文明史观在高中历史教学实践中的运用——以儒家思想演变为中国传统文化主流思想为例

摘要

历史学科作为一门具有浓厚人文色彩的学科，记载着人类文明的发展历程，具有重要的传承功能。高中历史教学内容注重人类文明进程中具有重要意义的成果，这符合文明史观重视文明成果的理念。文明史观是历史教学的主要史观之一，深刻的影响着高中历史教学的各方面。儒家思想作为中国传统文化的主流思想，对中华文明的各个领域留下深刻烙印，是中国古代精神文明的代表，在世界文明史上也留下辉煌的篇章。本文依据文明史观的理念，以儒家思想演变为中国传统文化的主流思想为实践，从文明史观视域下解读并深入分析其在教学中的实践。
　　第一部分主要阐述高中历史教学中运用文明史观解读儒家思想的意义。主要从两个方面展开论述:（一）文明史观在高中教学的地位与价值。文明史观作为一种符合时代需要的史学观念，有助于加深对历史课程目标的理解;促进历史教育功能的实现;把握高考历史走向。（二）运用文明史观解读儒家思想的优势。运用文明史观可以更好地凸显儒家思想的地位和价值，并且文明史观的内涵契合思想文化史教学的实施.最后有助于完善历史教学内容，合理的构建历史学科体系。
　　第二部分主要探讨文明史观视域下儒家思想演变的影响。首先简要介绍儒家思想自孔子创立以来发展演变历程中重要的阶段。其次阐明儒家思想对中国传统文化主流思想构建的影响、对中华文明发展的作用。最后将儒家思想作为中华文明在思想文化领域的代表与古代世界主要文明尤其是古希腊文明进行比较，突出文明的多元化和儒家思想的特点。
　　第三部分重点论述文明史观视域下儒家思想教学内容解读。首先是儒家思想教学内容解读和教材与教学问题分析，并在文明史观的视域下具体解读。其次是根据上述分析与解读提出儒家思想专题内容教学中可运用的具体教学策略，
　　最后部分将依据前述的解读将以教学问题和人教版《“罢黜百家，独尊儒术”》一课的教学设计两种形式，就如何在教学过程中具体呈现予以阐释，作为对本专题教学内容的实践运用。努力将理论与实践相结合，希望能对本专题的教学带来启发。
　　本文从理论和实践两个层面探讨文明史观运用于儒家思想专题教学，希望有助于本专题的教学研究。

目录

摘要

绪论

(一)选题缘由

(二)概念界定

(三)研究现状

(四)研究内容

(五)研究意义

(六)研究方法

一、高中历史教学中用文明史观解读儒家思想的意义

(一)文明史观在高中历史教学中的价值与意义

1．符合新课标要求，有助于加深对历史课程目标的理解

2．有助于继承人类优秀文明成果，促进历史教育功能的实现

3．文明史观符合高考命题趋势，有助于把握历史高考命题走向

(二)高中历史教学中运用文明史观解读儒家思想的意义

1．儒家思想的地位与价值

2．从文明史观的特点与内涵来解读儒家思想

3．完善高中历史教学课程内容

二、文明史观视域下的儒家思想演变及其影响

(一)各个历史时期儒家思想地位的变化

(二)儒家思想对中国传统文化主流思想构建的影响

1．“天人合一”的自然观

2．“大一统’’的政治理念

3．“民为邦本”的民本思想

4．“为政以德”的政治伦理

(三)儒家思想对中华文明发展的作用

1．适应了不同时期时代发展的需要

2．逐步成为中国传统文化的主流思想

3．对国民人格精神的塑造作用

(四)文明史观视域下儒家文化与世界其他主要文明的比较

1．文明史观视域下“轴心时代”文明的多元化

2．文明史观视域下儒家文化与世界其他主要文明的比较

3．文明史观视域下儒家思想教学专题与西方思想专题的关系

三、文明史观视域下高中历史儒家思想教学内容分析

(一)儒家思想教学内容及解读

(二)儒家思想教材与教学问题分析

1．儒家思想教材分析

2．儒家思想教学问题分析

3．文明史观视域下对各版本教材及教学问题的解读

(三)儒家思想专题教学策略

1．史料分析

2．对比总结

3．联系迁移

4．合作探究

四、儒家思想演变教学探究

(一)关于儒家思想演变主要教学问题的教学探究

1．百家争鸣对中华文明影响的探讨

2．百家争鸣与古希腊思想

3．独尊儒术与宋明理学对中华文明的影晌

4．儒家思想与法、道、佛等思想的关系

5．加强儒家思想与现实联系

(二)以《“罢黜百家，独尊儒术”》教学设计为例

结语

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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