理性追寻阅读教学的“华丽转身”——以《月光曲》重点段的教学为例

摘要

语文课是“教语文”还是“教课文”？许多语文教师在理论上都达成了共识——用课文教语文。而在课堂教学实践中，这种认识并未得到一致的落实，而出现了明显的差异。以人教版六年级上册第七组精读课文《月光曲》为例，以下两位教师对重点段的设计迥异。教学设计一：1．教师出示写景的句子，指导学生理解“清幽”，学习“幽”的书写。2．教师播放《月光曲》，引导学生想象乐曲所描绘的情境，并进行个性化的描述。3．教师指导学生理解文本中《月光曲》的情感。（1）学生自读第9自然段，用直线画出哥哥想象的内容，尝试读出感受。（2）指名读。其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感变化。教师相机指导朗读。（3）师生合作配乐朗读，尝试背诵。