地理教育心理学的研究内容及在教学中的价值体现

摘要

地理教育心理学是地理学科与教育学、心理学相结合的理论体系。该体系对教师的“教”和自身的发展以及学生的“学”起到指引作用。本论文论述了地理教育心理学对于提高地理教师理论素养、地理教师教学设计的能力、地理课堂教学效率、学生地理教学素养、以及在探究教育规律、提高教材和课标编写水平等方面的价值。本文通过文献分析和案例分析等方法，以视知觉、记忆、表象、迁移、教育评价、概括教学、概念教学、学习动机等为理论依据，结合笔者地理教学实践以及中学地理教学大纲，以地理课程标准为准则。分析和总结了大量的中学地理教学和中学地理图像案例。以期证明地理教育心理学研究的价值，以及明确研究的范围和内容。
　　本文主要论述了如下方面：
　　第一，介绍了地理教育心理学研究的缘由，研究的内容，研究的现状以及国内有关研究著作和论文的统计。
　　第二，提出了在中学领域地理教育心理学研究的价值并通过对地理教育心理学在认知科学方面的理论基础的梳理，论述了认知、发展、教育、格式塔心理学等对地理教育的指导作用。
　　第三，地理教育心理学研究的范围体系主要包含两个方面:地理思维认知学习心理学体系和地理教育的观念与方法教育心理学体系。
　　第四，本文以地理教育心理学研究的内容为主脉络，将地理视觉扫描，地理视觉的格式塔规律，地理视觉意元，表象理论，地理概括与地理概念教学，地理推理判断等方面相结合，进行了详细研究。
　　分析表明：地理教育心理学在中学地理教学中起着十分重要的作用，可以对地理教师高效率的“教”进行理论指导，还可以保证学生高效率的“学”，抓住学生的特点，符合学生智力发展和心理活动的规律，促进师生共同发展。

目录

封面

目录

中文摘要

英文摘要

1绪论

1.1研究背景

1.1.1选题背景

1.1.2研究内容

1.2国内外研究现状

1.2.1国内研究现状

1.2.2国外研究现状

2地理教育心理学研究的理论基础和研究价值

2.1地理教育心理学研究的基础理论

2.1.1认知心理学理论与地理学习策略

2.1.2发展心理学理论与地理学习策略

2.1.3教育心理学与地理学习策略

2.2地理教育心理学的研究价值

2.2.1提高教师素养的价值

2.2.2提高地理教师教学设计能力的价值

2.2.3提高课堂教学效率的价值

2.2.4发展学生智力学习的价值

2.2.5探究基础认知和教育规律的价值

2.2.6提升教材和课标编写水平价值

3地理教育心理学研究的范围体系

3.1地理思维认知学习心理学体系

3.2地理教育的观念与方法教育心理学体系

4地理教育心理学研究内容及案例举要

4.1 视知觉研究与地理图形教学

4.1.1地理视觉扫描

4.1.2地理视觉的格式塔规律

4.1.3地理视觉意元

4.2 表象理论研究与地理图形教学

4.2.1从单一地理图形表象信息向变式图形表象信息的转换

4.2.2 在不同空间尺度地理系统表象之间进行转换

4.3地理概括与地理概念教学

4.3.1定义和概念划分在地理教学中的重要地位

4.3.2重视地理概念分辨度的教学

4.4地理推理判断方式及其能力训练

4.4.1地理推理认知与地理推理能力的培养

4.4.2地理判断的方式与判断习题的设计（以因果判断为例）

4.5迁移理论在地理教学中的应用

4.5.1正迁移研究与地理教学

4.5.2负迁移研究与地理教学

4.6地理知识记忆规律的研究

4.6.1记忆理论研究与地理认知学习

4.6.2地理知识复习的心理学机理

4.7建构主义的教学模式与地理教学

4.7.1学习对生活有用的地理

4.7.2地理情境教学

4.7.3地理教学中的问题解决

4.8非智力因素与地理教学

4.8.1学习动机的类型与引导

4.8.2地理环境观的构建

4.9基于教育心理学地理教学评价

4.9.1按照不同学习过程阶段划分的评价

4.9.2结合教育心理学理论的地理教学评价设计

5结论与展望

5.1结论

5.2展望

参考文献

致谢