科学观念

摘要： 小学科学作为新课程教学的重要内容,核心是对学生进行科学素养培养和实践教育,通过科学实践培养学生的科学素养。通过学生的学中玩、玩中学,培养学生的科学观念和科学实践态度。小学科学课是小学教育体系中的重要课程,对提升学生的创新能力和综合素质有着不可替代的重要作用。在教学中要避免理论化的教学模式,避免空洞说教,要根据学科特点,让学生通过实践,在玩中学,联系实际去学习科学知识。

摘要： 新一轮基础教育课程改革的核心理念是坚持以人为本,促进学生德智体美劳的全面健康发展,旨在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。小学阶段的数学作为基础课程之一,如何在课堂教学中强化思政育人功能,引导和帮助学生动态生成知识技能、科学观念、思维品质和探究精神等数学核心素养呢?笔者结合以下教学个案,作以研究说明。

摘要： 核心概念是组织整合学科内容的少数关键概念,围绕核心概念进行课堂教学是当代科学教育研究关注的热点,是学生科学认识发展的核心.美国《新一代科学教育框架》指出,核心概念由若干重要概念构成,这些内容能够展现当代学科图景,是学科结构的主干部分[1].核心概念是一种教师希望学生理解、记忆后,在忘掉其非本质信息后,仍能应用的概念性知识,是某一知识领域的中心,是经过反复检验的位于学科中心位置的科学观念[2].每个核心概念都能使本学科的概念、原理、理论等联系起来,指导新的研究,并且能将不同的学科联系起来.学科核心概念超越了那些孤立而散乱存在的事实或技能,对减轻学生的认知负荷、促进学生形成对自然界的整体认识具有重要作用,能有效促进学生理解学科知识、构建学科体系.

摘要： 化学是高中阶段学生所要学习的重要学科之一,学生能否通过化学学习掌握必要知识和能力,将直接影响到其以后的学习和发展。化学对于处在高中阶段的学生来说是一门内容繁杂且实践性较强的科目,其对学生的记忆能力和基础知识储备有着较强的考验。相比于其他理科类学科,化学的知识内容更像一门文科学科,因为其包含大量的基础性知识和结构化体系,需要学生下足功夫进行记忆,而在这些基础之上,化学学科又充斥着严谨的科学性和逻辑性,需要学生具有一定的探究能力和科学观念。因此,高中化学教师就需要对自己的教学行为作出反思,从教学的基本环节设计入手进行分析,找出其中存在的问题,并提出更加有效的教学方案。

摘要： 在小学整体教育中,科学观念的地位十分特殊,它既是基础素养,也是作为中心之一的存在。基于“大概念”理念的教学将零散的小概念相互联系起来,能够帮助学生建构完整科学概念体系,促进科学观念的形成。

摘要： 多年来,化工流程题一直是高考的热点题型.它以真实的化工生产为情境,考查考生运用所学知识解决化工生产中实际问题的能力,有利于培养学生理论联系实际、学以致用的科学观念,是一种能充分体现新课程理念的题型.这种题型题材丰富,能够很好地考查学生的信息提取、加工处理和应用表达能力,突出体现变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等化学学科核心素养.本文通过几个典型例题的解析,引导学生建构基于“证据推理”解答化工流程题中温度条件的选择与调控类问题的认知模型,促进学生“证据推理与模型认知”核心素养的提升.

摘要： 在教科版小学科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》一课教学中,“物体颜色与吸热”是重点实验。该实验的有无、成败与优劣,不仅影响本节课的教学效果,而且影响学生正确科学观念的形成。因此,做好该实验对教学具有十分重要的意义。

摘要： 西方科学思想的演进促进了现代社会的发展,对人类文明的近现代走向有着重要的引导意义。在人类文明进程中,科学思想的传播和科学创造具有同等重要的作用。由安维复教授所著的《西方科学思想传播史——基于科学哲学的史与思》一书,系统梳理了西方科学思想的传播历史,为读者认识西方人的思维方式及其科学观念提供了新的切入点。本书提出,西方科学思想的传播不仅仅是知识层面的扩散,而是一种观念的创新扩散。

摘要： 在小学阶段学生学习习惯的养成,是教师主要的教学工作之一。它需要教师从不同角度、运用多种教学引导方式,帮助学生逐步养成良好的学习观念与学习习惯。学生习惯的养成具有一定周期性,对于教师教学工作的开展而言,要在教学引导的过程中注重学生的主体性及其学习思维的周期性变化,以此在教学模式调整与教学方法的应用等方面,更具有针对性、科学性和有效性。小学科学教师的教学目标,主要是面向学生的科学观念、学习思维与动手实践能力等方面的培养。教师应从不同方面进行教学引导、教学监督与教学评价,以此在一定程度上帮助学生逐步的养成良好的学习习惯。本文从现阶段科学课程的教学现状出发,对学生的学习习惯养成进行了多方面研究,旨在帮助学生养成良好的学习思维与学习习惯。

