声明
第一章、前言
一、教师角色的涵义
(一)、角色的涵义
(二)、角色理论及其主要观点
(三)、教师角色的涵义
二、新课改前景下对教师角色的研究综述
(一)、社会角色——促进民放国家社会发展和经济发展的角色
(二)、学校角色——教师作为学生家长、教师同事、教学管理人员(如校长等)和社区的合伙人,或者说合作角色
(三)、课堂教学角色——教师作为"教学"专家和学生学习的"引领者"
(四)、自我职业角色——自我职业认同和自我角色重塑
第二章、高中历史教师角色重新定位的背景
一、建国以来传统教学模式下高中历史教师的角色
(一)、书本知识的总结者
(二)、教学知识的权威者
(三)、课程计划的机械执行者
二、新课改对转变教师角色的要求
第三章、新课程改革中实现高中历史教师的角色定位
一、讲授者
(一)、高中历史教师成为讲授者的原因
(二)、对高中历史教师成为讲授者的要求
(三)、高中历史教师讲授的内容
二、促进者和指导者
(一)、高中历史教师成为指导者和促进者的原因
(二)、对高中历史教师成为指导者和促进者的要求
(三)、高中历史教师对学生进行指导的内容
三、学习者
(一)、高中历史教师成为学习者的原因
(二)、对高中历史教师成为学习者的要求
(三)、高中历史教师学习的内容
第四章、实现高中历史教师角色定位的保证
一、建立完整的评价体系
二、转变高中历史教师的自身观念
三、多种资源的利用
结束语
致谢
注释
参考文献
辽宁师范大学;