摘要：「以古监今」通常被认为是治史的重要功能之一,意谓着反省以往成败经验,获得某种历史眼光与洞见,以避免重蹈覆辙.而以「殷监」为目的的历史研究,首先必须知古,再进一步省察现今状况,此显示历史研究首要涉及的是时间向度.然而,除了考虑纵向时间轴之外,历史研究也可能涉及横向的地理空间.因此,从事历史研究时需对时间与空间有所掌握.然而,历史研究并不自限于一时一地的研究,史学中,则亦有所谓冲破国家藩篱,将世界各国的大趋势作比较研究的「比较史学」,以比较具同而收互相发明之效(杜维运,2001:343-345).而在教育史领域,自二次战后,英国的史家由于受到新史学与美国修正主义的影响,开始对教育史研究的比较取向(comparative approach)有所讨论.本文主要在二次战后英国教育史研究脉络下,揭示1960年代起的修正主义路线,在1970至1980年代催生出教育史的比较取向研究成果,以迄1990年代在国际竞争压力下,再次关注教育史的比较研究的历程.当揭示上述英国教育史中比较研究的发展后,再进一步分析与解释重要的研究成果,最后对教育史研究与台湾教育史书写提出四项启示.
