国际理解

摘要： 当前,随着国际交流日益增多,国际理解教育在我国得到普遍的重视。不少地区的中小学实施了形式多样的国际理解教育,并取得了一定的成效。但受制于种种条件,在实施国际理解教育的过程中,还存在课时得不到保证以及教育的片面化、肤浅化等问题。通过国际理解教育校本课程的构建、实施与评价可以有效地避免上述问题,提高国际理解教育的实效性,促进学生国际理解核心素养的落地。

摘要： 全球化时代培养具有国际理解素养的高层次人才势在必行。课程育人是实施国际理解教育的主渠道,化学作为中学阶段重要的科学课程肩负着培育学生国际理解素养的使命。化学教材通过合理规划国际理解教育内容能够帮助学生基于化学视角构建对于国际文化、国际议题与国际联结的认识。设计了高中化学教材国际理解教育内容分析框架,据此对2019年人教版和鲁科版高中化学必修教材展开分析和比较,并从“知识选择”、“组织运用”与“活动设计”等方面为提升化学教材与教学中国际理解教育水平提出参考建议。

摘要： 重视和强化国际理解是改良国际关系、重建良好世界秩序的重要推动力。在人类命运共同体视域下,国际理解表现在礼貌接触、开放交流、平等互鉴、共识行动四个层面。一方面,国际理解在我国高等教育的不同历史阶段各有其具体表现;另一方面,在新时代下,现代大学对于推进国际理解仍具有独特作用和现实意义。为进一步改进和完善国际理解教育,推动建设人类命运共同体,现代大学应革新治理制度,引领国际理解教育;完善人才培养方案,贯彻国际理解理念;加强文化建设,创设国际理解氛围;深化国际合作,推进国际理解实践。

摘要： 随着中国与外界联系的日益密切,培养具有中国情怀、世界眼光与国际理解能力的创新型外语翻译人才,是当今社会的一种需求,而跨文化交际课程理应担此重责。基于社会化学习方式,凭借互联网技术,开发以xMOOC和cMOOC综合为基础的慕课平台,旨在观察学生在国际理解能力、外语翻译能力等跨文化能力教育上的表现与效果。研究结果表明:从学习目标上看,实现了从传统课堂的预设定量到准则协商的转换;信息资源环境设计呈现着知识源的连续更新;在课程资源调配生成中,体现着知识的集体创造特征;众筹式学习改变着学习者的知识结构;全球化互动模式提升着学习者的语言翻译能力。这充分体现出跨文化交际慕课社会化学习方式在学生国际理解及外语翻译能力等跨文化交际综合能力教育上的平台优势。

摘要： 保罗·孟禄一生致力于国际教育合作,积极推进国际理解与世界和平.孟禄认为一个民族形成的根本在于拥有本民族的共同文化,教育是促进科技发展的重要力量和推进国际理解的重要方式,民族共同文化的形成主要通过教育来完成.民族之间的文化交流具有独特的价值,一是促进世界文化的传播,二是促进国际理解的达成.孟禄建议将民族主义、爱国主义、合格公民与国际理解四者有机结合,加强教育提高公民素养,发展教育繁荣民族文化,由此推进国际理解和世界人民友好相处.对于孟禄国际理解以美国利益为根本、确保西方教育的领导地位等观点,应客观认识其局限性.

摘要： 在小学阶段,国际理解教育旨在培养学生的全球化视野,使学生成为具有国际视野的中国人.教师可以从学生学习的教材中去立足文化视野,多方面渗透国际理解教育.也可以整合教材与校外资源,开拓形式多样的国际理解课堂.同时还能融合教材与本校特点,创立带有英语地带的国际理解校本课程.从而更好的将国际理解教育渗透进学生英语学习的课程里,达到润物细无声的效果.

