声明
一、绪论
（一）研究背景
1．信息化社会课程发展的趋势
2. 课程改革的需要
3．高职语文教学方式的新选择
（二）文献综述
1．国外翻转课堂的研究概况
2．我国翻转课堂的研究现状
3．“翻转课堂”运用于高职语文教学的研究现状
（三）翻转课堂的一般环节及特征
1．翻转课堂的兴起和发展
2.翻转课堂涵义
3.翻转课堂的基本特征
4.应用翻转课堂的三个环节
（四）论文研究计划
1.研究目标
2.研究内容和研究思路
3.研究方法
二、翻转课堂用于高职语文教学的SWOT分析
（一）优势因素（S）
1.教学条件的改善使高职学生在校自主学习成为可能
2.学习方式的改变使高职学生的主体意识增强
3.适时了解学情，在线检测，统计分析，互动交流
4.为课堂教学活动的开展预备了充足的时间
5.翻转教学有利于全面提升高职学生的综合能力
（二）劣势因素（W）
1．缺乏实践应用的经验
2．教学视频制作要求高
3．课前学生自主学习控制难度大
4．语文学科运用翻转课堂的局限性
（三）机会因素（O）
2．国家教育部出台的政策法规提供了有力地支持
3．开放网络课程和语文学习资源提供了有力地保障
（四）威胁因素（T）
1．班级人数偏多
2．传统的语文教学和学习习惯的牵绊
3．高职学生自主学习和自我调控能力偏弱
三、翻转课堂运用于高职语文教学的实施原则
（一）“翻之有度”，突出高职语文学科特点的原则
（二）“翻之有悟”，促进学生语文素养发展的原则
（三）“翻之有控”，保证学生学习行为有效和教学进度的原则
四、翻转课堂运用于高职语文教学的策略分析
(一)课前教学设计策略
1.抓住教学关键确定翻转内容
2.找准学习突破口设计制作微视频
3.依据教学活动安排课前学习任务
（二）课堂教学活动策略
1．“后教”关照“先学”，合理安排教学活动
2.创设情境教学，突显高职语文翻转课堂学科特色
3.划分内容板块促使翻转教学更加有序和有效
五、翻转课堂教学设计案例
（一）散文《清塘荷韵》课前准备
1．课程性质和教材分析
2．学情分析和学习内容
3．教学条件调查
（二）教学目标和重难点分析
2.教学重难点
3.教学方法和手段
（三）翻转教学过程
1.课前环节
2.《清塘荷韵》课中环节
六、调查与分析
（一）翻转高职语文课堂教学后学生学习效率提高
（二）翻转高职语文课堂后学生学习主动性加强
（三）学生对翻转高职语文学习的态度转变
（四）存在的问题和建议
结语
参考文献
附录1
附录2
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
