基于C-PEP-3评估的IEP教育对孤独症谱系障碍临床疗效研究

摘要

目的 探讨基于孤独症谱系障碍及相关发育障碍儿童评估用心理教育量表(C-PEP-3)评估制订的个别化教育计划(IEP)教育对孤独症谱系障碍患儿的临床疗效.方法 选取来自广州中医药大学附属南海区妇幼保健院儿康科、江门市妇幼保健院儿康科、东莞市妇幼保健院儿康科门诊及住院患儿60例作为研究对象,随机分为对照组30例和观察组30例.对照组给予音乐治疗+针灸;观察组在此基础上加基于C-PEP-3制定的教师及家庭IEP教育,教师IEP教育每周上课5次,每次时长1.5 h,每周总课时7.5h.家庭IEP教育每天训练时间1～2h,每周训练时间不少于14h.治疗前后均进行自闭症患儿行为检查量表(ABC)、C-PEP-3及自闭症治疗评估量表(A T EC)评分,对比分析2组孤独症患者在治疗前后的评分情况.结果 与同组治疗前比较,2组治疗1个月的ABC、C-PEP-3及A T EC评分差异均有统计学意义(P0.05);其中2组组间C-PEP-3的模仿、知觉维度评分,ATEC知觉项评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05).治疗3个月后,2组各量表评分及各维度评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 基于C-PEP-3评估制定的IEP教育可明显改善患者孤独症状,提高临床疗效,值得推广.