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彭松; 高艳君;
[1]重庆市合川区教科所;
[2]重庆市合川中学;
生物科学; 中学生物; 课堂教学; 种群数量; 思维策略; 模型建构; 科学思维能力; 培养;
机译:科学思维方法——归纳法与演绎法在高中英语语法课堂教学中的运用研究
机译:试论互助合作理念下的课堂教学新模式——附生物课堂教学设计一例
机译:高中课堂教学中培养学生数学问题意识的研究
机译:Microscale实验培养学生和判断的科学思维能力
机译:评价用于估计种群数量的分子方法,以及影响种群数量的因素以及引进或再引入的野生动植物的成功性。
机译:通过教年轻的学生如何在日常活动中运用科学思维来培养对科学的兴趣并了解科学家的作用
机译:巴西玉米种群谷物质量的数量变化巴西玉米种群谷物质量的数量变化
机译:南湖上游鳟鱼种群数量的变化与1950年至1970年的渔业,海上七鳃鳗和长袜有关。
机译:产生IL-13的人类Tr1-细胞的数量;产生IL-13和IL-10的人类TR1克隆;鉴定和富集人类Tr1细胞群体的方法;产生IL-13的人类Tr1细胞的丰富种群;产生IL-13的人类Tr1-细胞的鉴定试剂盒种群;产生IL-13的人类Tr1细胞的数量,用于预防和/或治疗免疫反应;测定产生IL-13的人类Tr1-细胞群体的方法;产生IL-13的人Tr1-细胞的人口数量;产生IL-13增强免疫反应的人Tr1-细胞的分离种群
机译:微生物种群变化和微生物种群改变
机译:去除,减少,分散,破坏或根除生物膜并确定生物膜或含细菌聚集菌的细菌种群数量的方法和组合物
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