新课标下过程性评价在高中语文教学中的应用探究

目录

声明

绪论

一. 研究缘起

1.新课程改革的要求

2.传统的评价方式存在诸多弊端

3.过程性评价的优越性

二. 研究意义

1.理论意义

2.现实意义

三. 研究目的

四.历史沿革及研究现状

1.教育评价的历史沿革

2.过程性评价的研究现状

五.研究方法

1.文献研究法

2.问卷调查法

3. 访谈法

4.案例分析法

第一章.概念界定及理论来源

一.核心概念界定

1.评价

2.教育评价

3.过程性评价

二.过程性评价的特点1.关注学习过程

2.重视非预期结果

3.重视非智力因素

4.评价主体多元化

5.评价方式多样化

三.理论基础

1.人本主义学习理论

2.后现代主义教育理论

3.多元智能理论

4.建构主义学习理论

5.我国新的教育政策理论

第二章.过程性评价在高中语文教学中的实施现状及存在的问题梳理

一.问卷设计及调查

1.调查基本情况介绍

2.问卷设计编制

3.调查结果分析

二.当前语文评价过程中存在的问题梳理

1.重视评价的选拔功能，评价功能失调

2.评价内容狭隘，过多着重书本知识

3.评价方法单一，以纸笔测验为主

4.评价主体单一，以教师评价为主

三.改善高中语文过程性评价现状的实践原则

1.智力因素与非智力因素相结合

2.定性与定量相结合

3.教师与学生相结合

4.过程与结果相结合

5.诊断与指导相结合

第三章.高中语文教学中实行过程性评价的建议及示例

一.课堂表现评价

1.多给予肯定性评价

2.评价标准多样化

二.作业评价

1.评价方式多样化

2.评价主体多元化

三.课外阅读评价

1.读书笔记

2.阅读交流分享

3.阅读档案袋

四.语文综合实践活动评价

第四章.高中语文教学中实行过程性评价的作用

一.有利于激发学生语文学习的热情

二. 有利于提升学生的语文素养

三. 有利于使语文教学回归本质,语文课堂恢复生机

结语

参考文献

附录

致谢