摘要： 高质量的国际理解课程是实现高质量国际理解教育的重要保证。为了深入推进国际理解教育,教师可从单元课程设计的视角切入,结合学校自身实践经验,着力探讨国际理解“3+1”单元课程的内在价值和开发模式,旨在高效落实国际理解教育的目标,充分发挥国际理解教育的育人功能。

摘要： 知识外交是西方学者提出的高等教育国际化理论研究的新范式,其核心是突出高等教育国际化的实践和研究创新与国际关系之间相互推进的过程.知识外交是"软实力"作用于高等教育国际化的更新诠释和理论进步.文章从比较教育的视角出发,通过对知识外交理论内容和特征的介绍,分析该理论与其他国际化理论的异同及其与中国教育对外开放的异曲同工之处,同时结合国内高校的国际化实践,探讨中国大学国际化发展的路径和方向.

摘要： 新技术革命和全球化浪潮,呼唤着教育必须面向国际,国际理解教育是必然的发展趋势。在基础教育阶段,英语学科蕴含着丰富的历史地理、风土人情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念,成为了学生国际理解教育的主阵地。

摘要： “五育并举”视角下的校本课程建设应以“融合”为关键词、“体系”为落脚点。其内容主要包括目标厘定、内容设定、实践滴定、效果评定四个方面,依次涉及“为什么融”“融什么”“怎么融”及“融得怎样”的四个追问。

摘要： 在小学《品德与社会》课程关于日本的教学中,如何引导学生客观公正地认识历史、防止出现盲目的仇日情绪是个难题.为此,笔者在教学中有意识、有目的地渗透国际理解,尝试赋予价值观一种动态的跨文化交际意义.其目的在于,提升学生学科核心素养的同时促进教师的专业成长.

摘要： 本文主要介绍了美国在国际理解教育方面所做的工作、教育行政部门领导在国际理解教育中的地位和作用、外语教学以及中小学进行的国际研究情况等几方面的情况，阐述了美国青少年国际理解教育的现状。

摘要： 课程是文化的载体，体现教育的品质。为了培养具有国际视野、丰富体验、整体和谐发展的世界人，甘泉外国语中学外国学生部自2003年招收港澳台和外国学生以来，一直致力于创建有特色的课程体系，形成多元融合、国际理解的共同价值观念。本文在分析课程所具有的文化性和整体性的特点上，提出构建课程体系的三大原则，并在此理论基础上初步建构了甘泉外国学生部的课程体系。

摘要： “一校一国运动”活动所包含的国际理解教育，既要考虑去了解本国文化和生活习惯，也要尊重其他国家文化和生活习惯，把这些作为培养学生国际理解的目的。进一步说就是反省自身，把它与引导孩子尊重普遍存在的人权这样的教育结合起来。通过这种“一校一国运动”，在日本三本柳小学校儿童中培养一颗善良的心灵，那就是不管是不是自己身边的人，都要珍惜人与人之间的相逢，并把所有人看做“最宝贵的”生物。

摘要： 比较教育的学科地位与建设问题一直是困扰比较教育学界的一个本体论问题。本文主要从方法论建设重心的转移、重视教育传统因素对建立本国独特的比较教育话语体系的积极影响以及在进行比较教育研究时应注重本国的教育“输出”这三方面，对比较教育的学科建设进行反思与探讨。

摘要： 比较教育的学科地位与建设问题一直是困扰比较教育学界的一个本体论问题。本文主要从方法论建设重心的转移、重视教育传统因素对建立本国独特的比较教育话语体系的积极影响以及在进行比较教育研究时应注重本国的教育“输出”这三方面，对比较教育的学科建设进行反思与探讨。

摘要： 比较教育的学科地位与建设问题一直是困扰比较教育学界的一个本体论问题。本文主要从方法论建设重心的转移、重视教育传统因素对建立本国独特的比较教育话语体系的积极影响以及在进行比较教育研究时应注重本国的教育“输出”这三方面，对比较教育的学科建设进行反思与探讨。

