一、绪论
（一）研究背景
1.党中央立足新时代做出了对教师队伍建设的重大制度安排
2.教育部等四部门联合印发了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》
（二）研究目的和意义
1.研究目的
2.研究意义
（三）主要概念界定
1.高等职业教育
2.高等职业院校
3.高素质“双师型”教师
4.高素质“双师型”教师队伍建设
5.策略
（四）研究现状
1.国内研究现状
2.国外研究现状
（五）研究的理论基础
1.系统论
2.人的全面发展理论
3.激励理论
4.习近平新时代教师队伍建设理念
（六）研究内容、思路和方法
1.研究内容
2.研究思路
3.研究方法
二、新时代建设高素质的高等职业院校“双师型”教师队伍的理论概述
（一）我国高等职业院校“双师型”教师队伍建设的历史回顾
1.高等职业教育的发展历程
2.高等职业院校“双师型”教师队伍的建设历程
（二）新时代建设高素质的高等职业院校“双师型”教师队伍的内涵
1. 新时代建设高素质的高等职业院校“双师型”教师队伍的建设目标
2. 新时代建设高素质的高等职业院校“双师型”教师队伍的建设原则
3. 新时代建设高素质的高等职业院校“双师型”教师队伍的建设路径
（三）新时代建设高素质的高等职业院校“双师型”教师队伍的重要意义
1.满足高等职业院校高质量发展的需要
2.推动职业教育内涵发展的需要
3.适应社会经济转型发展的需要
三、广西高等职业院校“双师型”教师队伍建设现状调查分析
（一）调查研究设计与实施
1.问卷及访谈提纲编制
2.样本选取
（二）调查结果与分析
1.教师比例与结构情况
2.教师认知与资格认定情况
3.教师培养培训情况
4.教师考评激励情况
5.教师职业规划与师德情况
（三）调查结论与思考
1.“双师型”教师数量存在缺口，结构待优化
2. 全区建立了认定制度，但还需实行动态管理
3.“双师”培训形式丰富，但还有待完善
4.没有专门“双师”考核，激励措施不足
5.教师职业信念不足，师德准入考察不严谨
四、高素质“双师型”教师队伍建设的个案分析——以广西A学院为例
（一）A学院简介
（二）A学院高素质“双师型”教师队伍建设的举措及成效
1.“双师型”教师队伍坚持内培与外引
2.教学导师制指引新手教师职业方向
3.鼓励校企合作以提高教师“双师”能力
4.重视师德建设出台考评办法
（三）A学院高素质“双师型”教师队伍建设的问题与不足
1.“双师型”教师数量存在差距
2.资格定期再认定管理不足
3.缺乏“双师”特色的考核激励
4.企业挂职锻炼融入效果欠佳
五、加强新时代高等职业院校高素质“双师型”教师队伍建设的策略建议
（一）各主体明确自身定位，合力培育“双师型”教师
1.政府引导合作，促进产教融合
2.学校积极配合，扩大师资规模
3.企业转变观念，树立合作意识
（二）建立健全“双师型”教师资格准入制度
1.规范制定标准，实行动态认定
2.严谨考察师德，完善师德建设
3.严把准入路径，引进兼职教师
（三）构建多元培养格局，完善培训模式
1.注重职前和职后培训的衔接
2.进一步推进校企合作培训
3.整合资源提升“双师”领头人及团队能力
（四）结合“双师”特色，设置考核激励措施
1.建立考核评价体系，注重发展性评价
2.实施激励保障，促进教师发展
（五）依托专业平台，提升“双师型”教师职业能力
1.培养教师职业信念，明确发展方向
2.设置教职工发展中心，关注教师成长
3.建设心理健康咨询中心，关注个体需求
六、结语
注释
参考文献
附录1
附录2
附录3
攻读硕士学位期间的学术成果
致谢
声明
广西师范大学;
