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第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会
第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会
召开年:
2016
召开地:
成都
出版时间:
2016-07-15
主办单位:
教育部;四川大学;南开大学;科学出版社
会议文集:
第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会论文集
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1.
“翻转课堂”是对教师的挑战
沈文霞
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
本文介绍了"翻转课堂"的起源、含义、流程、特点和局限性,着重指出了实施"翻转课堂"教师务必做好充分的思想准备,改变观念,提高自身的业务和使用信息技术工具的水平,做好微视频建设,全心全意地做好学习的教练,使学生从"被动接受者"成为"主动探究者",真正成为学习的主人.
高等院校;
翻转课堂;
教师队伍;
专业能力;
信息素养;
2.
试论提高物理化学教学层次的设计与实施——以溶液电导为例
张树永
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
本文从教学层次和知识分类角度,以电解质溶液电导的教学为例,说明提高物理化学教学层次的必要性,并就教学目标确定和教学设计进行了讨论,强调注重知识框架的建构,注重揭示知识背后的原理和方法,以提高物理化学的教学效果.
高等院校;
物理化学课;
教学设计;
知识分类;
3.
开尔文公式的热力学意义及其应用
曹菲菲
;
郑新生
;
张耕
;
张瑾华
;
董元彦
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
在热力学理论框架下,从吉布斯表面自由能的角度分析液-气平衡和固-液平衡下的开尔文公式的热力学意义,阐明利用固-液平衡下的开尔文公式合成近单分散纳米粒子或核、壳结构纳米复合材料的基本原理,探讨了开尔文公式的适用条件.目的在于促进物理化学课程内容的更新,加强物理化学的基本原理与科学研究的联系.
高等院校;
物理化学课;
教材研究;
开尔文公式;
热力学意义;
适用条件;
4.
物理化学实验指导的实践与思考
方文军
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
以浙江大学化学实验教学体系为基础,从指导物理化学实验的实践和体验角度,介绍教学内容、教学模式等方面的做法和探索,提出经典与创新、理论与实验、实验内容的内在逻辑等方面是值得思考和探讨的问题.
高等院校;
物理化学课;
实验教学;
内容设置;
5.
浅析物理化学课程的改革与建设
郭玉鹏
;
杨桦
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
基于吉林大学化学学院多年来对国家级精品课程、精品资源共享课物理化学课程的建设,针对课程的特点,围绕新环境下创新型人才培养的要求,根据专业的设置与培养要求不同,对化学学院本科物理化学的课程安排、教学观念、教学方式方法改革、团队建设、教材建设等方面取得的进展进行探讨.
高等院校;
物理化学课;
课程设置;
教学改革;
团队建设;
教材编写;
6.
物理化学课程教学的技巧心得
白守礼
;
雷鸣
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
本文介绍了作者在物理化学教学过程中的部分体会,结合作者长期教学实践,论述了讲授物理化学的经典理论、基本概念、基本公式、课程中的重点难点的技巧与心得.
高等院校;
物理化学课;
教学策略;
教学质量;
7.
优秀的物理化学教材——Atkins' Physical Chemistry 阅读心得
陈晓欣
;
郭玉鹏
;
贾琼
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
本文主要从教材的结构编排、知识点阐述、知识面覆盖程度、插图以及网络资源等几个方面对Atkins'Physical Chemistry(《物理化学》第九版)教科书的内容、特色进行介绍.这本教科书以自主开放的形式对物理化学知识和内容进行导入及传授,一方面可以加强学生对化学和生活之间联系的感性认识,另一方面有助于学生对化学知识的理性理解;同时,将物理化学的理论和当前先进科技领域相结合,对于激发学生产生科学研究兴趣和提升学生开拓创新能力有着很重要的帮助性作用,希望为我国同类教材的编写及教师的教学工作提供参考.
高等院校;
物理化学;
教材编写;
知识结构;
8.