摘要： 比较教育的学科地位与建设问题一直是困扰比较教育学界的一个本体论问题。本文主要从方法论建设重心的转移、重视教育传统因素对建立本国独特的比较教育话语体系的积极影响以及在进行比较教育研究时应注重本国的教育“输出”这三方面，对比较教育的学科建设进行反思与探讨。

摘要： 比较教育的学科地位与建设问题一直是困扰比较教育学界的一个本体论问题。本文主要从方法论建设重心的转移、重视教育传统因素对建立本国独特的比较教育话语体系的积极影响以及在进行比较教育研究时应注重本国的教育“输出”这三方面，对比较教育的学科建设进行反思与探讨。

摘要： 通过每天努力学习，彻底贯彻国际化教育、体验教育和西部中学生5训，培养不输于中国和世界的同龄人的堂堂正正的日本人是日本的使命，全体职员同心协力。去年访问了中国石家庄市的学生看到访间校的英语课，都说中国的学生很棒，这也是一种对世界的认识，是很有意义的。

摘要： 本申请提供了一种自然语言理解模型训练方法、自然语言理解方法及装置，涉及人机对话技术领域，其中，自然语言理解模型训练方法包括：获取模型训练语料，抽取每种自然语言理解任务的训练语料的特征，根据每种自然语言理解任务的训练语料的特征，分别对预设的多层感知机模型进行模型训练，得到每种自然语言理解任务对应的自然语言理解子模型，根据自然语言理解子模型，获取自然语言理解模型。本申请通过抽取每种自然语言理解任务的训练语料的特征，根据每种自然语言理解任务的训练语料的特征，分别对预设的多层感知机模型进行模型训练，从而减小模型整体规模，大大减少了GPU资源的需求，提升了资源利用率，并且缩短了系统响应时间。

摘要： 本申请提供一种阅读理解模型的训练方法及装置、阅读理解方法及装置，其中阅读理解模型的训练方法包括：通过阅读理解模型的图构建网络层构建样本文本片段和样本答案的初始第一图网络，以及构建样本问题和样本答案的初始第二图网络；将所述样本文本片段、所述样本问题和所述样本答案输入所述阅读理解模型的文本处理层，分别为所述初始第一图网络和所述初始第二图网络包括的节点和边添加注意力值，得到第一图网络和第二图网络；将第一图网络和第二图网络输入阅读理解模型的图卷积网络层中，得到预测答案；基于预测答案与样本答案间的差值对阅读理解模型进行训练，直至达到训练停止条件。

摘要： 本发明适用于图像数字数据处理技术领域，尤其涉及结合弹幕理解和视频内容理解的精彩片段提取方法及系统，所述方法包括：获取视频数据，并获取该视频数据对应的弹幕信息流，所述弹幕信息流包括时间轴数据和弹幕内容数据；对视频数据进行内容识别，得到内容识别结果，所述内容识别结果包含至少一个视频片段；根据时间轴数据节选出与视频片段对应的弹幕流片段；对弹幕流片段进行分析，得到分析结果；根据分析结果筛选视频片段，得到精彩片段。本发明通过对视频内容进行识别，然后结合弹幕的内容进行综合识别，不仅能够提高对视频精彩片段的识别准确度，还能够利用更高的倍速进行视频的筛选，即提高了视频处理的效率。

摘要： 理解辅助系统(10)辅助享受记笔记服务的有听力障碍的人理解。理解辅助系统(10)包括：理解辅助服务器(1)；客户端(2)，其供笔记员使用；客户端(4)，其供检查笔记员记下的笔记的检查者使用；客户端(3)，供有听力障碍的人使用。理解辅助服务器装置(1)包括：文本接收单元(11)，其被构造成从客户端(2)接收通过笔记员的笔记而得到的文本数据；文本发送单元(17)，其被构造成将接收到的文本数据发送到客户端(4)；和数据通信单元(16)，其被构造成从客户端(4)接收已检查完成的文本数据并且将已检查完成的文本数据发送到客户端(3)。

