小学语文课堂教学启思四法

摘要

在教学过程中,学生的思维是否活跃,他们是否学得积极、主动,对课堂教学的效果影响很大.因此,摒弃一味的灌输之法,着力启发学生思维具有重要意义.欲激起学生积极思维,就要使他们对所学的内容感到重要,对所学内容产生疑问,对所学内容发生兴趣,才能收到较好的教学效果.一、以需引思心理学告诉我们,行为来源于动机,动机产生于需要.学生学习收效取决于学生的学习能力和学习动机.学习动机通常包括外在动机和内在动机两种.前者是外在条件,是在考试分数、竞赛名次的影响下产生的,往往是一种暂态现象,内驱力不大;后者则是内在条件,是由理想、志向转化而来的,具有稳态效应,内驱力极大.我们需要的正是这种内在的学习动机.这种动机,就是志向,将来的需要.因此,教师应站到为21世纪培养人才的高度,引导学生懂得:21世纪是一个高科技时代,将来当农民、工人、个体户、科学家都需要较高的文化知识.只有当学生将学习活动与自已的理想紧密地融合在一起时,才会进发出强大的学习动力.二、以疑促思从思维科学的角度来看,教学贯穿着一个生疑(置疑)—质疑—释疑—再生疑的过程,教师科学地运用好这个循环索链,对提高教学质量大有裨益.学起于思,思源于疑.提高学生的思维能力,首先要在“生疑”上下功夫.“激疑”是生疑之术.具体?