液体饱和蒸气压测定实验的分析与讨论
董璋
;
许秀芳
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
测定液体饱和蒸气压的方法主要有静态法、动态法、饱和气流法等,目前国内高校物理化学基础实验中主要采用静态法。本文结合实例,对静态法测定不同温度下乙醇饱和蒸气压实验的过程和结果进行了分析,同时对实验中可能出现的问题、误差的来源和改进方法进行了讨论.
高等院校;
物理化学课;
液体饱和蒸气压测定实验;
教学设计;
9.
物理化学课程的教学改革实践与思考
洪建和
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
介绍了中国地质大学(武汉)在物理化学课程教学中的一些改革实践与思考,包括趣味化学实验讨论式教学、习题课的讨论式教学、科学研究基本能力培养以及课程考核模式改革等方面.
高等院校;
物理化学课;
讨论式教学;
课程考核;
科学素养;
10.
绝对值方法在热力学中的妙用
李秉轲
;
傅小红
;
何冰
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
本文把数学上最基本的绝对值概念和物理化学的热力学联系在一起,提出了一种简单实用、效果显著的绝对值方法,并详细阐述了该方法在热机效率和热力学定律中的应用.此外,该方法在课堂实践中也起到了良好的教学效果,值得广大师生借鉴推广.
高等院校;
物理化学课;
热力学;
教学策略;
绝对值方法;
11.
将科研成果融入本科生物理化学课程
李悦
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
笔者将科研内容融入物理化学教学可以起到科研、教学相互提升的作用,不仅能通过调动学生的学习积极性提高教学质量,还能初步培养学生的科研素质.
高等院校;
物理化学课;
教学设计;
科研成果;
学生素质;
12.
微课在非化学专业物理化学教学中的应用初探
刘海燕
;
张弘青
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
物理化学是食品、生物、制药等非化学专业的基础课程之一.本文主要讨论了在物理化学教学中引入微课的必要性,并从教学内容选择、微课设计及素材准备、录制及剪辑视频三个方面简单介绍了物理化学微课的设计与制作.
高等院校;
非化学专业;
物理化学课;
教学策略;
微课设计;
13.
偏摩尔量集合公式证明中的热力学逻辑
刘鹏
;
谢颖
;
卢锡洪
;
童叶翔
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
在物理化学教材中,为了表达的简洁,证明偏摩尔量集合公式时,仅仅简单地设定在定温、定压下保持各组分按比例混合,使得偏摩尔量为定值进行积分.学生会产生一些疑问,如:组分的混合方式是否影响其容量性质的数值?该公式适用条件限于按比例混合?偏摩尔量集合公式的证明和吉布斯-杜安公式的证明是否存在矛盾?本文根据热力学理论详细论证了上述问题.
高等院校;
物理化学课;
教材编写;
偏摩尔量集合公式;
热力学逻辑;
14.
提高物理化学课程学习兴趣之浅谈
刘涛
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
物理化学是化学化工类专业重要的基础理论课,是一门比较抽象且理论性较强的课程,学生普遍感到难学.将抽象的物理化学知识与生活生产实例、其他化学课程及科学前沿相结合,可大大提高学生的学习兴趣,激发学生的创新思维,从而达到学生轻松掌握理论知识、灵活运用知识的目的.
高等院校;
物理化学课;
教学策略;
学习兴趣;
创新思维;
15.
从瞬时速率和平均速率的关系入手讲解碘钟法实验
马刚
;
李昊一
;
马志广
;
孙英
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
应用碘钟法测定溶液中化学反应的速率常数是我国大学本科物理化学实验教学中经常涉及的一个实验内容.我们在该课的教学实践中发现,如果完全依据现行教材中给出的公式推理进行实验讲解,不太利于学生直观理解碘钟法的实验原理.鉴于此,在近年来的教学中采取了一种从瞬时速率和平均速率的关系入手讲解碘钟法的教学方式,收到了良好的教学效果.本文将对我们提出的这一新的讲解方式进行详细的介绍.
高等院校;
物理化学课;
碘钟法实验;
教学设计;
16.
