绪论
一、研究缘起
（一）“高质量的普及普惠”学前教育资源是时代诉求
（二）幼儿园教师对于创设有质量的学习环境现存困惑
（三）研究者在幼儿园和相关课题的实践经历及思考
二、研究目的与意义
（一）研究目的
（二）研究意义
三、相关概念界定
（一）质量与教育质量
（二）学习环境
（三）幼儿园学习环境质量
四、文献综述
（一）研究的理论基础
（二）幼儿园学习环境的相关研究
（三）幼儿园学习环境质量的相关研究
（四）已有研究述评
五、研究设计
（一）研究问题
（二）研究对象
（三）研究工具
（四）研究方法
（五）研究伦理
（六）研究过程
第一章 幼儿园班级学习环境质量的现状分析
一、幼儿园班级学习环境质量的整体概况
（一）学习环境现状
（二）一日常规现状
（三）师幼互动现状
（四）课程计划和评价现状
二、幼儿园班级学习环境质量现状的比较分析
三、幼儿园班级学习环境质量现状的成因分析
（一）幼儿园的实际情况制约班级学习环境质量
（二）教师对学习环境质量的内涵认识不足
（三）幼儿未能参与幼儿园班级学习环境创设
第二章 提升幼儿园班级学习环境质量的行动历程
一、第一轮行动的设计与实施:优化学习环境,改进课程计划和评价
（一）建立学习资源库
（二）调整区域布局与优化材料投放
（三）展示多种类型的幼儿作品
（四）明确教师的协作分工
二、第一轮行动的效果检测
（一）学习环境的质量水平分析
（二）课程计划和评价的质量水平分析
三、第一轮行动的评价与反思
（一）班级环境创设得以优化，但幼儿与环境互动的有效性有待考察
（二）教师间协作分工更加明确，但评价工具的科学运用仍待强化
（三）教师的学习环境质量观发生变化，但环境创设的能力仍需提升
四、第二轮行动的设计与实施：稳固一日常规，提升师幼互动质量
（一）完善一日活动计划与实施
（二）营造温暖关爱的互动氛围
（三）提升教师的情感关怀与教育支持能力
（四）基于评价系统关注环境创设的有效性
五、第二轮行动的效果检测
（一）一日常规的质量水平分析
（二）师幼互动的质量水平分析
六、第二轮行动的评价与反思
（一）一日常规更加稳固有序，但游戏活动组织与实施有待加强
（二）积极师幼互动氛围形成，教育支持及情感关怀能力有所增强
（三）幼儿与环境积极互动，但区域游戏材料投放仍需进一步优化
（四）评价工具的科学运用，为教师指明幼儿园保教工作走向
第三章 研究结论、启示及反思
一、研究结论
（一）良好的环境创设是提升幼儿园学习环境质量的有效路径
（二）稳固的一日常规是提升师幼互动质量的重要保障
（三）师幼互动是影响幼儿园班级学习环境质量的关键要素
（四）课程计划和评价的全面推进需要幼儿园自上而下的统筹规划
二、研究启示
（一）重视高质量的学习环境对幼儿发展的积极影响
（二）建设专业教师队伍是提升幼儿园学习环境质量的有利抓手
（三）借助科学评价工具是优化幼儿园学习环境质量的有效手段
三、研究反思
（一）本研究的省思与展望
（二）研究者的成长与收获
注释
参考文献
附录:《学前教育机构质量评价系统》（PQA）节选
攻读硕士期间发表的文章及参与的课题
致谢
声明
广西师范大学;
