混合式学习的设计与应用研究——以高职院校《计算机组装与维护》课程为例

摘要

随着中国经济的不断发展，带给高职院校的既是机遇也是挑战。然而学生培养与社会人才需求严重脱节，理论与实践严重脱节、传统教学组织方式单一、学生厌学等情况，成为高职院校管理者和教师们亟待思考并迫切需要解决的问题。传统教学组织方式有利于师生情感交流和互动，但个性化教学方面存在不足，学生学习处于被动地位；E-Learning学习形式多样，不受空间控制，利于学生主体优势体现，但是容易出现迷航；企业实训学习到的都是实际生活中的问题，但是脱离学校教育直接去企业实训不现实，学校教育仍然是主阵地。那么如何将三者优势结合起来达到教育的最优化？混合式学习正是当前可以用来指导问题解决的思想和方法。计算机组装与维护》课程是理论与实践紧密结合的综合性课程。随着技术的不断进步，教学内容也不断发生变化，这就要求教师采用新的教学模式适应课程的变化。混合式学习根据教学目标、教学内容、学习者特征以及该课程本身的特点，选择和组合各类技术要素、学习方式，选择媒体类型，将不同的教学活动有机地结合起来，各展其长，互为补充，构成最佳的学习要素组合，达到教学过程的最优化，获得最优的教学效果。　　 本文运用调查研究法、文献研究法、行动研究法等，对混合式学习的相关理论进行研究，包括概念的界定，国内外研究现状，理论基础等，构建了混合式学习在《计算机组装与维护》课程中的教学设计过程模式和应用模式。从前期分析、学习组织过程、学习支持和学习评价几个方面开展混合式学习进行教学设计。实证研究中，通过对观察法、学生问卷调查和访谈结果，验证在<计算机组装与维护》中采用混合式学习的有效性。在这种混合式学习教学模式下的教学活动，不仅可以使课程目标更好地实现，提高了教学效率，养成学生良好的学习素养，而且有利于学生综合能力的培养，使学生得到全面发展。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 引 言

第一节 问题的提出

第二节 研究目的及意义

一、研究目的

二、研究意义

第三节 研究内容

第四节 主要研究方法

一、文献研究法

二、行动研究法

三、访谈法

四、观察法

五、问卷调查法

第二章 混合式学习及其应用现状

第一节 混合式学习的定义

一、国外对混合式学习的定义

二、国内对混合式学习的定义

第二节 混合式学习的应用现状

第三节 混合式学习的理论基础

一、人本主义理论

二、行为主义学习理论

三、建构主义学习理论

四、教育传播理论

五、以活动为中心的教学设计

第四节 文献及现状分析

一、混合式学习是不同学习理论的混合

二、混合式学习是教师主导和学生主体的混合

三、混合学习是集体教学、小组协作学习和自主学习的混合

四、混合式学习是不同教学媒体和教学资源的混合

第三章《计算机组装与维护》课程问题及其混合式解决途径

第一节目前国内高职职业教育的特点

第二节《计算机硬件组装与维护》课程特点

第三节《计算机硬件组装与维护》课程教学中存在的问题

第四节混合式解决途径

第四章 混合式学习的教学设计

第一节混合式学习的教学设计过程

第二节混合式的《计算机组装与维护》教学设计

第三节混合式学习教学设计的具体内容

一、工作任务分析

二、教学目标分析

三、教学内容分析

四、学习者分析

五、教师角色和能力的转变

六、教学环境的支持

七．媒体的选择

八、混合学习的组织和设计注意事项

八、混合式学习的评价

第五章 混合式学习教学设计的应用

第一节教学实践对象

第二节课程组织与实施实例

第三节教学评价

第六章 结论与展望

第一节结论

第二节展望

附录

参考文献

后记