高中历史人物教学中励志教育的实践探究——以人教版高中历史选修四《中外历史人物评说》教学为中心

摘要

当今社会正处于信息化和变革转型时期，社会竞争日趋激烈。时代对人才的要求也日趋多元，全面加强对高中生的励志教育具有重要的意义。励志教育从本质上属于理想信念教育，没有完整和独立的教育内容和专用教材，也很难用一个统一的教育方式和教育流程予以界定和体现，因此在现行教育体制下如何寻求和选择最切合学校和学生实际的励志教育方式，已成为我们高中教育的一个重要课题。
　　经过多年的新课程改革教学实践，笔者认为具有常态性和系统性特征的高中历史人物教学是渗透励志教育的较好方式，因为它是历史人文教育的核心内容，以“人”作为自己的研究对象，蕴含着丰富的励志教育资源，在向学生渗透励志教育方面有着明显的学科优势。同时它与励志教育有着重要的联系，两者在学习内容和学习目标上有一定的契合性，从而为高中历史人物教学中励志教育实践研究提供了可行性。因此本文试图以人教版高中历史选修四《中外历史人物评说》教学为中心，尝试通过对高中历史人物教学中励志资源的整合实践，人物史课程教学操作路径的优化创新，积极探索高中历史人物教学中励志教育的方法和途径。
　　除绪论部分外，全文共分为三部分:
　　第一部分高中历史人物教学中励志教育的必要性和可能性。从高中生励志教育的现状和高中历史人物教学中励志教育存在的问题开始阐述，提出高中历史人物教学中渗透励志教育的必要性;同时就高中历史人物教学和励志教育的契合性和高中历史人物教学中励志教育的意义展开了分析，进而论证其可能性。
　　第二部分高中历史人物教学中的励志教育资源整合。明确了励志教育资源整合的适切性、真实性、有效性等原则，同时以图表形式深入梳理了课程教材中励志教育资源，分析和阐述了两个整合的路径和方法:整合视角下教师的地位和作用、学习方式转变的学生角色变化。
　　第三部分高中历史人物教学中励志教育的实践探索。通过精选一些教学片段实例论证如何引导学生分析成功要素、完成自我定位、勇于逆流而上，同时以“主题切面多元解读法”的教学操作路径为模板，真实再现《圣雄甘地》的课堂教学实录，深入分析和总结，积极探索高中历史人物教学中励志教育的有效途径。最后对研究中遇到的困惑问题予以反思，并强调高中历史人物教学中励志教育是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，它需要全社会协同合力、共同推进。

目录

摘要

绪论

(一)研究的缘起和意义

(二)相关研究概况

(三)概念的界定

(四)研究的内容和方法

(五)高中历史人物教学中励志教育的理论依据

一、高中历史人物教学中励志教育的必要性和可能性

(一)高中历史人物教学中励志教育的必要性

1、高中生励志教育的现状

2、高中历史人物教学中励志教育存在的问题

(二)高中历史人物教学中励志教育的可能性

1、高中历史人物教学与励志教育的契合性分析

2、高中历史人物教学中励志教育的意义

二、高中历史人物教学中的励志教育资源整合

(一)整合的原则

1、适切性原则

2、真实性原则

3、有效性原则

(二)课程教材中励志教育素材的挖掘

(三)整合的路径和方法

1、整合视角下历史教师的地位和作用

2、学习方式转变后的学生角色变化

三、高中历史人物教学中励志教育的实践探索

(一)高中历史人物教学中励志教育的方法

1、自选励志对象分析成功要素

2、对比历史名人完成自我定位

3、开展挫折教育勇于逆流而上

(二)高中历史人物教学中励志教育的实践探索——以《圣雄甘地》课堂实录为例

(三)高中历史人物教学中励志教育的反思

结语

参考文献

附录

致谢

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