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吴俊明; 吴敏;
上海师范大学,上海200234;
华东师范大学,上海200062;
科学观念; 科学教育; 化学物质结构观; 化学教学;
机译:共同发展观的形成背景和科学内涵
机译:刍议企业在新时期践行科学发展观充分发挥工会组织的作用
机译:科学发展观下的企业思想政治教育工作创新刍议
机译:专家科学技术世界观的形成:“现代自然科学,技术和技术的概念”学科
机译:调查基础教师的思考和学习,以注意学生的科学观念
机译:道德是否要求对公众健康法进行评估?转变科学观念和与青少年有关的创伤性脑损伤法的案例
机译:基于问题的学习模型与探究学习方法的初中学习科学综合观与科学观念的比较
机译:在证据的脚下:关于理性,价值观,科学知识和社会科学的一些思考。
机译:使内涵复杂化后形成化学物质
机译:球体内涵结构的构成方法,球体内涵结构,将球体保持在筐状体内
机译:数据载体,用于获取化学物质(尤其是生物化学物质)以识别反应,作为基因芯片,具有由非镜像表面的定义点形成的凹坑的CD结构,以获取这些物质
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