摘要： 《义务教育科学课程标准》(2022年版)指出:“立足学生核心素养的发展,以了解物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程领域的一些常见基础知识,并初步形成基本的科学观念为基础,以科学思维能力、科学探究和实践能力、科学态度与社会责任的培养为重点,促进学习能力、创新能力的发展,形成清晰和精准的科学课程目标。”以上课程目标的实现,离不开对小学生认知能力的培养。心理学研究表明,认知是人们对智力、思维、情感、语言的认识活动,也是人们认识、理解事物或现象,保存认识结果,利用已有的知识、经验解决实际问题的一个具有完整结构的动态过程。小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性课程,应借鉴学习进阶、脑科学、深度学习、目标教学等研究成果,优化教学实施策略,科学创设认知活动,着力提升小学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等科学认知能力。

摘要： 动物福利发展至今,从最初反对虐待动物的伦理呼吁转变为全面提升动物生存质量的科学探索,由原来的道德辩论演变为由多学科相互渗透、交叉而成的综合性科学.动物福利不仅包含畜牧、兽医、动物科学等自然学科,还包含伦理学、法学等人文学科.通过对动物福利科学兴起的考察,动物福利作为一门新兴科学,突破了传统的科学观念与科学模式,实现了科学与伦理的融合,揭示了科学发展中求真与求善相统一的可能性.

摘要： 本文主要阐述了科学观念、化学学科观念以及中学化学学科观念的内涵和意义,并初步构建出中学化学学科观念的组成框架。

摘要： 本文从文学艺术与科学的差异,东西方在科学观念上的差异,论述文学艺术重灵感、重形象思维,而科学重实证,重抽象思维,中国的现代科技与教育需要优秀文化作为自己发展基础,借鉴全国的先进经验,近接未来交大的挑战.

摘要： 晚清民国以来,许多知识分子借助科学亿、系统化的观念和方法帮助书法在近代确立新的地位,使其不仅从重书写转向纯艺术,而且生成一门独立学科的观念.至20世纪七八十年代,书法终于实现建制立科,彻底摆脱与传统经学的捆绑,以纯粹、独立的身份屹立于现代教育学制中,成为中国书法教育发展史上重要的转折点.但是,因曾经被强行从传统文化中割裂出来,后又多被划分至美术领域内,书法承担的是一个与自己本质性格不相匹配的形象,三十多年来,书法专业繁荣发展的同时也存在不少困境.本文透过晚清民国以来中国学术整体转型的时代背景,以近代书法社团、报刊提供的现代性转型媒介为切入点,解析20世纪上半叶书法学科化发展的观念准备与理论基础,揭示20世纪下半叶建立书法专业的历史必然性和时代局限性,进而反思21世纪书法学科高速发展不可避免的诸种问题.旨在梳理近代以来书法与传统文化的关系变化,重新审视书法专业的内外部建设,并寻找新时代书法学科发展的新动力乃至新途径.

摘要： 晚清民国以来,许多知识分子借助科学亿、系统化的观念和方法帮助书法在近代确立新的地位,使其不仅从重书写转向纯艺术,而且生成一门独立学科的观念.至20世纪七八十年代,书法终于实现建制立科,彻底摆脱与传统经学的捆绑,以纯粹、独立的身份屹立于现代教育学制中,成为中国书法教育发展史上重要的转折点.但是,因曾经被强行从传统文化中割裂出来,后又多被划分至美术领域内,书法承担的是一个与自己本质性格不相匹配的形象,三十多年来,书法专业繁荣发展的同时也存在不少困境.本文透过晚清民国以来中国学术整体转型的时代背景,以近代书法社团、报刊提供的现代性转型媒介为切入点,解析20世纪上半叶书法学科化发展的观念准备与理论基础,揭示20世纪下半叶建立书法专业的历史必然性和时代局限性,进而反思21世纪书法学科高速发展不可避免的诸种问题.旨在梳理近代以来书法与传统文化的关系变化,重新审视书法专业的内外部建设,并寻找新时代书法学科发展的新动力乃至新途径.