浅谈可逆电池的设计
马志广
;
沈福刚
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
在物理化学学习中,可逆电池的设计对于学习电化学的相关知识和掌握用电化学量计算热力学量的方法至关重要。把一个化学反应设计成可逆电池,必须熟悉可逆电极类型和常见的电极反应.在此基础上,笔者对如何将氧化还原反应和非氧化还原反应设计成可逆电池分别进行了归纳.有助于学生熟悉电池设计,提高解题技巧.
高等院校;
物理化学课;
可逆电池;
教学设计;
17.
化学教育专业物理化学课程对中学化学教学的指导——以'原电池电极材料'一节为例
孙艳辉
;
何广平
;
南俊民
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
本文对物理化学课程与中学化学关于原电池电极材料一节进行概述和比较,并对教学实践过程中如何用物理化学的理论知识来解释中学化学中的一些疑难问题进行了尝试,希望对中学化学教学有一定的指导作用.
高等师范院校;
化学教育专业;
物理化学课;
教学策略;
中学化学;
教学技能;
18.
从青藏铁路热棒的工作原理浅谈热力学第二定律
田东旭
;
石川
;
傅玉普
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
物理化学同样需要践行理论联系实际的原则,在热力学第二定律知识单元,引入实际问题——青藏铁路热棒工作原理,启迪学生理论联系实际的能力、独立思考的精神,深入认识热力学第二定律,培养学生创新素质,为进一步深化教学改革、全面培养学生能力提供借鉴.
高等院校;
物理化学课;
热力学;
启发式教学;
创新素质;
19.
我校物理化学教学与考研范围的差距研究
王建芳
;
张开富
;
周春生
;
刘永亮
;
狄燕青
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
物理化学是理工类相关学科的重要基础课程,在培养理工类创新人才方面有着重要作用.为了提高学校化学与应用化学专业类学生的考研率,强化物理化学教学中的薄弱环节,通过对比分析学校物理化学的实际教学内容覆盖率与考研中物理化学考查范围之间的差距,针对物理化学教学的优点和不足,促进物理化学学科的教学改革.
高等院校;
物理化学课;
教学方法;
考研范围;
20.
热力学判据讲授心得
夏宝辉
;
郭玉鹏
;
杨桦
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
在物理化学课程的学习中,热力学第一及第二定律的内容占有很大的比重,本文对学生在热力学几大判据的理解及应用方面存在的困惑之处进行了归纳总结,并对讲授者在课堂讲授相关知识点的策略及方法提出了建议,以帮助学生走出困惑,获得知识.
高等院校;
物理化学课;
热力学;
教学策略;
21.
可逆电池热力学教学研究
杨喜平
;
卢明霞
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
河南工业大学在物理化学课的可逆电池热力学教学中优化教学设计,灵活运用各种教学方法,突出逻辑思维和实际应用,体现科学研究的思维方法和创新能力的培养和渗透.首先制订了三维教学目标;设置互动探究环节,启迪学生深层次学习;通过对比分析,探讨结论;巧增巧改巧用例题并采用探究式教学,深入挖掘所学内容与先前所学基本概念、基本理论的关系,与生产科研等的关系等,取得了非常好的教学效果.
高等院校;
物理化学课;
可逆电池;
教学设计;
科研思维;
创新能力;
22.
设计性实验平台对物理化学实验教学的促进探索
张聚华
;
聂素双
;
唐艳辉
;
吴政
;
李秀艳
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
本文以气相色谱仪、电化学工作站等实验平台,结合二元气液平衡测定实验、电池电动势测定等物理化学实验,讨论了设计性实验平台的思路以及设计性实验平台对提高物理化学实验教学所产生的作用.设计性实验的建立有利于提高学生的实验兴趣,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力.
高等院校;
物理化学课;
实验教学;
设计性实验平台;
23.