摘要： 一种机器阅读理解方法、机器阅读理解装置及非暂态计算机可读取媒体,机器阅读理解方法包含以下步骤：由处理器对至少一历史对话数据以及现在问题数据分别执行关联扩增自注意特征撷取处理以取得至少一历史对话特征以及现在问题特征；以及由处理器依据至少一历史对话特征以及现在问题特征执行机器阅读理解分析以取得回应输出。本实施能有效校正单句无法理解的情况，提升对话式人工智能的体验，并提高机器阅读理解的准确度。

摘要： 具有多个语音理解引擎的智能语音理解系统和智能语音交互方法。智能语音理解系统包括：非采用转写的方式处理语音的第一语音理解引擎，采用转写的方式处理语音的第二语音理解引擎，以及理解结果判定单元，第一语音理解引擎的语音处理单元对语音进行处理，获得编码序列形式的语音数据，自然语言理解单元通过自然语言理解模型基于编码序列形式的语音数据来获得与语音对应的意图；第二语音理解引擎的语音处理单元对语音进行转写处理，获得文本形式的语音数据，自然语言理解单元通过自然语言理解模型基于文本形式的语音数据来获得与语音对应的意图；理解结果判定单元根据两个语音理解引擎的理解结果来判断与语音对应的意图。

摘要： 本申请提供一种阅读理解模型的训练方法及装置、阅读理解方法及装置。其中，训练方法包括：获取语义训练样本，其中，语义训练样本包括第一样本词语、第二样本词语以及与第一样本词语和第二样本词语对应的语义关系标签；将语义训练样本输入至预训练的阅读理解模型中进行迭代训练，直至达到训练停止条件，获得语义训练的阅读理解模型；获取文本训练样本，其中，文本训练样本包括样本文本、样本问题和样本答案；将文本训练样本输入至语义训练的阅读理解模型中进行迭代训练，直至达到训练停止条件，获得目标阅读理解模型。本申请所述的训练方法及装置，可以有效提升答案的准确率，提高模型训练效果。

摘要： [课题]有效地提高被训练者的文章阅读理解能力。[解决方案]本发明的训练系统具有数据存储单元1、数据读出单元2、数据输出定时控制单元3、显示单元4、训练内容设定输入单元5、声音输出单元6作为其主要部分的结构，向被训练者提供具有如下的4个训练阶段的训练方法：(1)第1训练阶段：以游戏感觉来锻炼右脑的对文字的变换力的阶段。(2)第2训练阶段：对针对单词/短语的脑内图像唤起力进行锻炼的阶段。(3)第3训练阶段：将汇总后的文章进行“右脑阅读”的更实践性的阶段。(4)第4训练阶段：通过手写来输出所阅读理解的文章的内容的阶段。

摘要： 本申请提供一种阅读理解模型的训练方法及装置、阅读理解方法及装置，其中阅读理解模型的训练方法包括：通过阅读理解模型的图构建网络层构建样本文本片段和样本答案的初始第一图网络，以及构建样本问题和样本答案的初始第二图网络；将所述样本文本片段、所述样本问题和所述样本答案输入所述阅读理解模型的文本处理层，分别为所述初始第一图网络和所述初始第二图网络包括的节点和边添加注意力值，得到第一图网络和第二图网络；将第一图网络和第二图网络输入阅读理解模型的图卷积网络层中，得到预测答案；基于预测答案与样本答案间的差值对阅读理解模型进行训练，直至达到训练停止条件。

摘要： 本发明提供一种人类行为理解系统及人类行为理解方法。人类行为理解系统包括传感器及处理器。传感器感测人体部位在一时间周期内的运动。获取传感器的序列的运动感测数据。根据运动感测数据生成分别对应于时间周期内的至少两个时间点的至少两个比较结果。通过将运动感测数据与基本运动数据进行比较，生成比较结果。基本运动数据与多个基本运动相关。根据比较结果确定人体部位的行为信息。行为信息与由基本运动中的至少一者形成的行为相关。因此，可提高行为理解的准确性，且实施例可快速地预测行为。