抛锚式教学模式在六年级科学课程中的应用研究

摘要

学习者在掌握基础知识的同时，也需要领会科学的学习方法，掌握科学学习的技巧，小学科学课作为一门以提升学习者科学素养为目标的实践类的综合课程，需要使用科学的教学方法更好的提升教学效果。据调研，当下科学课堂隐藏了不少问题：科学老师队伍的专业化水平有待提高，有的老师教学过程不完善；有的老师的课堂引入比较生硬，没有很好的吸引学习者的注意力和学习兴趣；有的课堂教学方式以教学者的讲解为主，同学们是学习的顺从者和接受者，难以提起学习兴趣。许多科学课老师在不断探索，尝试采用更多有效的教学方式。而抛锚式教学模式作为一种新型教学模式，在学科中的应用具有很大的意义。抛锚式教学模式作为一种教学方式始于20世纪80年代，在该模式中学习者更多的可以独立思考与合作交流，进行知识反馈，提升独立思考问题的意识、协作讨论的能力，形成完备的知识体系，在课堂教学中运用效果较好，其设计理念与小学科学课教学要求较一致，也可以有效运用在小学科学教学中。　　本研究选取了问卷调查法、文献研究法以及课例分析法等辨析了抛锚式教学与抛锚式教学模式等概念，查阅了该模式在学科中的运用文献，作为研究的理论依据；其次，结合科学课本身特点以及笔者在重庆大学附属小学的实习经历，创造性的构建了六年级科学课抛锚式教学案例设计并展开实践。通过实践反馈，发现抛锚式教学模式适用于小学科学教学，并发挥了一定的作用：提高了同学们的情境感知性和敏感性；培养了学习者独立分析问题的意识、完善问题元素认知；引导同学会自主思考、培养学习者的独立意识；在小组群策群力解决问题时，促进交流沟通。　　研究认为通过完善教学内容设计，突出情境变化；丰富教学资源，突出“锚”的拓展性；提倡组内交流学习，强化“伙伴”意识；重视考核评价，突出教学时效性等策略推进小学科学抛锚式教学实施，并组建宣传队伍，树立科学学习意识；组织教学研讨，提升教师整体素质；完善教学设备，提供优质教学环境等措施保障实施，对抛锚式教学模式在科学课程中的实践运用提供了可借鉴的指导意义。

目录

1 绪 论

1.1 研究缘起

1.1.1 小学科学课学习的要求

1.1.2 小学科学课教学现状

1.1.3 抛锚式教学应用的意义

1.2.1 研究意义

1.2.2 研究目的

1.2.3 创新点

1.3.1 研究方法

1.3.2 研究内容

2 研究综述

2.1.1 教学模式

2.1.2 抛锚式教学

2.1.3 抛锚式教学模式及其基本环节

2.1.4 抛锚式教学模式的实践运用

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义理论

2.2.2 最近发展区理论

2.2.3 情境认知理论

3 小学科学课中抛锚式教学实施模式

3.1 学情分析

3.2 教材分析

3.3 教学条件分析

3.4 教学目标分析

3.5.1 教学设计的目标

3.5.2 教学设计的原则

3.5.3 实施步骤

3.5.4 教学内容设计

4 小学科学课中抛锚式教学案例设计与实施

4.1 教学设计缘由

4.2 教学实践过程

4.3 教学案例设计

4.3.1 案例一：“小苏打和白醋的变化”教学设计

4.3.2 案例二：“铁生锈了”教学设计

4.4 教学实践反馈

4.4.1 研究对象与研究工具

4.4.2 实践结果

4.4.3 成效分析

4.5 实践总结

4.5.1 明确教学主次，保证学生学习的高效性

4.5.2 贯穿情境教学，强调教学活动的整体性

4.5.3 强化合作学习，突出细节指示的精细化

4.5.4 重视教学反馈，体现评价方式的多元化

5 实施策略及保障

5.1 实施策略

5.1.1 完善教学内容设计，突出情境变化

5.1.2 丰富教学资源，突出“锚”的拓展性

5.1.3 提倡组内交流学习，强化“伙伴”意识

5.1.4 重视考核评价，突出教学时效性

5.2 保障

5.2.1 组建宣传队伍，树立科学学习意识

5.2.2 组织教学研讨，提升教师整体素质

5.2.3 完善教学设备，提供优质教学环境

6 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究展望

参考文献

附录

A．课后学生问卷调查表

B．学生学习效果调查问卷

C．学位论文数据集

致谢