声明
一、问题的提出
（一）“深度学习”理念受到幼教领域的关注
（二）科学教育活动是幼儿深度学习发生的重要领域
（三）笔者对教师如何提问才能引发幼儿深度学习的思考
二、核心概念界定
（一）深度学习
（二）幼儿科学教育
（三）教师提问
三、相关文献综述及分析
（一）深度学习的相关研究
1.深度学习特征研究
2.深度学习策略研究
3.深度学习价值研究
4.学前教育领域中的深度学习研究
（二）幼儿科学教育的相关研究
（三）教师提问的相关研究
1.幼儿教师提问一般性研究
2.公开课中幼儿教师提问研究
3.科学公开课中幼儿教师提问研究
（四）已有研究的不足与本研究的切入点
四、研究目的和意义
（一）研究目的
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
五、研究设计
（一）研究方法
（二）研究过程
1.研究对象的选取
2.公开课的转录
3.资料的整理
六、研究结果与分析
（一）大班科学教育活动中教师提问数量分析
1.教师各层次提问数量
2.各活动中教师提问数量
3.不同活动类型中教师提问数量
4.教师低水平、高水平提问数量
5.教师各层次提问的候答时间
（二）大班科学教育活动中教师提问的内容分析
1.教师低水平提问
2.教师高水平提问
3.教师提问方式单一
4.教师提问具有限制性
6.教师提问频繁、重复
1.低水平提问对幼儿深度学习的价值
2.高水平提问对幼儿深度学习的价值
（二）深度学习视角下影响教师高水平提问的因素分析
1.内部因素
2.外部因素
八、结论与建议
（一）结论
（二）建议
1.加深教师对幼儿深度学习的理解
2.适当延长教师提问候答时间
3.提高教师提问技巧
4.教师提问预设走向生成
5.教师提高自身专业性
6.幼儿园和社会等外部因素提供支持和帮助
九、研究不足与展望
参考文献
附录
致谢
天津师范大学;
