乌海市中等职业教育“双师型”教师队伍建设的思考

摘要

“双师型”教师是我国职业教育教师队伍建设的一个重要概念,是我国职业教育界的一个创举。针对目前职业教育中存在的重理论、轻实践,重知识传授而轻能力培养的现象,提出“双师型”教师队伍的构建和培养。为了改变我国职业学校师资能力结构单一,实现实践性教学环节与理论教学有机结合,自20世纪90年代以来,对此概念的研究走过了从民间研讨到官方界定、从学术研究到政策制定、从单纬度视角到多角度解读的过程。加强职业学校“双师型”教师队伍建设,不仅关系到打破以理论教学为中心的学科型教学体系,构建以技能培养为主线的课程结构,更关系到现代职业教育培养高素质技能型人才目标的实现。
　　 “双师型”职教师资队伍的状况已经成为我国职业学校发展建设的重要评价指标之一,当前,中等职业学校大部分专业教师只懂专业理论基础知识而缺乏实际操作水平,或技能操作水平老化不能与现代技术发展同步,出现专业理论教学与实习训练教学分离,造成理论与实践教学脱节,学生学到的技能落后且水平又低而且无法满足现代企业需求,严重影响学校教学质量和人才培养。大部分学校仍习惯普通学校的授课方式,缺乏实践技能培养意识。那么,如何建设一支能够适应当前社会需求,以就业为导向,同时达到强化技能性和实践性教学要求的“双师型”师资队伍,既是培养社会应用型人才的关键,也是中等职业教育健康发展,满足社会需求和要求的主要方向。
　　 根据《中国教育改革与发展纲要》以及《全国教育事业2010年发展规划》,到2010年全国中等职业学校在校生数计划达到2100万人左右。大力发展中等职业教育成为普及高中阶段教育的一项极为重要的任务。现在我国每年还有近700万初高中毕业生不能升入高一级学校,面临就业,需要再培训。到2010年,全国中等职业学校教师应达到100万人左右,专业教师总数应达到60万人。其中,“双师型”教师占专任教师总数的比例应不低于60％；也就是说,“双师型”教师总数应达到36万人。
　　 本文理论上以职业技术教育的发展需求为切入点,围绕当前制约职教发展的“瓶颈”问题——“双师型”师资队伍的缺乏,进行理性分析和思考,提出了校企合作是建设“双师型”队伍的重要途径及其一些具体措施和策略,力求未来使校企之间形成一种人才互动、双向交流的良好机制,谋求双赢。实践研究中以乌海市职业技术学校为例,围绕中等职业学校“双师型”教师队伍建设这一问题,在现状分析的基础上,从主观、客观两个层面对问题的成因进行分析,进而提出中等职业学校“双师型”教师队伍建设的构建计划。

目录

文摘

英文文摘

引言

一、“双师型”教师概念探析

(一)国内学术界对“双师型”教师概念的界定

(二)教育行政部门对“双师型”教师概念的界定

(三)“双师型”教师应具备的能力与素质

二、乌海市中等职业教育师资存在的问题

(一)专业师资数量不足

(二)师资专业结构失调

(三)教师年龄结构失衡

三、乌海市“双师型”教师队伍建设探析

(一)“双师型”教师培养目标

1.对初级、中级、高级“双师型”教师的理解

2.教师专业化发展

3.成为研究者和人师

(二)“双师型”教师队伍建设的途径与方式

1.优化师资队伍结构,推进整合人力资源

2.重点对专业教师进行职业培训

3.优化调整学科布局,建立兼职教师队伍

4.加强制度建设,建立合理的人才引进与培养机制

5.制定考核和激励措施

6.完善和发展“双师型”教师队伍建设的手段

7.培训从封闭走向开放

(三)“双师型”教师队伍建设中应注意的几个问题

1.制定并建立好培养方案,进行专项管理

2.出台相关管理制度,加强考核力度

3.把“双师型”教师队伍建设纳入个人发展规划,注重文化激励

4.将“双师型”教师培养纳入继续教育范畴,贯彻终身教育思想

5.帮助专业教师转变观念,放下“架子”主动参与培训

6.把“双师型”教师队伍建设与设备投资同等对待

7.正确对待专业教师“兼职”的问题

四、结语

参考文献

致谢