“专业荒芜”到“专业自觉”——从丈八丘联小看农村学校变革的未来之路

摘要

在促进义务教育均衡发展的背景下,农村教育受到普遍关注。虽然党和国家提出一系列促进农村义务教育发展的举措,但农村教育的发展依然相对滞后,面临重重困难。纵观教育变革的历程,学校变革呈现出了由外部转向内部,由宏观转向微观,由表层转向深入的新景象。学校外部的各种环境与条件的改善只是机遇和外因,而只有学校主动变革才能赋予教育发展以真实的意义。推动学校自主变革的最终动力来自教育者的自主发展的意识和能力,教育者是教育改革成败的关键。但农村教师基础素质普遍较低、培训机会较少、年龄又偏高,专业化程度不能适应农村教育发展与变革的需要。因此,只有破解农村教师专业发展的症结,让教师的专业发展带动学校的自主变革,才能最终实现农村教育的整体发展。
　　 本论文采用质性研究的个案研究法,所确定的个案研究对象是山东省莱芜市丈八丘联小。该校从2005年以来,在董春玲校长的带领下,短短的四年,在“人还是那些人、条件还是原来的条件”的基础上,由一所普通的农村小学发展到在山东省具有一定影响力的学校。论文在访谈、现场观察、阅读文献资料以及直接参与学校活动等方式收集各种相关资料的基础上,全面展现了丈八丘联小成功变革的真实过程。第一部分是研究设计,对论文的选题缘由、研究方法与思路、核心概念等做了简单介绍。第二部分,沿着校长、教师、学校三个层面描述丈八丘联小变革前的原生存状态,归纳出农村学校的典型特征和发展瓶颈是“专业荒芜”。第三部分,全面展现了校长、教师由“专业荒芜”走向“专业自觉”的整个过程、采取的途径与方式,以及在这过程中学校的变化。第四部分,通过对丈八丘联小成功变革过程的解读得出:“专业荒芜”走向“专业自觉”是农村学校变革的必由之路。在促进农村教师走向“专业自觉”的过程中校长的专业自觉、教师活力的唤醒、教师教育价值的觉醒及人文性的教育内容、环境支持具有重要作用。“专业自觉”与农村学校变革的机制是教育者的专业发展程度决定了学校变革的路径选择及变革机制的形成。

目录

文摘

英文文摘

一、研究设计

(一)问题提出:农村学校发展——路在何方

(二)文献梳理:一个丰饶而贫瘠的领域

(三)研究的核心问题:“专业自觉”——农村学校变革的动力源

(四)研究思路与方法:一段喜忧参半的经历

(五)核心概念的分析与界定

二.“专业荒芜”农村学校盼生存状态

(一)“管好教师、抓好分数”——校长的角色定位

(二)“压抑、紧张、封闭”——教师的生活样态

1.“分数”:教师日常专业生活的轴心

2.“披星戴月”:教师紧张的时间

3.“教参、习题集”:教师的专业学习

4.“不讲究”:教师的职业形象

5.“邮箱与油箱”:教师封闭的生活

(三)“家徒四壁、敌对”——学校的总体概况

1.“家徒四壁”:学校的基础设施

2.“民办、老龄”:学校的教师队伍

3.“数学、语文”:学校的课程设置

4.“唯分是求”:学校的教育目标

5.“敌对、紧张”:学校的人际关系

三、“专业自觉”:农村学校的自组织变革

(一)校长的专业自觉:生成农村学校变革的原始动力

1.“规范”——个人自觉

2.“教育非常美”——校长培训

3.“创造教育的奇迹”——领导激励

4.“心灵的洗涤”——同伴引领

5.“他让我深刻”——家庭支持

(二)教师的专业自觉:聚集农村学校变革的力量

1.“只要心不老,教育就会有希望”——活动建构

2.“用健康向上的文化内核凝心聚力”——理念牌与工作之约

3.“你的行动就是无形的力量”——校长垂范

4.“职业自豪感”——换装行动

5.“全新的自我”——校本研修

6.“关键是评价”——评价改革

7.“形式的要求”——社会支持

(三)主动发展赢得机遇:实现学校的自组织变革

1.“空调、楼房”:学校的基础设施

2.“绝活、专业”:学校的教师队伍

3.“丰富多彩”:学校的课程设置

4.“持续发展”:学校的办学目标

5.“和谐、融洽”:学校的人际关系

四、从“专业荒芜”走向“专业自觉”—农村学校变革的必由之路

(一)丈八丘联小教师走向“专业自觉”的过程与特色

1.校长的专业自觉是教师专业自觉的前提

2.活力的唤醒是教师专业自觉的起点

3.教育价值觉醒是教师专业自觉的关键

4.人文性是教师专业自觉的首要路径

5.环境支持是教师专业自觉的保障

(二)丈八丘联小变革的一般意义与普遍价值

1.校长的专业自觉是农村学校变革的关键

2.教育价值优先是农村学校变革的原则

3.日常实践的连续改进形成农村学校的变革机制

4.资源与变革同期互动是农村学校变革的途径

5.教师队伍整体发展是农村学校变革的保障

参考文献

附录一:田野日志(节选)

附录二:丈八丘联小教师评价实施方案

在校期间发表的学术论文

致谢