浅谈医学院校药学专业物理化学课程设置的必要性
赵小菁
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
随着我国医学水平的不断进步和高等学校药学教学水平的不断提升,物理化学在药学学习中起着越来越重要的作用.本文讨论了物理化学与药学之间的联系,举例说明物理化学已渗透到药学的各个环节,着重指出在医学院校的药学专业中设置物理化学课程的必要性和重要性.
高等医学院校;
药学专业;
物理化学课;
课程设置;
24.
物理化学课程中如何讲二学时的统计力学
朱志昂
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
文中对各类高等院校物理化学课程中为什么要讲一点统计力学?二学时统计力学要讲哪些知识点及怎样讲法?这两个问题进行解答。
高等院校;
物理化学课;
统计力学;
教学策略;
25.
基于Bb平台的物理化学SPOC混合学习评价系统的构建与应用
陈亚芍
;
蒙文英
;
宁清茹
;
张颖
;
彭浩南
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
随着MOOC课程的开展,学习者的高注册率和低通过率随之产生.为了进一步促进MOOC课程的本土化,促进网络课程资源平台与传统课堂深度融合,增强学习效果,本文借助Bb教学平台,依托物理化学课程,在SPOC混合学习模式的前提下构建并应用了混合评价系统.研究实践结果表明:SPOC混合学习模式的相对高效性,以及混合学习评价系统的客观性,为网络课程学习评价系统和网络课程教学提供了实践范例.
高等院校;
物理化学课;
小规模限制性在线课;
学习评价系统;
26.
开'偏'、启'势'、求真
原弘
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
偏摩尔量和化学势是物理化学中两个难以理解的基本概念,对其进行准确、深入理解将决定该课程后续内容的学习、掌握.本文主要探讨如何在宏观、微观层次把握授课内容与方式,以及怎样采用启发式教学的实践与思考,以期对相关课程的讲授有借鉴价值.
高等院校;
物理化学课;
课程设置;
启发式教学;
27.
热力学空间与状态及过程
周鲁
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
本文提出了物理化学课程中状态及过程概念的一种新的讲授方法,教学实践中学生反映良好,达到了事半功倍的效果。
高等院校;
物理化学课;
教学策略;
课程改革;
28.
结构化学课程PBL教学模式探索
陈喜
;
唐万军
;
伍明
;
胡军成
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
在结构化学教学中探索"问题—探索—分析—结论"PBL模式,激发学生的探索热情.通过适当的课外实践,加深学生对课堂教学内容的理解,最终提高其分析和解决化学问题的能力.
高等院校;
结构化学课;
问题教学法;
学习兴趣;
29.
注重科学素质培养的物理化学教学方法探讨
陈欣妍
;
陈振江
;
何玉珍
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
目前,大学教育的方向朝着“科研型”人才的培养转变,所以在传统的教学过程中注重对大学生科学素质的培养是物理化学教学的重要任务。本文根据《美国国家科学教育标准》中科学素养的解释,并结合物理化学课程自身的特点,提出了一些针对科学思想、科学精神和科学方法培养的教学改革方法。这些教学改革措施有利于提高学生的科学素养水平,并促进学生的创新思维和创新能力。
高等院校;
物理化学课;
教学策略;
科学素养;
30.
关于热力学中可逆和平衡两个概念的几点认识
关新新
;
刘蒲
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
本科学生的物理化学课程教学内容主要分为:热力学、电化学、动力学、表面与胶体化学,其中热力学部分是非常重要的内容。热力学可逆过程和热力学平衡是热力学中非常重要的两个基本概念,本文讨论了二者各自的含义,以及它们有关联的方面,并举例说明对学生讲解这两个基本概念的方法.
高等院校;
物理化学课;
热力学;
教学策略;
31.
图表梳理法在物理化学教学中的应用
洪玲
;
方建慧
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
利用丰富多样的框图、表格引导或总结物理化学中的相关教学内容,有助于学生理解物理化学中的概念,掌握繁琐的推导公式以及严格的公式适用条件.该方法能极大地提升学生的学习兴趣,提高教学效果,有助于学生掌握该学科的研究方法.
