支点式引导 循环式激发——幼儿园大班探索活动中“学习故事”生成的实践探索

摘要

"学习故事"是一套由明确教育价值观引领的来自于新西兰的学习评价体系,是为了支持儿童进一步学习而进行的评价。卡尔教授指出:"一个学习者从各种活动中识别、选择、编辑、回应、抵制、寻找和建构各种学习的机会。"而教师的连续性观察则会为幼儿提供连续不断的学习机会,幼儿才有不间断的学习行为和学习兴趣产生,才有幼儿的连续学习,这一系列的循环学习过程中则形成了由幼儿自己参与的学习故事,而本文借助"学习故事"将"引导-激发"指导策略运用到大班探索活动中去。