摘要： 晚清民国以来,许多知识分子借助科学亿、系统化的观念和方法帮助书法在近代确立新的地位,使其不仅从重书写转向纯艺术,而且生成一门独立学科的观念.至20世纪七八十年代,书法终于实现建制立科,彻底摆脱与传统经学的捆绑,以纯粹、独立的身份屹立于现代教育学制中,成为中国书法教育发展史上重要的转折点.但是,因曾经被强行从传统文化中割裂出来,后又多被划分至美术领域内,书法承担的是一个与自己本质性格不相匹配的形象,三十多年来,书法专业繁荣发展的同时也存在不少困境.本文透过晚清民国以来中国学术整体转型的时代背景,以近代书法社团、报刊提供的现代性转型媒介为切入点,解析20世纪上半叶书法学科化发展的观念准备与理论基础,揭示20世纪下半叶建立书法专业的历史必然性和时代局限性,进而反思21世纪书法学科高速发展不可避免的诸种问题.旨在梳理近代以来书法与传统文化的关系变化,重新审视书法专业的内外部建设,并寻找新时代书法学科发展的新动力乃至新途径.

摘要： 晚清民国以来,许多知识分子借助科学亿、系统化的观念和方法帮助书法在近代确立新的地位,使其不仅从重书写转向纯艺术,而且生成一门独立学科的观念.至20世纪七八十年代,书法终于实现建制立科,彻底摆脱与传统经学的捆绑,以纯粹、独立的身份屹立于现代教育学制中,成为中国书法教育发展史上重要的转折点.但是,因曾经被强行从传统文化中割裂出来,后又多被划分至美术领域内,书法承担的是一个与自己本质性格不相匹配的形象,三十多年来,书法专业繁荣发展的同时也存在不少困境.本文透过晚清民国以来中国学术整体转型的时代背景,以近代书法社团、报刊提供的现代性转型媒介为切入点,解析20世纪上半叶书法学科化发展的观念准备与理论基础,揭示20世纪下半叶建立书法专业的历史必然性和时代局限性,进而反思21世纪书法学科高速发展不可避免的诸种问题.旨在梳理近代以来书法与传统文化的关系变化,重新审视书法专业的内外部建设,并寻找新时代书法学科发展的新动力乃至新途径.

摘要： 本文针对当前军队科研院所研究生招生工作面临的问题进行了深入分析,研究了招生难的症结所在,并在充分调研的基础上,提出树立科学招生观、挖潜增效增强影响力和吸引力、完善组织保证等改进措施.

摘要： 本文针对当前军队科研院所研究生招生工作面临的问题进行了深入分析,研究了招生难的症结所在,并在充分调研的基础上,提出树立科学招生观、挖潜增效增强影响力和吸引力、完善组织保证等改进措施.

摘要： 本文针对当前军队科研院所研究生招生工作面临的问题进行了深入分析,研究了招生难的症结所在,并在充分调研的基础上,提出树立科学招生观、挖潜增效增强影响力和吸引力、完善组织保证等改进措施.

摘要： 本发明涉及一种科学健身馆、科学健身系统以及科学健身方法。该科学健身系统包括科学健身馆、家庭健身房以及户外健身辅助设备。该科学健身馆包括注册单元、体测单元、健身方案处置单元、健身引导单元以及健身终端设备，注册单元和体测单元采集运动者的身份信息及体质数据，健身方案处置单元根据身份信息、体质数据并结合运动数据生成健身方案，健身引导单元调取健身方案并对健身终端进行状态预置，健身终端设备供运动者在预置状态下进行运动且记录运动者的运动数据并传送至所述健身方案处置单元以更新健身方案。该科学健身馆、科学健身系统及科学健身方法使得运动者可经济实惠地获得科学健身指导，有利于科学健身的推广及国民体质数据的监测。

摘要： 本发明涉及一种健康观念教育健康科学预测游戏正四面体。应用健康观念教育提升人们的健康新理念，健康自救，走出误区，终身维护免疫功能，珍爱生命，成功健康长寿。用四种特定不同的颜色代表健康四项基石内容，以正四面体作为载体运行实施。用于健康观念教育、健康状况预测、学习健康智慧的游戏。

摘要： 本发明涉及一种科学健身馆、科学健身系统以及科学健身方法。该科学健身系统包括科学健身馆、家庭健身房以及户外健身辅助设备。该科学健身馆包括注册单元、体测单元、健身方案处置单元、健身引导单元以及健身终端设备，注册单元和体测单元采集运动者的身份信息及体质数据，健身方案处置单元根据身份信息、体质数据并结合运动数据生成健身方案，健身引导单元调取健身方案并对健身终端进行状态预置，健身终端设备供运动者在预置状态下进行运动且记录运动者的运动数据并传送至所述健身方案处置单元以更新健身方案。该科学健身馆、科学健身系统及科学健身方法使得运动者可经济实惠地获得科学健身指导，有利于科学健身的推广及国民体质数据的监测。

