学生摄影技能的要求也越来越高;新的摄影设备尤其是手机等小型化、自动化的摄影设备逐渐普及,改变了人们的摄影方式、摄影作品的发布方式,也在改变着人们观赏照片的方式。因而,高校的摄影课程教学理应随着新媒体、新设备的发展,进行同步的改革。但笔者在数年的摄影课程教学中发现,摄影教学的改革步伐远远跟不上传播方式和技术的发展,固有的教学体系和教学方式已不能满足“数字时代原住民”00后学生的专业学习需求。鉴于此,笔者总结了教学过程中遇到的一些具有普遍性的问题,并尝试给出初步的解决方案。

摘要： 目前高职院校摄影课程在教学上存在着不少问题,如学科建设滞后,教学内容与人才培养目标不符,教材选用缺少针对性等,对这些问题进行较为深入的分析,探索改进现状的方法,并为提高教学质量找准对策,培养出更多德才兼备、全面发展的应用技术型人才,是摄影教学工作者应该思考的问题.

摘要： 中国文化的国际影响力日益提高,这不仅为中国摄影师讲好中国故事及走向世界搭建了重要的平台,也为将中华民族优秀传统文化弘扬到世界开辟了新的道路。文章通过对新时期摄影课程的现状进行分析,提出教师在摄影课程教学实践中要带领学生结合时代特征,对视觉形象进行感知、理解和拍摄,并进一步根据具体的案例分析摄影课程思政的具体模式,从而不断增强学生的文化自信,并且能够使学生基于中国的时代背景去创作更具现实意义的作品,实现对民族精神的弘扬、对工匠精神的传承以及对人文情怀的表达。

摘要： 在国家大力推进美育教育、促进学生全面发展的时代背景下,更多大学设立了摄影类的相关课程。文章从高校摄影教学现状谈起,分析了古典印象工艺内容在高校摄影课程中存在的可行性与优势,并提出了适配课程内容的工作室建设的相应需求,从而使数码摄影与古典印相工艺的技术有效融合,优化摄影学科建设,激发想象力和创新意识,为高效的美育实施提供了可参考的新途径。

摘要： 以摄影课程为例,针对传统线下教学中存在的问题,探索课堂提问与线上复习相结合、理论讲授与线上测验相结合、课堂讲解与线上资源共享相结合、教师课堂点评与学生线上互评相结合的线上线下混合式教学模式。教师通过课堂在线测试与线上平台统计数据随时了解学生学习情况,并根据学生掌握程度灵活调整课堂进度。从课程实践效果、线上平台数据统计结果以及学生学习反馈来看,线上线下混合式教学模式有利于增加学生课堂参与度,促进师生有效互动,大幅度提升课堂授课效率与教学质量。

摘要： 本课题通过文本教材、多媒体教材和网络课程的有机结合的研究,着力探讨在现代信息技术环境下如何高效的开展摄影专业教育和摄影普及教育的交互融合,并围绕摄影课程的教学需要,着力开发一套立体化的摄影教材体系;与此同时,我们也针对有关立体化教材建设的基本理论和应用实践等内容开展相关的研究探索。

摘要： 本文以公开发表的与中小学摄影课程和教学有关的文章为基础,通过文献分析揭示当前中小学摄影教育的研究现状,并据此分析当前摄影课的实施情况,以及存在的问题:课程建设较为薄弱;重摄影的工具性价值,轻本体价值;重技能,轻表达.

摘要： 摄影艺术的产生与发展向来都走在时代科技的前沿，而今人类跨进21世纪，信息技术的飞速发展在给摄影艺术带来更新更大的变革的同时也提供更多的发展空间。怎么样运用信息技术更好的服务于青少年摄影素质教育，促进摄影教育的飞速发展，是值得摄影教育工作者认真考虑和研究的问题。本文对此进行了分析。

摘要： 摄影艺术的产生与发展向来都走在时代科技的前沿，而今人类跨进21世纪，信息技术的飞速发展在给摄影艺术带来更新更大的变革的同时也提供更多的发展空间。怎么样运用信息技术更好的服务于青少年摄影素质教育，促进摄影教育的飞速发展，是值得摄影教育工作者认真考虑和研究的问题。本文对此进行了分析。

摘要： 摄影艺术的产生与发展向来都走在时代科技的前沿，而今人类跨进21世纪，信息技术的飞速发展在给摄影艺术带来更新更大的变革的同时也提供更多的发展空间。怎么样运用信息技术更好的服务于青少年摄影素质教育，促进摄影教育的飞速发展，是值得摄影教育工作者认真考虑和研究的问题。本文对此进行了分析。

