发声复述及延迟时间对特定型语言障碍儿童新词命名学习的影响

摘要

目的 探讨发声复述及延迟时间对特定型语言障碍(SLI)儿童新词命名学习的影响.方法 2017年11月至12月,来自普通幼儿园的儿童45例分为SLI组、生理年龄匹配组和语言能力匹配组,每组15例.采用3(组别)×2(发声复述:有/无)×2(延迟时间:10 s/5 min)三因素混合实验设计,考察发声复述和延迟时间对SLI儿童新词命名学习的影响.结果 组别主效应显著(F=3.706,P<0.05),发声复述主效应非常显著(F=25.570,P<0.001),延迟时间主效应非常显著(F=226.746,P<0.001);发声复述和延迟时间交互效应非常显著(F=22.808,P<0.001),延迟时间和组别交互效应显著(F=3.739,P<0.05).其他因素交互效应均不显著.结论 SLI儿童存在新词命名学习缺陷,发声复述策略能减少新词语音信息在短时记忆中的衰退,改善新词命名.