低年级小学生学校适应与父母协同教养的关系——基于家庭系统的视角

摘要

从家庭系统的视角探讨学校适应与父母协同教养之间的关系,以在校行为量表、父母协同教养量表为测量工具,对衡阳市265名一至三年级小学生进行调查及相关分析、多元线性逐步回归模型分析,研究表明:低年级小学生学校适应与家庭合睦关系(r_(父亲团结)=0.212^(∗∗),r_(母亲团结)=0.262^(∗∗))、家庭一致规则(r_(父亲一致)=0.296^(∗∗),r_(母亲一致)=0.271^(∗∗))、父母相互贬低(r_(父亲贬低)=-0.158^(∗∗),r_(母亲贬低)=-0.202^(∗∗))有显著相关性;多元线性逐步回归模型分析发现家庭中父亲一致规则、母亲和睦、母亲团结、母亲贬低对低年级小学生学校适应具有显著预测作用(F=14.857∗∗,R2=0.146,B=0.185,t=2.987∗∗、2.373∗∗、-3.661∗∗)。研究认为:家庭中团结和睦的关系、一致的家庭规则对低年级小学生学校适应具有积极影响;父母相互贬低和冲突对低年级小学生学校适应有消极影响;父亲和母亲的角色对低年级小学生的学校适应发展都不可或缺。