高等院校;
物理化学课;
教学策略;
图表梳理法;
32.
Think-pair-share模式在物理化学课堂教学中的尝试——观摩麻省理工学院本科教学得到的启示
李娟琴
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
Think-pair-share模式是一种在美国高校被普遍采用的教学活动形式.借鉴麻省理工学院本科教学的先进经验,将该模式引入物理化学课程的教学过程中,调动学生的课堂参与,独立思考、积极讨论、加强交流.教学实践表明Think-pair-share模式是提高物理化学教学效果的一个有效途径,为课堂教学注入了活力.
高等院校;
物理化学课;
课堂教学;
Think-pair-share模式;
33.
物理化学双语教学的实践与思考
李曦
;
董玉林
;
王苹
;
吴庆余
;
刘鹏
;
李全华
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
|
2016年
摘要:
双语教学的实施对大学教育和人才培养有着重大意义,本文就武汉理工大学校物理化学双语教学实践进行了总结,并对教学过程中遇到的问题进行了探讨,为今后的教学实践提供经验.
高等院校;
物理化学课;
双语教学;
学生素质;
34.
思维导图法在大学物理化学教学中的应用
梁红莲
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
以物理化学中电化学相关内容为例,阐述了一种有效学习物理化学的方法——思维导图法.多年的教学实践证明,该方法有助于学生自主梳理学习内容,激发学生的学习积极性,培养学生的创新能力和解决问题的能力.
高等院校;
物理化学课;
思维导图法;
教学实践;
35.
药学专业物理化学教学改革探索与实践
刘靖丽
;
张拴
;
张光辉
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
物理化学作为药学专业基础课,与药学专业课和药学研究关系密切.通过对其教学内容、教学方法、教学手段等进行一系列改革,以培养和提高药学专业学生的学习热情,提高课堂教学质量及学生的自学能力.
高等院校;
药学专业;
物理化学课;
教学策略;
自学能力;
36.
物理化学实验教学中学生实验素质培养的探讨
刘蒲
;
郑修成
;
关新新
;
周利鹏
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
在高校化学教学过程中,实验教学是重要的环节之一.物理化学实验是一门综合性较强的实验课程,其首要任务是培养学生的实验素质.在实验教学中,应充分发挥学生的自主学习意识和热情,提高学生对理论知识的理解能力,培养学生的责任心、观察能力、实验操作技能、安全意识、合作能力和处理实验结果的能力等基本实验素质,以及创新思维意识与能力、分析和解决问题的能力、科学研究的能力等提高素质,以达到全面提高实验教学质量的目的.
高等院校;
物理化学课;
实验教学;
学生素质;
37.
将科研论文转化为综合性物理化学实验项目的实践
娄本勇
;
黄雅丽
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
本文介绍了将科研论文转化为综合性物理化学实验项目的两个具体案例.通过HKUST-1的制备及表征,将溶剂热合成、X射线粉末衍射、热重分析、比表面积测定等手段有效地组织在一起;通过新型有机共晶的制备及表征,将固相合成技术、熔点测定、X射线粉末衍射、示差扫描量热法进行联合教学.
高等院校;
物理化学课;
实验教学;
科研论文;
38.
高等教育大众化背景下电化学章节教学探析
南俊民
;
孙艳辉
;
马国正
;
左晓希
;
肖信
;
何产平
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
本文结合专业特点,探析了如何对电化学理论知识的教学内容和教学方法进行合理改革,使之适应当今高等教育背景和学生的实际需求.同时,结合生产生活实际开设多个电化学实验,涵盖基础、技术、综合等不同级别,拓展了学生学习电化学基础知识、实验技术和实际应用的深度与广度.
高等院校;
物理化学课;
电化学;
实验教学;
39.