摘要： 本发明涉及一种基于正向反馈的儿童习惯和时间观念养成的时光盘，时光盘的盘面以固定时长为周期绘制成包含若干区域的饼状图，家长对每个区域定义任务项目，每个区域覆盖的时长为对应的任务项目的任务时长；儿童接受任务后，在相应的区域进行标识；家长根据任务项目的完成情况反馈奖励。将正向反馈的理论应用于儿童习惯和时间观念养成，摆脱单纯的说教和比划，通过类似游戏的奖励形成正向反馈，让孩子自发的养成良好的行为习惯和时间观念。每一天一张24小时时光盘的表达方式，通过一天天的累积，儿童感知中荣誉和自信心不断累积，比虚拟的电子图像更加实际。时光盘采用表盘式表达时间，而不是列表方式表达时间，符合儿童早期智力认知水平。

摘要： 本发明涉及一种有时间观念的牙刷，其特征在于所述的有时间观念的牙刷是指使用该牙刷刷左右两边不同方向的牙齿时会使带有细纱的砂漏装置的细纱落在橡胶膜和橡胶膜甲上，致使橡胶膜和橡胶膜甲因重力向导电弹性铁条和导电弹性铁条甲挤压，致使导电弹性铁条和导电弹性铁条甲分别与导电凸块和导电凸块甲相连接，指示灯和指示灯甲就能通电点亮，这样的牙刷的结构简单，制造成本低，使用方便。

摘要： 本发明公开了一种基于教育生态学观念的外语教学框架，其特征在于，包括如下步骤：(1)确定多维度教学目标；(2)创设生态化教学环境；(3)创建真实性教学资源；(4)设计情境化教学活动；(5)实施发展性教学评价，本发明以教学的过程性要素为着力点，从生态视角阐述教学设计要略，建构了理性的课程教学设计框架，实现对传统备课式教学设计的超越，以教学的过程性要素为着力点，从生态视角阐述教学设计要略，建构了理性的课程教学设计框架，尝试实现对传统备课式教学设计的超越；本框架模型的运用通过教师从整体上把握学科内容和课程标准，根据各自的课程特点和学生实际创造性地处理教学环节，形成个性化的教学实施方案。

摘要： 本实用新型公开了宣传展框设备领域的一种大学生用宣传学生消费观念的展框，一种大学生用宣传学生消费观念的展框，包括支撑底座，支撑底座下端设置有车轮，支撑底座外侧两端均设置有固定柱，固定柱之间设置有拉杆，支撑底座上端中部设置有伸缩杆，伸缩杆上端通过连接杆转动连接有支撑杆，支撑杆另一端固定连接有第一展框，第一展框内部滑动连接有第二展框，通过第二展框与第一展框的配合，不占用较多的空间即可得到较大的展示空间，并且该装置利于收纳，可将展框平行放置在支撑底板上端即可，并在在展示过程中可旋转，方便更多的人观看，同时在下端可放置笔等物品，可对展框内容进行修改与补充，十分便捷。

摘要： 本实用新型是一种用以教导儿童理财观念的互动式教具，包括：一立式桌历型展示卡组，每一展示卡为活页组装并各登载一个理财属性，至少包含：定存、保险、基金、股票及预售不动产理财观念，展示卡内容以图文并用模式呈现；一押注板，板面呈现的押注选项有定存、保险、基金、股票、预售不动产理财观念、仔细考虑、慎选时机及风云卡区；风云卡，盖置在押注板板面上的风云卡区，每一风云卡登载一个和理财相关的事件及所述事件发生时各种理财投资的相对损益百分比；其教具设计以令儿童理财教学更具趣味性，学习兴致及成效得以提升。

摘要： 本实用新型提供一种用以教导儿童消费观念的互动式组合教具，其至少包括：一商品展示看板，所述商品展示看板以文字和图片联合模式表列各种商品，表列商品选择区别为需要和想要两大属性，所述表列中每一商品栏一侧预留价格标签吸附栏；复数价格标签，分别排列吸附于所述商品展示看板上所述商品栏一侧的价格标签吸附栏内；采购卡，分老师采购卡及学童采购卡两种，供自所述商品展示看板上取下的价格标签吸附，以在教学过程中表示采购消费行为。本实用新型通过教具设计以令儿童消费教学更具趣味性及模拟实际消费行为的功能性，有效让学童学习兴致及成效得以提升。

摘要： 本实用新型提供一种用以教导儿童财务分配观念的互动式教具，包括：一金钱树主图板，在板面上预定位置处另设有五个卡片置放区；参与者3s卡，包括至少三个栏位，每一个栏位一侧对应具有可排列复数行列的小圆柱排列栏位；性质卡，包括分享卡、智慧花费卡、储蓄卡、风险卡及种子卡，分别对应盖置于金钱树主图板上的五个卡片置放区；复数统计小圆柱；造型棋。通过其教具设计以令儿童财务分配教学更具实质与趣味性，有效让学童学习兴致及成效得以提升。