摘要： 摄影艺术的产生与发展向来都走在时代科技的前沿，而今人类跨进21世纪，信息技术的飞速发展在给摄影艺术带来更新更大的变革的同时也提供更多的发展空间。怎么样运用信息技术更好的服务于青少年摄影素质教育，促进摄影教育的飞速发展，是值得摄影教育工作者认真考虑和研究的问题。本文对此进行了分析。

摘要： 本发明提供一种容易地制定摄影计划的摄影评价图、摄影评价图生成装置、摄影评价图生成方法及摄影评价图生成程序。本发明的摄影评价图生成装置具备：坐标空间设定部(31)，设定包含被摄体的坐标空间；摄影候选位置设定部(32)，在坐标空间内设定多个摄影候选位置；摄影条件设定部(33)，设定被摄体的摄影条件；特征部位设定部(34)，对被摄体设定多个特征部位；评价基准设定部(35)，针对每一特征部位设定基于摄影候选位置及摄影条件的摄影的评价基准；评价值计算部(36)，针对每一摄影候选位置，计算表示以由摄影条件设定部(33)设定的摄影条件从由摄影候选位置设定部(32)设定的摄影候选位置拍摄被摄体时的摄影的评价的评价值；以及摄影评价图生成部(37)，生成针对每一摄影候选位置设定评价值的摄影评价图。评价值计算部(36)在计算每一摄影候选位置的评价值时，根据评价基准针对每一特征部位计算个别评价值，且将所获得的每一特征部位的个别评价值的总和作为评价值来计算。

摘要： 本发明提供一种能够容易地制定摄影计划的摄影装置、摄影方法、摄影程序以及摄影系统。摄影装置(100)具备：摄影评价图获取部(101)，获取摄影评价图；以及摄影点选定部(102)，根据已获取的摄影评价图选定适合于拍摄被摄体的摄影点及该摄影点上的摄影条件。在摄影评价图中，关于多个摄影候选位置，针对多个摄影条件的每一个设定表示从特定的位置以特定的摄影条件拍摄被摄体时的摄影的评价的评价值。

摘要： 摄影指示方法由摄影指示装置执行，为了基于对被摄体进行摄影而得到的多个图像各自的摄影位置及姿态、以及多个图像生成被摄体的三维模型，受理第1区域的指定(S205)，并指示摄影位置及姿态中的至少一方以摄影用于生成被指定的第1区域的三维模型的图像。例如，摄影指示方法也可以基于各自的摄影位置及姿态、以及多个图像，检测难以生成三维模型的第2区域，并指示摄影位置及姿态中的至少一方以生成易于生成第2区域的三维模型的图像，在与第1区域对应的指示中，指示摄影位置及姿态中的至少一方以摄影易于生成第1区域的三维模型的图像。

摘要： 本发明提供一种能够简单地拍摄摄影对象的特定部位的摄影系统、摄影部位设定装置、摄影装置及摄影方法。摄影部位设定装置(10)获取摄影对象的图像并将其显示在显示器(15)上。用户在显示器(15)的画面上指定摄影部位。摄影部位设定装置(10)生成表示所指定的摄影部位的所在位置的信息。另外，摄影部位设定装置(10)从摄影对象的图像中切出包含摄影部位的周边的图像，生成参照图像。数码相机(100)获取表示摄影部位的所在位置的信息及参照图像。数码相机(100)基于表示所获取的摄影部位的所在位置的信息，引导摄影部位的拍摄。另外，数码相机(100)从拍摄到的图像中实时检测参照图像，并基于其检测结果，引导摄影部位的拍摄。

摘要： 本发明提供一种能够在拍摄时简单地进行更适当的色泽设定的信息处理装置、摄影装置、摄影系统、信息处理方法、摄影方法、信息处理程序及摄影程序。信息处理装置(14)的处理控制部(50)发挥获取部的功能，该获取部从多个摄影装置(12)中的每个摄影装置获取表示已进行拍摄的拍摄位置的位置信息、表示已进行拍摄的拍摄时间段的时间段信息及与拍摄相关的色温信息。并且，处理控制部(50)发挥导出部的功能，该导出部从通过对所获取的位置信息、时间段信息及色温信息进行统计处理而得的信息中导出在特定位置及特定时间段进行拍摄时推荐的推荐色温信息。