物理化学课程网络辅助教学的调查问卷分析
唐艳辉
;
张聚华
;
聂素双
;
李秀艳
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吴政
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
物理化学是化学的理论基础,是材料科学与工程学院学生必修的一门重要的专业基础课.借助北京服装学院网络教学综合平台,笔者自2012年开始试行物理化学课程网络辅助教学.为了了解教学效果,有针对性地改进辅助教学方式及手段,笔者对学生的上网情况、网络资源使用情况等进行了问卷调查.针对调查结果进行深入分析,并对今后的工作提出设想.
高等院校;
物理化学课;
课堂教学;
网络辅助教学;
40.
英文版《生命科学中的物理化学》教材简介
田玉美
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
英文版《生命科学中的物理化学》是为生命科学、医学以及生物化学专业类的学生提高化学理论和综合素质所编写的一本物理化学与生命科学相结合的教材,是提高非化学化工专业学生化学基本理论知识不可缺少的教材.本文介绍了这本教材的特点,从而了解国外交叉学科课程的内容.
高等院校;
生命科学中的物理化学;
教材编写;
内容设置;
41.
工科物理化学MOOC建设与应用初探
王旭珍
;
王新葵
;
王新平
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石川
;
纪敏
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
结合大连理工大学工科物理化学MOOC建设与应用的教学实践,介绍了物理化学MOOC课程内容的结构呈现,线上线下相结合的混合式教学模式,以及多样化考核方式的点滴经验.
高等院校;
物理化学课;
慕课;
混合式教学;
考核方式;
42.
热力学自发过程总熵判据适用条件的讨论式教学法实践
许海
;
郭玉鹏
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
将讨论式教学法的基本思想应用到物理化学课程的课堂教学中,对教学过程中的难点——热力学自发过程总熵判据的适用条件问题进行深入的讨论,最终归纳总结,得出重要结论:总熵判据只能用来判断过程的可逆性,不能直接判断过程的自发性.要想进一步判断过程的自发性质,须结合系统与环境之间交换的总功进行判断.通过讨论式教学的实践,学生对热力学自发过程总熵判据的适用条件有了更加深入的理解,为后续课程的学习打下了良好的基础.
高等院校;
物理化学课;
热力学;
讨论式教学;
43.
标准燃烧焓的说课设计
杨喜平
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张玉军
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卢明霞
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
河南工业大学在物理化学标准燃烧焓的授课教案和教学效果优秀.笔者从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、教学评价及创新等方面介绍说课设计.
高等院校;
物理化学课;
标准燃烧焓;
教学设计;
44.
物理化学基本原理在多学科研究中的应用
张国艳
;
金为群
;
田玉美
;
许海
;
陈晓欣
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
物理化学是化学学科的理论基础,可以说物理化学发展的水平反映了化学学科发展的深度.同时,物理化学又吸收了物理学和数学的研究成果,逐渐形成了许多新的分支学科,其基本原理不仅对化学各学科,而且对非化学学科都有理论指导作用.本文结合各学科研究的新成果,论述了物理化学基本原理在生物学、医学、材料学、环境学等学科研究中的具体应用.
物理化学;
基本理论;
多学科研究;
45.
物理化学实验教学的体会与思考
张雁冰
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
结合大学物理化学实验的教学经验,通过在狠抓实验基本功训练、改进教学环节、提升实验教师素质等方面进行改革,激发学生的学习能动性,提高学生的实验技能和创新能力,使实验教学质量不断提高.
高等院校;
物理化学课;
实验教学;
学习能动性;
实验技能;
创新能力;
46.
实例分析在物理化学教学中的应用
郑晓雯
《第六届全国高等学校物理化学(含实验)课程教学研讨会》
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2016年
摘要:
物理化学理论性强、内容抽象,被学生视为最难学的课程.为了使抽象的物理化学课堂更具有吸引力,将相关实例引入物理化学的教学中,并探讨了这种教学模式对物理化学教学的重要推动作用.课堂教学与相关实例的运用相结合,不仅能激发学生学习的积极性和主动性,还可培养学生分析和解决问题的能力,有效地保证了教学效果和教学质量.
高等院校;
物理化学课;
课堂教学;
实例分析;
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