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袁梦迪; 刘洋溪;
华东师范大学课程与教学研究所 上海200062;
华东理工大学图书馆 上海200237;
自我调节; 师资分布; PISA2018; HLM;
机译:自我调节阶段和策略对中国学生有什么影响?对两个十年研究自我调节与学业成绩之间关系的荟萃分析
机译:基于问题的学习策略对化学学生学业成就的评估,河北省西部政府地区鼹鼠概念中高级二级学生学业成绩
机译:个人自我调节和调节教学中的水平对大学生的元认知,元动机和学业成就变量的综合影响
机译:父母的职业是否对中国农村学生的学业成绩有影响?-基于调查数据的实证分析
机译:基于问题的学习对学生的学业成就,动机和自我调节学习策略的影响:法律学科的视角
机译:个人自我调节和调节教学中的水平对大学生的元认知元动机和学业成就变量的综合影响
机译:纽约市教师资格的缩小差距及其对高贫困学生学业成就的启示
机译:第一种模式中的不耐烦与成就感:对学生健康和学业成就的不同影响。
机译:通过地区教育成就的比较评估和背景变量与学业成就关系的迭代分析,得出教育评估的业务模型
机译:无线通信教育响应系统,用于实时确定教育效果,使教师能够方便地方便学生学习并实时轻松地评估学业成就
机译:个人资料分数:基于计算机算法的平台,该平台基于多种因素为每个候选人生成并分配分数。其中包括:1.学校排名2.学业成绩(VCE证书)3.市场上的教育和需求类别(澳大利亚SOL)4.与行业相关的课程,证书和项目5.其他自愿性活动平台评分将是该课程的基准对候选人进行分级,从而将他们在就业市场中排名。更高的分数表明:学术成就,市场相关性和行业适应性。
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