摘要： 本发明提供一种容易地制定摄影计划的摄影评价图、摄影评价图生成装置、摄影评价图生成方法及摄影评价图生成程序。本发明的摄影评价图生成装置具备：坐标空间设定部(31)，设定包含被摄体的坐标空间；摄影候选位置设定部(32)，在坐标空间内设定多个摄影候选位置；摄影条件设定部(33)，设定被摄体的摄影条件；特征部位设定部(34)，对被摄体设定多个特征部位；评价基准设定部(35)，针对每一特征部位设定基于摄影候选位置及摄影条件的摄影的评价基准；评价值计算部(36)，针对每一摄影候选位置，计算表示以由摄影条件设定部(33)设定的摄影条件从由摄影候选位置设定部(32)设定的摄影候选位置拍摄被摄体时的摄影的评价的评价值；以及摄影评价图生成部(37)，生成针对每一摄影候选位置设定评价值的摄影评价图。评价值计算部(36)在计算每一摄影候选位置的评价值时，根据评价基准针对每一特征部位计算个别评价值，且将所获得的每一特征部位的个别评价值的总和作为评价值来计算。

摘要： 本实用新型公开了一种摄影课摄影设备教学装置，包括摄影教学装置主体，还包括调整机构、拉动机构、限位机构与抬升机构，所述摄影教学装置主体上安装有调整机构，调整机构包括调整支架、抬升支架、调整块与限位孔，所述摄影教学装置主体顶部固定安装有调整支架，且所述调整支架内设置有调整块，现有的摄影教学装置在需要通过显示屏对学生进行优秀作品展示时，调整位置困难，无法灵活转动，这就使得许多学生无法更加直观的看到作品，一定程度上影响了教学质量，本实用新型通过在摄影教学装置主体上安装调整机构、限位机构与拉动机构的方式，通过调整块即可转动显示屏的角度，极大提高了装置的灵活性。

摘要： 本实用新型公开了教学设备技术领域的一种摄影课教学装置，一种摄影课教学装置，包括基座，所述下滑动块的右侧连接有推拉杆，所述工作台内腔顶端设置有与滑块相配合的第三滑槽，所述摄影设备左侧设置有数据传输线，且数据传输线的另一端连接在显示器右侧，所述控制装置分别与液压装置、显示器、摄影设备、电机和音箱电性连接，学生可通过控制装置启动液压装置，使得剪叉式升降支架上滑块在滑槽上滑动进行高度调节，摄影设备放置在固定在储物柜上的支架上，提高拍摄进度，摄影设备通过数据传输线和显示器连接展示作品，实时进行优秀作品分享，增加师生之间的互动，加强课堂的氛围，从而提高教学质量，提高学生的学习兴趣。

摘要： 一种基于云平台的摄影课程教学装置，包括显示器，显示器的前侧轴承安装固定板，固定板前侧上部的中间开设第一螺纹通孔，第一螺纹通孔内螺纹安装第一螺栓，第一螺栓的后端与显示器的前侧接触配合；固定板的前侧中间开设倒T型滑槽，倒T型滑槽的前侧、底侧分别与外部相通，倒T型滑槽内活动安装两个倒T型滑块，倒T型滑块能够分别沿倒T型滑槽上、下滑动。本实用新型结构简单，显示器、摄影装置拆卸与安装操作便捷，方便对电子零件经常检测、维修或更换，携带、运输、储存本实用新型便利，显示器角度能够灵活调节，方便使用者从各个角度对显示器内的图片进行鉴赏，能够满足实际需求，适合推广。

摘要： 本实用新型公开了一种基于云平台的摄影课程教学装置，包括显示器，所述显示器的顶端螺纹连接有放置架，所述放置架上设有摄影工具，所述摄影工具连接有数据线，所述数据线的另一端和显示器连接，所述显示器的底端螺纹连接有调节杆，所述调节杆的外壁设有螺纹，所述调节杆的底端和三角支架连接，所述三角支架上设有螺纹孔，且调节杆外壁设有的螺纹和螺纹孔相匹配。本实用新型设计合理，方便携带，摄影时，手拿摄影工具会出现抖动不稳的现象，放在放置架上，可以提高拍摄质量，另外三角支架可以随着学生的身高，螺纹转动在调节杆上调节高度，显示器和云平台的连接很大程度上方便了摄影课程的学习，提高了教学质量和学生作品的质量。